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[摘要]培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位，是当下社会、学校、教师和家长关注并认真去做的一件重要事情。以课题研究的形式，从课题的提出、理论依据，研究的内容、阶段、目标、方法、过程这些方面，对“如何让学生的课外阅读更有效”这一问题作调查分析，总结出了一些策略，并引发了一些思考。
[关键词]小学生；课外阅读；有效
[中图分类号]G623.23
[文献标识码]A
[文章编号]29-372（2）2-82-2
[作者简介]张宁（969—），女，广西凭祥人，本科，广西南宁市秀田小学教师，小学高级。
一、课题的提出
一个民族的精神境界取决于阅读的水平。所以，一生与书相伴，让书香伴随学生成长是各个学段的教师和家长都应该做的一件事情。可是我们年级的教师发现，虽然现在学生已上六年级，但不少学生的阅读仍存在低效甚至无效的情况，以致他们的分析、表达、习作能力受到影响。如何让学生的课外阅读更有效，如何让阅读落实到位，布置下去的作业如何检验，等等，这些都是我们年级组的教师想进一步探讨的问题，并希望能研究出一些行之有效的办法、策略，让学生的课外阅读更有效。所以，我们年级组制定的小课题是“如何让学生的课外阅读更有效”。
二、课题研究的理论依据
《义务教育语文课程标准（2年版）》指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。多读书，好读书，读好书，读整本的书。”鼓励学生自主选择优秀的阅读材料，加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。同时明确六年级课外阅读总量不少于万字，背诵优秀诗文6篇（段）。
三、课题研究的目标
.提高阅读兴趣，培养良好的阅读习惯；2.掌握一定的阅读方法，提高阅读能力和习作水平；3.拓展知识面，享受阅读的快乐，整体提高学生的综合素质；4.制定可行的阅读策略，让学生的阅读更有效。
四、课题研究的内容
.了解学生课外阅读的现状；2.制定有效的阅读策略；3.根据策略有效地开展活动；4.提高学生的阅读兴趣和水平，提高运用能力。
五、课题研究的阶段
阶段一：讨论、确定课题内容。阶段二：搜集、查找资料，设计调查问卷。阶段三：做好课题前测，学生完成《课外阅读情况问卷调查学生卷》，家长完成《课外阅读情况问卷调查家长卷》，各班统计数据汇总。阶段四：根据问卷调查的结果讨论实施办法，制定研究策略。阶段五：制定研究计划，各班按计划开展活动。阶段六：交流、反馈实施情况。阶段七：继续实施阅读计划，开展活动，搜集资料。阶段八：交流好做法，传授好经验。阶段九：收集学生作品、成果，准备汇报。阶段十：总结汇报研究成果。
六、课题研究的方法
调查法、实践研究法、总结法、综合研究法。
七、课题组成员
课题负责人：教研组长张宁
课题成员：莫育红、孔丽军、陈凤、黄茵、卢清庆、黄芳、李小春、丘捷
八、成果汇报形式
.课题活动照片、文字资料、学生的作品；2.课题研究方案、成果总结。
九、我们的研究过程
（一）阅读现状调查
.调查现状：学生、家长。
2.前测学生课外阅读现状。
通过对学生的调查发现，有9.2的学生喜欢课外阅读，把他们喜欢的书籍按所占比例排序是：漫画书8.4，中外名著等故事书67.6，侦探类书籍6.，科普类书籍9.，其他类书籍8.；每天阅读的时间：42.6的人阅读半小时，37.2的阅读一小时，2.2阅读一小时以上；家长能经常陪孩子一起阅读的只有4.，从来没有陪伴阅读的占47.3，偶尔陪伴的48.6；父母鼓励孩子多看课外书的占6.8，偶尔过问的34.，从没过问的8.7；喜欢在家里阅读的占96.6。
