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“立德树人”“健康第一”是高中阶段体育教学的核心思想和首要任务。其中，运动能力、健康行为、体育品德等三方面构成了该阶段学生体育学科核心素养的重要组成部分，也成为高中阶段体育教师从事日常教学和进行课程设计的基本依据。众所周知，高中学生面临繁重升学压力，开设的学科门数多，常规的学习任务重。在此背景下，高中体育教学工作无论是当周安排频次，还是每日训练强度，都略显捉襟见肘，制约较大。故增强课堂教学效果，提升课堂教学兴趣，加强课堂教学情景设计，成为当前高中阶段体育教师们最关注话题。以下笔者从实际教学经验出发，就高中体育课堂教学情景化设计应用方面做粗略研究。
1 运动技能：强调教学场景的“兴趣化”设计
运动技能是最普遍的体育运动方式，也是高中阶段体育课堂主要教学内容。诸如球类运动、健美类运动、田径类运动、冰上或水上运动、武术与民间传统体育运动以及新兴体育類运动等，都是高中体育教学中运动技能类活动的重要组成。运动技能涉及体能、技巧等诸多方面，教学中强调教师示范，并需依赖高强度、多反复训练，以固化教学效果，取得较佳运动成绩。实际教学中，我们若无法充分激发调动学生参与度和积极性，会让当堂教学效果大打折扣，进而影响学生的学习效果。
我们知道，新课标对高中体育教学评价体系的规定，体现了其与学生运动技能考核相关，这就更加要求我们开展运动技能方面教学活动时，更要重视学生体育学习热情的调动，重视激发他们体育学习的兴趣，以促使课堂教学良性正向转化。在课堂教学中，就需要我们要充分考虑运动技能教学“兴趣化场景”的设计与应用。例如：篮球教学中，我们可将传统“绕杆运球”教学形式设计成“绕人运球”教学新场景，鼓励每个同学都参与篮球课堂，增强学生课堂参与度;我们还可将常规“同性别间篮球赛”变化成“男女混合组队篮球赛”教学新场景，通过异性鼓励，激发全体学生对篮球教学兴趣，等等。实践证明：兴趣化教学场景的广泛使用，能大大提升高中体育课堂教学效果和学生当堂学习效率。
2 体能训练：重视教学场景的“意志化”设计
体能是体育运动的基础，是学生胜任一切体育活动的根基。《国家学生体质健康标准》对高中不同阶段学生体能标准进行了翔实规定，并成为我们日常体育教学重要参照依据。体能涉及心肺耐力训练、肌肉力量、肌肉耐力、柔韧性、灵活性、平衡性、力量、速度、反应等多方面，在高中体育教学任务中占比较大。体能教学除了要遵循学生身心发育特征，重视学生性别及个体差异，以因材施教因人施教、科学时效开展教学训练活动外，更要重视课堂教学情景化设计，以克服课堂教学或练习单调，提升体育教学效果。
实践证明，针对体能教学进行与之相关的“意志化”教学场景设计，可促使体能教学与体育品德互相影响、相互促进。体能教学“意志化”场景的应用实践，可帮助学生从体育中获得成功感，增强他们体育自信，培养他们不畏艰难、坚持不懈意志品质。如：在耐力跑教学实践中，本人设计并应用了“再跑30米”课堂教学场景，取得较好效果。具体做法是：在规定1000米长跑中，不设时间，但要求所有同学拼尽全力，力争跑出自己所能跑出来的最远距离。当同学遇到跑不动或想放弃时，内心跟自己说：再跑30米，跑完再休息。课堂教学发现：所有同学都完成了1000米长跑耐力练习。其中，最短距离为1600多米，最长距离达到3800多米。跑完之后，同学们纷纷表示：战胜了自己，对自己表现满意，只要坚持，就会有好成绩。
3 健康教育：注重教学场景“多元化”设计
健康教育包含身心发育、健康卫生、运动饮食、运动安全、运动创伤恢复、紧急避险、心理健康、人际交往等内容。健康教育因涉及知识广，对相关教师要求较高。健康教育与体育密切相关，与学生日常生活紧紧相连，因此在课堂教学场景设计中，要注意“多元化”设计，全力打造与学习生活匹配的教学情境，以实现教学任务安排。
如：针对安全运动、预防常见运动伤痛和突发事故，消除运动疲劳的健康课堂教学中，我们借助美国运动医学学会（American College of Sports Medicine， ACSM）、国家体育总局运动医学研究所等研究成果，组织同学集体观看《运动创伤急救》《国家队队医如何进行运动损伤康复》等教学视频，以帮助学生了解运动安全知识，懂得运动保护，学会处理突发运动损伤。在暴恐事件、自然灾害、安全避险健康课堂上，我们通过与校外专家联系，举办主题专家讲座，以权威知识，普及安全教育，帮助学生掌握自救避险等常识，取得良好教学效果。
