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摘要：“生活是作文的源泉”。如今孩子缺少社会实践活动，生活积累匮乏。“小社团”将四至六位学生组成一个小团体，在教师、父母的指导、协助下，在校外自主、合作创设、开展丰富多彩的实践活动，并延伸开展自主、互助式的习作活动。“小社团互助作文活动”尊重了学生主体性，发挥了学生的主动性，在激发学生写作兴趣的同时提高了写作水平。
关键词：小社团 互助 合作 个性
现行的作文活动中，因学生缺少实践活动，生活积累匮乏，因此，在作文的整个活动过程中，从积累、筛选素材，到推敲、选择写法，直至最后修改、赏评习作，往往师生单向交流，学生的主体性得不到尊重，主动性得不到发挥，从而导致学生写作没兴趣，写出的作文没生气。久而久之，不但教师教得累，学生也学得苦。基于以上现实与认识，我们提出了小学“小社团互助作文”（将同质化或异质化的小学生4至8人左右组成一小社团），让学生在丰富多彩的实践活动中取材、创作、修改，提高学生写作兴趣，培养学生写作能力。
一、兴趣为导，创设活动
组建小社团后，对于开展哪些活动，应以学生自主创设为主，也需教师、家长作积极的引导，以及各组之间经常交流借鉴。活动可以是临时性的，也可以是计划性的；可以是一次性的，也可以是持续性的，总之，一要丰富多彩，二要便于团体开展。应以兴趣为主导创设活动，如：游戏类、游历类、参观类、社会实践类、劳动类、运动类、实验类、学习类、观察类等等。更鼓励孩子创造性地编排一些兴趣活动。
二、开展活动，观察体验
在写前实践活动中，要求人人参与，注意安全，细致观察、积极思考。要使学生入“境”生情，融“情”入境，带着感情去观察、体验，使自己的情感与之产生共鸣，以言其心声，不为文造情，符合作文“积理必富而为文始佳”的道理。要尽可能地调动各种感官——视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等去观察，以动觉、静觉、时间觉、空间觉、运动觉等去觉察，那么学生的心理反应就非常丰富多彩。使他们的大脑中建立一个情、声、味、形等俱全的立体的客观世界。只有这样，才能提高对生活素材的捕捉力、思辨力。在观察时还可借助一些现代化工具：利用手机、数码相机拍照，利用DV摄像。所获得的画面或录像可为学生的合作讨论提供回顾依据，增强讨论效果。这些照片、录像还可为出“小社团互助作文集”提供画面资料，成为与父母、同学共享活动之乐的媒介，更可成为一份美好的回忆永久保存。
三、多维合作，互助写作
（1）筛选写材的合作互助。在实践活动中，每一个孩子的兴趣点不同，他们的观察侧重点也就不同，学生始终有着独特、丰富的所见、所闻、感受、感想、联想、疑问……一篇文章只有把这些学生积极思维的产物融入其中才是有血有肉、光彩照人、感情充沛、思想深邃的佳作。所以，需要鼓励学生在团体内讨论互助时勇于绘声绘色地把这些讲述出来，更鼓励配以肢体演示。讨论时会有共鸣，更鼓励争辩，目的是让学生能更深入地思考分析、体悟事物。“我手写我口”，只要说好了，就为以下的写作打好了扎实的基础。在综合大家的观点后，最后确定写材。学生写作能力的各个板块有强有弱，有的擅长叙事，有的擅长描写，有的擅长动作描写，有的擅长心理活动描写……可鼓励学生大胆写写自己平常回避选择的“难写”素材，向同团的同学讨教、学习，从而弥补自己的写作短板，整体提高自己的写作能力。