调查发现，家长经常给孩子买的课外读物类型按所占比例排序是：中外名著等故事书74，科普书6.，漫画书4.3，侦探类3.2，其他书44.2。与之前的数据比较发现：家长喜欢买的与学生喜欢读的书有些出入。98的家长认为孩子每天坚持阅读很有必要，当家长把书作为礼物送给孩子时，有87.7的孩子感到高兴，.4无所谓，.9不高兴。当孩子在家阅读时，一起看报或陪孩子阅读的家长有29.2，忙其他的48，看电视或上网的3.6，忙工作的6.3。认为孩子在家阅读有效的82.，无效的.3，效果不明显的6.2。
家长认为阅读有效的原因：.选择了孩子喜欢的书籍，他从书里学到了很多知识，并能够和家长交流；2.孩子在阅读过程中能够积累好词佳句；3.每次看书的时候都有家长在一旁陪同，起示范作用，在家长的带领下，孩子能了解更多的知识；4.家里安静的环境有利于孩子培养阅读兴趣；.孩子很容易沉浸在书海中，享受阅读的快乐。
家长认为阅读效果不明显的原因：.没有得到更好的引导；2.对阅读没有太多兴趣，自觉性不够，需有家长在身边监督；3.思想不集中，环境干扰太多；4.很多书对孩子的教育意义不大；.没有适当作读书笔记，积累不够，不能灵活运用知识。
（二）提升课外阅读效率的策略
根据以上调查的结果进行分析，针对影响学生阅读效果的主要原因，我们研究了如下策略，让学生的课外阅读更有效。
.每班设立图书角，引导学生读好书，结合课本单元“课外书屋”，向学生推荐好书，每学期至少读两本，暑假、寒假再布置读一至两本，并举行阅读交流会。2.利用阅读课，让学生交流读书感受或假期读书情况。3.利用课前五分钟进行好书推荐、读书交流或反馈，提高阅读兴趣。4.设计一份阅读单，每周发给学生填写，保证一定的阅读时间和阅读量，家长签字。.利用家长会，传授家长指导、监督孩子阅读的方法，做到有目的、有方法地指导孩子阅读。6.向学生传授读书方法，包括合理安排读书时间，掌握一般的读书程序、读书方法、要求，学会精读、略读与浏览，做到眼到、心到、手到并持之以恒。7.可每星期评比一次“最佳图书推荐员”或“最佳阅读积极分子”，以激发学生的读书热情。8.开展丰富多彩的阅读展示活动。
（三）研究效果调查
经过一段时间的实践与研究，我们又对学生的课外阅读情况进行了效果调查，完成后测综合卷。对比数据如下：课题开展后，有94的学生认为跟以前相比，阅读兴趣更浓了；以前每天阅读半小时的是42.6，现在是24.4；以前每天阅读一小时的是37.2，现在是42；以前阅读一小时以上的是2.2，现在是33.6；以前父母经常鼓励孩子多看课外书的占6.8，现在父母大力支持并鼓励孩子大量阅读的占89.6；以前家长觉得孩子阅读有效的占82.，现在认为有效、有收获的占9.3，提高了2.8。有69的学生懂得了仔细阅读，联系上下文理解；48.2的学生能快速浏览，挑选喜欢的片段阅读；4懂得分类阅读；常读书笔记；7.3常写阅读卡、读后感；94.8能运用到自己的习作中；92.7喜欢与人分享并推荐好书。
十、成果展示及研究过程中的不足与遗憾
（一）成果展示的内容：.各班完成的调查问卷；2.各班开展的课外阅读主题活动；3.各班好书推荐会、读书交流会；4.学生读书笔记、阅读作品交流展示；.学生完成的阅读单、读书卡、读后感展示；6.家长对学生阅读的评价语展示；7.学生搜集、分类、赏析、创作的阅读作品集展示。
（二）研究过程中的不足与遗憾：.时间还不够充分，其他活动太多，真正能静下心来指导、开展读书活动的时间并不多，大多是通过布置完成的；2.开展阅读活动的形式和内容还不够丰富；3.学生的阅读兴趣还没有被最大限度地激发出来；4.家庭阅读环境有待改善，家长的配合程度有待提高。
参考文献：
[]教育部.义务教育语文课程标准（2年版）[].北京：北京师范大学出版社，22.