总之，体育教学是高中阶段的必修课程。体育课堂教学好坏，直接关系着学生的身体素质，关系着立德树人、德智体美劳 全面发展等教育方针和教育思想落实。运动能力、健康行为、体育品德等学科核心素养形成，离不开体育课堂教学，离不开体育教师辛勤努力。课堂情景化场景的设计与应用，对提高课堂参与度，提升课堂兴趣，增强教学效果有很大裨益。运动技能的教学场景“兴趣化”、体能训练的教学场景“意志化”、健康教育的教学场景“多元化”等实践研究证明了上述观点，也可作为高中体育教师课堂教学实践参考。
（作者单位：江苏省运河中学）
1 运动技能：强调教学场景的“兴趣化”设计
运动技能是最普遍的体育运动方式，也是高中阶段体育课堂主要教学内容。诸如球类运动、健美类运动、田径类运动、冰上或水上运动、武术与民间传统体育运动以及新兴体育類运动等，都是高中体育教学中运动技能类活动的重要组成。运动技能涉及体能、技巧等诸多方面，教学中强调教师示范，并需依赖高强度、多反复训练，以固化教学效果，取得较佳运动成绩。实际教学中，我们若无法充分激发调动学生参与度和积极性，会让当堂教学效果大打折扣，进而影响学生的学习效果。
我们知道，新课标对高中体育教学评价体系的规定，体现了其与学生运动技能考核相关，这就更加要求我们开展运动技能方面教学活动时，更要重视学生体育学习热情的调动，重视激发他们体育学习的兴趣，以促使课堂教学良性正向转化。在课堂教学中，就需要我们要充分考虑运动技能教学“兴趣化场景”的设计与应用。例如：篮球教学中，我们可将传统“绕杆运球”教学形式设计成“绕人运球”教学新场景，鼓励每个同学都参与篮球课堂，增强学生课堂参与度;我们还可将常规“同性别间篮球赛”变化成“男女混合组队篮球赛”教学新场景，通过异性鼓励，激发全体学生对篮球教学兴趣，等等。实践证明：兴趣化教学场景的广泛使用，能大大提升高中体育课堂教学效果和学生当堂学习效率。
2 体能训练：重视教学场景的“意志化”设计
体能是体育运动的基础，是学生胜任一切体育活动的根基。《国家学生体质健康标准》对高中不同阶段学生体能标准进行了翔实规定，并成为我们日常体育教学重要参照依据。体能涉及心肺耐力训练、肌肉力量、肌肉耐力、柔韧性、灵活性、平衡性、力量、速度、反应等多方面，在高中体育教学任务中占比较大。体能教学除了要遵循学生身心发育特征，重视学生性别及个体差异，以因材施教因人施教、科学时效开展教学训练活动外，更要重视课堂教学情景化设计，以克服课堂教学或练习单调，提升体育教学效果。
实践证明，针对体能教学进行与之相关的“意志化”教学场景设计，可促使体能教学与体育品德互相影响、相互促进。体能教学“意志化”场景的应用实践，可帮助学生从体育中获得成功感，增强他们体育自信，培养他们不畏艰难、坚持不懈意志品质。如：在耐力跑教学实践中，本人设计并应用了“再跑30米”课堂教学场景，取得较好效果。具体做法是：在规定1000米长跑中，不设时间，但要求所有同学拼尽全力，力争跑出自己所能跑出来的最远距离。当同学遇到跑不动或想放弃时，内心跟自己说：再跑30米，跑完再休息。课堂教学发现：所有同学都完成了1000米长跑耐力练习。其中，最短距离为1600多米，最长距离达到3800多米。跑完之后，同学们纷纷表示：战胜了自己，对自己表现满意，只要坚持，就会有好成绩。
3 健康教育：注重教学场景“多元化”设计
健康教育包含身心发育、健康卫生、运动饮食、运动安全、运动创伤恢复、紧急避险、心理健康、人际交往等内容。健康教育因涉及知识广，对相关教师要求较高。健康教育与体育密切相关，与学生日常生活紧紧相连，因此在课堂教学场景设计中，要注意“多元化”设计，全力打造与学习生活匹配的教学情境，以实现教学任务安排。
如：针对安全运动、预防常见运动伤痛和突发事故，消除运动疲劳的健康课堂教学中，我们借助美国运动医学学会（American College of Sports Medicine， ACSM）、国家体育总局运动医学研究所等研究成果，组织同学集体观看《运动创伤急救》《国家队队医如何进行运动损伤康复》等教学视频，以帮助学生了解运动安全知识，懂得运动保护，学会处理突发运动损伤。在暴恐事件、自然灾害、安全避险健康课堂上，我们通过与校外专家联系，举办主题专家讲座，以权威知识，普及安全教育，帮助学生掌握自救避险等常识，取得良好教学效果。
总之，体育教学是高中阶段的必修课程。体育课堂教学好坏，直接关系着学生的身体素质，关系着立德树人、德智体美劳 全面发展等教育方针和教育思想落实。运动能力、健康行为、体育品德等学科核心素养形成，离不开体育课堂教学，离不开体育教师辛勤努力。课堂情景化场景的设计与应用，对提高课堂参与度，提升课堂兴趣，增强教学效果有很大裨益。运动技能的教学场景“兴趣化”、体能训练的教学场景“意志化”、健康教育的教学场景“多元化”等实践研究证明了上述观点，也可作为高中体育教师课堂教学实践参考。
（作者单位：江苏省运河中学）