（2）选择写法的合作互助。此环节可以从“布局谋篇”“遣词运句”等方面展开写法选择的讨论。选材不同，写法自然也就不同，而且学生往往会选择自己观察最细致、体验最深刻的内容来写，对这些素材，怎样表达自己最有发言权，所以，在有选择性地吸收别人的建议时，更需要坚持写出自己的风格和个性。要表达生命，必须掌握一些基本的技术手段；要沟通生命，又必须掌握能被别的生命理解的一些共通规则。但是把规范和章法显露在前，顽皮活泼童趣青春意态反而全已沉淀在冰冷的栅栏之后，这样只能是教育的失败与不幸。所以，要教育、指导学生写法的选择应服从感情抒发、生命表达的需要，绝不能让形式凌驾于内容之上。
（3）习作修改的合作互助。传统的作文教学，学生的习作多是上交教师批阅，而缺乏同学间的互动交流。我曾接触一些作文成绩较好的学生。他们非常希望能看一看别人的作文是如何写的；好在哪里，又有哪些地方写得不如自己。我也曾经看见某同学在“偷”看别人的作文。由此可见，学生非常希望借别人的作文来衡量自己作文水平的高低。小社团互助作文活动，正是创造了一个绝好的互改平台。因为不但写作基础、习惯团员间互相熟悉，每次习作其他团员的取材、构思自己也很清楚，所以互改起来更有的放矢、直击要害，达到“优势互补，取长补短”的目的。大家还可以推荐一篇作文进行重点修改、集体讨论式修改，使作文水平较弱的学生能够迅速提高自己的写作能力。
四、家长参与，保驾护航
“校外小社团互助作文活动” 离不开如家长的积极参与、帮助。家长可为孩子创建观察體验生活，开展丰富活动的机会和场所；一些活动存在安全隐患，需要家长教育与监护；许多活动如果小社团成员邀请，家长可参与其中，扮演倾听者和建议者角色，还可对活动的掌握调控、创造气氛产生一定的帮助作用；家长可定期在“家校联系本”上填写孩子的活动、习作情况，积极与教师多方式、多渠道联系沟通，真正做到家校携手。
“校外小社团互助作文活动”丰富了学生的生活，促进了同学间的友谊；培养了学生“写真话，抒真情”的作文品质；促进了学生作文思维与创造力的发展；增强了学生写作兴趣与自信；全面提高了学生的写作能力；培养了学生的良好写作习惯；增强了学生自我提高、完善的内驱力和良性竞争观；培养了学生人文品质与精神，全面提升学生综合素质；减轻了教师负担，让教师回归教学引导者、旁观者角色。我们坚信，她是学生快乐的源泉，作文的乐园！
关键词：小社团 互助 合作 个性
现行的作文活动中，因学生缺少实践活动，生活积累匮乏，因此，在作文的整个活动过程中，从积累、筛选素材，到推敲、选择写法，直至最后修改、赏评习作，往往师生单向交流，学生的主体性得不到尊重，主动性得不到发挥，从而导致学生写作没兴趣，写出的作文没生气。久而久之，不但教师教得累，学生也学得苦。基于以上现实与认识，我们提出了小学“小社团互助作文”（将同质化或异质化的小学生4至8人左右组成一小社团），让学生在丰富多彩的实践活动中取材、创作、修改，提高学生写作兴趣，培养学生写作能力。
一、兴趣为导，创设活动
组建小社团后，对于开展哪些活动，应以学生自主创设为主，也需教师、家长作积极的引导，以及各组之间经常交流借鉴。活动可以是临时性的，也可以是计划性的；可以是一次性的，也可以是持续性的，总之，一要丰富多彩，二要便于团体开展。应以兴趣为主导创设活动，如：游戏类、游历类、参观类、社会实践类、劳动类、运动类、实验类、学习类、观察类等等。更鼓励孩子创造性地编排一些兴趣活动。
二、开展活动，观察体验
在写前实践活动中，要求人人参与，注意安全，细致观察、积极思考。要使学生入“境”生情，融“情”入境，带着感情去观察、体验，使自己的情感与之产生共鸣，以言其心声，不为文造情，符合作文“积理必富而为文始佳”的道理。要尽可能地调动各种感官——视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等去观察，以动觉、静觉、时间觉、空间觉、运动觉等去觉察，那么学生的心理反应就非常丰富多彩。使他们的大脑中建立一个情、声、味、形等俱全的立体的客观世界。只有这样，才能提高对生活素材的捕捉力、思辨力。在观察时还可借助一些现代化工具：利用手机、数码相机拍照，利用DV摄像。所获得的画面或录像可为学生的合作讨论提供回顾依据，增强讨论效果。这些照片、录像还可为出“小社团互助作文集”提供画面资料，成为与父母、同学共享活动之乐的媒介，更可成为一份美好的回忆永久保存。