[2]王本华.多读书，好读书，读好书——谈中小学生课外阅读[J].课程·教材·教法，22（1）.
[关键词]小学生；课外阅读；有效
[中图分类号]G623.23
[文献标识码]A
[文章编号]29-372（2）2-82-2
[作者简介]张宁（969—），女，广西凭祥人，本科，广西南宁市秀田小学教师，小学高级。
一、课题的提出
一个民族的精神境界取决于阅读的水平。所以，一生与书相伴，让书香伴随学生成长是各个学段的教师和家长都应该做的一件事情。可是我们年级的教师发现，虽然现在学生已上六年级，但不少学生的阅读仍存在低效甚至无效的情况，以致他们的分析、表达、习作能力受到影响。如何让学生的课外阅读更有效，如何让阅读落实到位，布置下去的作业如何检验，等等，这些都是我们年级组的教师想进一步探讨的问题，并希望能研究出一些行之有效的办法、策略，让学生的课外阅读更有效。所以，我们年级组制定的小课题是“如何让学生的课外阅读更有效”。
二、课题研究的理论依据
《义务教育语文课程标准（2年版）》指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。多读书，好读书，读好书，读整本的书。”鼓励学生自主选择优秀的阅读材料，加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。同时明确六年级课外阅读总量不少于万字，背诵优秀诗文6篇（段）。
三、课题研究的目标
.提高阅读兴趣，培养良好的阅读习惯；2.掌握一定的阅读方法，提高阅读能力和习作水平；3.拓展知识面，享受阅读的快乐，整体提高学生的综合素质；4.制定可行的阅读策略，让学生的阅读更有效。
四、课题研究的内容
.了解学生课外阅读的现状；2.制定有效的阅读策略；3.根据策略有效地开展活动；4.提高学生的阅读兴趣和水平，提高运用能力。
五、课题研究的阶段
阶段一：讨论、确定课题内容。阶段二：搜集、查找资料，设计调查问卷。阶段三：做好课题前测，学生完成《课外阅读情况问卷调查学生卷》，家长完成《课外阅读情况问卷调查家长卷》，各班统计数据汇总。阶段四：根据问卷调查的结果讨论实施办法，制定研究策略。阶段五：制定研究计划，各班按计划开展活动。阶段六：交流、反馈实施情况。阶段七：继续实施阅读计划，开展活动，搜集资料。阶段八：交流好做法，传授好经验。阶段九：收集学生作品、成果，准备汇报。阶段十：总结汇报研究成果。
六、课题研究的方法
调查法、实践研究法、总结法、综合研究法。
七、课题组成员
课题负责人：教研组长张宁
课题成员：莫育红、孔丽军、陈凤、黄茵、卢清庆、黄芳、李小春、丘捷
八、成果汇报形式
.课题活动照片、文字资料、学生的作品；2.课题研究方案、成果总结。
九、我们的研究过程
（一）阅读现状调查
.调查现状：学生、家长。
2.前测学生课外阅读现状。
通过对学生的调查发现，有9.2的学生喜欢课外阅读，把他们喜欢的书籍按所占比例排序是：漫画书8.4，中外名著等故事书67.6，侦探类书籍6.，科普类书籍9.，其他类书籍8.；每天阅读的时间：42.6的人阅读半小时，37.2的阅读一小时，2.2阅读一小时以上；家长能经常陪孩子一起阅读的只有4.，从来没有陪伴阅读的占47.3，偶尔陪伴的48.6；父母鼓励孩子多看课外书的占6.8，偶尔过问的34.，从没过问的8.7；喜欢在家里阅读的占96.6。
