一、明确英语课改目标
　　我们在以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的的首位。而新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。同时，我们在教学中要以“口语交际”为主，培养学生的口语能力，使每一个学生都能开口说英语，达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。
　　二、创新和完善英语教学方法
　　在我们过去的英语教学中总是老师讲，学生记。教师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少：口语、听力非常差。观在我们应该在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。联合国教科文组织的一份咨询报告将教育定义为：“教育就是学习，教育是主体性的学习，教育是终身性的学习，学习将由维持性学习变为创造性学习。”由此看出，发挥学生的主体性的重要作用，而任何系统只有开放，与外界进行丰富的信息交换和交流，才能向高级发展。否则，只能是封闭、落后。怎样使学生在课堂中处于主体地位，促进英语课改呢？我主要是从以下四方面入手的。
　　1.创设民主和谐的教学氛围，调动学生积极参与教学活动。在我看来，宽松、愉快、民主、和谐的课堂学习气氛能使学生以愉快的心境进行学习、思考，从而调动其学习积极性，而调动积极性的关键是兴趣。初中学生爱动，善于模仿，记忆力强，有强烈的竞争意识，总喜欢尝试着把学到的语言知识随时用于对话、叙述和表演，甚至是平时他们与老师或同学之间的开玩笑、打闹之中。对此，我在授课时力求语言精炼、准确、流利、风趣，并不断穿插一些抑扬顿挫的语调、时快时慢的语速、忽高忽低的手势及喜怒哀乐的各种表情。努力创设各种交际情境，如利用实物、图片，听录音、猜谜、角色表演等方式来积极开展情境教学。努力使学生在一个比较真实的语言环境中进行丰富多彩的学习。
　　2.精心设计教学环节，激发学生学习的主动性。学生学习的主动性主要在于老师的调动。在学生消除心理障碍后，就需要老师精心设计教学的各个教学环节，设计模仿、会话、口、笔头操练、提问，激发学生学习英语的兴趣，激活学生的思维，激起学生的情感，使学生全身心地投入到英语教学活动中。要创设有趣的外语教学情境，初一的英语课本里大多是对话的形式，教师可以根据实际，把这些对话设计成真实的情境，适时、恰当地利用多样化的教学手段。虽然在我们农村的教学条件有限，但我们可以根据实际运用实物、自制教具来使课堂形象生动。
　　3.要活化教材，学以致用。所谓活化教材就是动态地处理教材——既动态地分析教材、研究教材，从而借助教材这个载体及时地、科学地把新知识、新信息、新方法传授给学生。把教材的内容知识变成真实的情景去说、讲、演、唱等。让学生在真实的英语语境中学英语，说英语。
　　4.要让课堂“活”起来，学生“动”起来。语言是人类交际工具，交际又是要有双向性或多向性的活动。什么叫“动”？那就是让学生动眼、动耳、动口、动手、动脑。通过“动”，使学生在精神、心理和身体活动诸方面积极参与到课堂中去，从而激发兴趣、培养创新能力。
　　三、善于培养学习兴趣
　　“兴趣是最好的老师”。古代教育学家孔子说：知之者如好之者，好之者不如乐之者。这好与乐准确地概括了兴趣在学习中重要作用。教师应用自己的热情、活泼、精力和认真细致的备课，使其课堂教学生动有趣，让学生始终保持主动积极、在愉快、轻松的氛围中更有效地掌握新教材内容，帮助他们达到乐的境地。怎样才能使学生对英语产生兴趣呢？我主要从以下两个方面谈谈自己的看法：
　　实践活动是巩固学生英语学习兴趣的不容忽视的重要环节，可以为学生创造更多练习英语的机会。学英语的最终目的是为了交际。学生在课堂上的时间毕竟是有限的，要想真正使学生说一口流利的英语，就应该把英语用于实际交际中，要求学生天天用学过的日常用语进行交流，这样更能激发他们的兴趣。
　　要“时刻准备着激励学生”。学生刚刚从小学升入中学，而中学英语在小学基础上，要加大听、说、读、写、译等基础知识和基本技能的训练与培养。他们的接受能力、理解能力以及学习方法和态度上难免存在一定的差异。对于不同学生，应采取不同的激励方式。特别是对那些中下游学生要倍加关注，要激励他们走出困境。如教学生一些动物名词时，我事先从网上下载很多相关照片，再利用power point和flash制作成教学课件在多媒体上播放。奇特的动画、美妙的音乐、五彩斑斓的画面使教学收到了意想不到效果。学生们在欢笑中掌握了知识，增进了乐趣，课堂教学变教师的“满堂灌”为学生的“满堂转”，师生互动———生生互动，老师变主体为主导，学生变被动为主动，学生是非常乐意接受的。
　　总之，新课程改革既是一种挑战，又是一次难得的机遇。挑战与机遇并存，我会尽我所能，牢牢把握和抓住的，我愿在以后的教学中继续努力尝试，不断探索英语教学的新思路、新方法。