三、多维合作，互助写作
（1）筛选写材的合作互助。在实践活动中，每一个孩子的兴趣点不同，他们的观察侧重点也就不同，学生始终有着独特、丰富的所见、所闻、感受、感想、联想、疑问……一篇文章只有把这些学生积极思维的产物融入其中才是有血有肉、光彩照人、感情充沛、思想深邃的佳作。所以，需要鼓励学生在团体内讨论互助时勇于绘声绘色地把这些讲述出来，更鼓励配以肢体演示。讨论时会有共鸣，更鼓励争辩，目的是让学生能更深入地思考分析、体悟事物。“我手写我口”，只要说好了，就为以下的写作打好了扎实的基础。在综合大家的观点后，最后确定写材。学生写作能力的各个板块有强有弱，有的擅长叙事，有的擅长描写，有的擅长动作描写，有的擅长心理活动描写……可鼓励学生大胆写写自己平常回避选择的“难写”素材，向同团的同学讨教、学习，从而弥补自己的写作短板，整体提高自己的写作能力。
（2）选择写法的合作互助。此环节可以从“布局谋篇”“遣词运句”等方面展开写法选择的讨论。选材不同，写法自然也就不同，而且学生往往会选择自己观察最细致、体验最深刻的内容来写，对这些素材，怎样表达自己最有发言权，所以，在有选择性地吸收别人的建议时，更需要坚持写出自己的风格和个性。要表达生命，必须掌握一些基本的技术手段；要沟通生命，又必须掌握能被别的生命理解的一些共通规则。但是把规范和章法显露在前，顽皮活泼童趣青春意态反而全已沉淀在冰冷的栅栏之后，这样只能是教育的失败与不幸。所以，要教育、指导学生写法的选择应服从感情抒发、生命表达的需要，绝不能让形式凌驾于内容之上。
（3）习作修改的合作互助。传统的作文教学，学生的习作多是上交教师批阅，而缺乏同学间的互动交流。我曾接触一些作文成绩较好的学生。他们非常希望能看一看别人的作文是如何写的；好在哪里，又有哪些地方写得不如自己。我也曾经看见某同学在“偷”看别人的作文。由此可见，学生非常希望借别人的作文来衡量自己作文水平的高低。小社团互助作文活动，正是创造了一个绝好的互改平台。因为不但写作基础、习惯团员间互相熟悉，每次习作其他团员的取材、构思自己也很清楚，所以互改起来更有的放矢、直击要害，达到“优势互补，取长补短”的目的。大家还可以推荐一篇作文进行重点修改、集体讨论式修改，使作文水平较弱的学生能够迅速提高自己的写作能力。
四、家长参与，保驾护航
“校外小社团互助作文活动” 离不开如家长的积极参与、帮助。家长可为孩子创建观察體验生活，开展丰富活动的机会和场所；一些活动存在安全隐患，需要家长教育与监护；许多活动如果小社团成员邀请，家长可参与其中，扮演倾听者和建议者角色，还可对活动的掌握调控、创造气氛产生一定的帮助作用；家长可定期在“家校联系本”上填写孩子的活动、习作情况，积极与教师多方式、多渠道联系沟通，真正做到家校携手。
“校外小社团互助作文活动”丰富了学生的生活，促进了同学间的友谊；培养了学生“写真话，抒真情”的作文品质；促进了学生作文思维与创造力的发展；增强了学生写作兴趣与自信；全面提高了学生的写作能力；培养了学生的良好写作习惯；增强了学生自我提高、完善的内驱力和良性竞争观；培养了学生人文品质与精神，全面提升学生综合素质；减轻了教师负担，让教师回归教学引导者、旁观者角色。我们坚信，她是学生快乐的源泉，作文的乐园！