调查发现，家长经常给孩子买的课外读物类型按所占比例排序是：中外名著等故事书74，科普书6.，漫画书4.3，侦探类3.2，其他书44.2。与之前的数据比较发现：家长喜欢买的与学生喜欢读的书有些出入。98的家长认为孩子每天坚持阅读很有必要，当家长把书作为礼物送给孩子时，有87.7的孩子感到高兴，.4无所谓，.9不高兴。当孩子在家阅读时，一起看报或陪孩子阅读的家长有29.2，忙其他的48，看电视或上网的3.6，忙工作的6.3。认为孩子在家阅读有效的82.，无效的.3，效果不明显的6.2。
家长认为阅读有效的原因：.选择了孩子喜欢的书籍，他从书里学到了很多知识，并能够和家长交流；2.孩子在阅读过程中能够积累好词佳句；3.每次看书的时候都有家长在一旁陪同，起示范作用，在家长的带领下，孩子能了解更多的知识；4.家里安静的环境有利于孩子培养阅读兴趣；.孩子很容易沉浸在书海中，享受阅读的快乐。
家长认为阅读效果不明显的原因：.没有得到更好的引导；2.对阅读没有太多兴趣，自觉性不够，需有家长在身边监督；3.思想不集中，环境干扰太多；4.很多书对孩子的教育意义不大；.没有适当作读书笔记，积累不够，不能灵活运用知识。
（二）提升课外阅读效率的策略
根据以上调查的结果进行分析，针对影响学生阅读效果的主要原因，我们研究了如下策略，让学生的课外阅读更有效。
.每班设立图书角，引导学生读好书，结合课本单元“课外书屋”，向学生推荐好书，每学期至少读两本，暑假、寒假再布置读一至两本，并举行阅读交流会。2.利用阅读课，让学生交流读书感受或假期读书情况。3.利用课前五分钟进行好书推荐、读书交流或反馈，提高阅读兴趣。4.设计一份阅读单，每周发给学生填写，保证一定的阅读时间和阅读量，家长签字。.利用家长会，传授家长指导、监督孩子阅读的方法，做到有目的、有方法地指导孩子阅读。6.向学生传授读书方法，包括合理安排读书时间，掌握一般的读书程序、读书方法、要求，学会精读、略读与浏览，做到眼到、心到、手到并持之以恒。7.可每星期评比一次“最佳图书推荐员”或“最佳阅读积极分子”，以激发学生的读书热情。8.开展丰富多彩的阅读展示活动。
（三）研究效果调查
经过一段时间的实践与研究，我们又对学生的课外阅读情况进行了效果调查，完成后测综合卷。对比数据如下：课题开展后，有94的学生认为跟以前相比，阅读兴趣更浓了；以前每天阅读半小时的是42.6，现在是24.4；以前每天阅读一小时的是37.2，现在是42；以前阅读一小时以上的是2.2，现在是33.6；以前父母经常鼓励孩子多看课外书的占6.8，现在父母大力支持并鼓励孩子大量阅读的占89.6；以前家长觉得孩子阅读有效的占82.，现在认为有效、有收获的占9.3，提高了2.8。有69的学生懂得了仔细阅读，联系上下文理解；48.2的学生能快速浏览，挑选喜欢的片段阅读；4懂得分类阅读；常读书笔记；7.3常写阅读卡、读后感；94.8能运用到自己的习作中；92.7喜欢与人分享并推荐好书。
十、成果展示及研究过程中的不足与遗憾
（一）成果展示的内容：.各班完成的调查问卷；2.各班开展的课外阅读主题活动；3.各班好书推荐会、读书交流会；4.学生读书笔记、阅读作品交流展示；.学生完成的阅读单、读书卡、读后感展示；6.家长对学生阅读的评价语展示；7.学生搜集、分类、赏析、创作的阅读作品集展示。
（二）研究过程中的不足与遗憾：.时间还不够充分，其他活动太多，真正能静下心来指导、开展读书活动的时间并不多，大多是通过布置完成的；2.开展阅读活动的形式和内容还不够丰富；3.学生的阅读兴趣还没有被最大限度地激发出来；4.家庭阅读环境有待改善，家长的配合程度有待提高。
参考文献：
[]教育部.义务教育语文课程标准（2年版）[].北京：北京师范大学出版社，22.
[2]王本华.多读书，好读书，读好书——谈中小学生课外阅读[J].课程·教材·教法，22（1）.