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请注明：本文系2016年漯河市基础教育研究项目《高中英语阅读“五步教学法”高效课堂实践与研究》（LHKT2016089）研究成果。
导入是一节课的开始，也是教师进行教学活动的开始，良好的课堂导入能够营造良好的学习气氛，能够调动学生的上课听讲的积极性，能够激发学生高昂的求知欲望，能够最大限度的提高课堂教学效果，所以导入恰当与否，直接关系到教学效果的好坏。在新编高中英语教材中，每单元的阅读课文所选的文章大多篇幅较长，内容广泛，很多涉及背景知识和常识，陌生词汇也不少，学生会觉得阅读难度较大而且乏味，这样阅读前的导入就显得十分重要。“好的开端是成功的一半”，因此，教师应该根据课文的特点，扮演好“导演”的角色，精心设计并灵活运用“导入”艺术，让学生主动参与到教学过程中来，使他们对课文的被动阅读转为主动阅读。
一、高中英语阅读教学导入的重要性
（1）吸引学生注意力，使学生有一个好的学习开端。学生的课堂注意力与其学习效果密不可分。学生的注意力越集中，其获得的学习效果就更好。学生在课堂开始的时候注意力往往比较分散，特别是当刚结束其他课程时，注意力往往还停留在上一节课的内容中，学生较难在短时间内进入学习状态。此时教师如果直接进入新课的讲解，效果必然不佳。利用新颖有趣的课堂导入可以使学生的注意力快速转移至课堂，从而推动课堂活动的有效开展。
（2）提高学生的学习兴趣，激发其学习动机。外语学习者的学习成绩受到许多因素的影响，如：智力、学习环境、学习态度、学习动机、学习方式等。学习动机是推动学习者自主学习重要因素。动机可促进学习，所学知识反过来又可增强学习动机。在实际课堂教学中，高中英语教材中阅读文章的篇幅相对较长，句法结构难度较高，学生容易对英语学习产生反感。在这样的情况下，教师如果直接讲课文会降低学生的学习兴趣。利用合理的导入可以激发学生的学习动机，让学生对英语学习产生一定兴趣。
二、导入应遵循的原则
（1）目的性和针对性原则。课堂导入时要目的明确，针对教材内容、教学要求、教学重点难点以及学生的认知水平来确定使用导入的方法，这样才能更好的发挥学生的积极性和主动性。
（2）新颖性原则。导入的设计要能够吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，必然要求教师在选择导入方法时要尽量别出心裁、恰到好处。一个新颖或是趣味的导入，能让学生对即将阅读的文本产生极大兴趣 愉快阅读，效果事半功倍。老师要从学生的角度出发来设计课堂的导入，符合学生心理，拉近与学生距离。
（3）简洁性原则。导入环节时间不宜过长，一般3到5分钟为好，这样才能保证后面的教学时间，不至于喧宾夺主。导入应力求做到简约而不简单，在最短的时间内揭示新旧知识的交点。这样才能最大限度地为文本阅读提供帮助。
三、导入的方法
（1）图片导入法。新编高中英语教材中图片信息非常丰富，几乎每一篇阅读课文均配有与该材料有密切联系的插图。通过对插图的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的话题，让学生适度了解话题的内容，易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃。例如：在高中英语必修3 Unit 2 Healthy eating 课文中有两幅插图，分别是餐厅和美食，大型过山车和古装击剑表演。导入时先让学生看插图，分别描述插图内容，然后再让学生猜测文章的主要内容，学生可以根据插图很容易就得出答案，对文章内容有了大概了解，降低阅读的难度。又如：必修4 Unit 3 A Master of Nonverbal Humor课文中的插图是一幅卓别林扮演的小流浪汉的肖像。导入时提问：① Who is he ？② how much do you know about him？③ Can you describe his appearance？ 通過前两个问题让学生对人物背景有所了解，而第三个问题直接导入了文章第三段的内容。这样，导入简洁明了，直奔主题，同时也为文本的解读做好了铺垫。这样的导入在课堂起始阶段就在最短时间内和学生们共同破冰，建立起一个融洽的课堂环境。接下来的课堂，学生自然会很愿意配合老师一同经历文本所带来的快乐。
（2）视听导入法。随着教学辅助设备的发展，视听导入法成为我们目前在教学过程中使用较多的导入法，也是最有效的导入之一。因此，现有教学也更应该充实的利用这一导入方法，来激发学生的兴趣。这种方法尤其适用于阅读科普知识性的文章。这类文章逻辑性强，结构迥异于故事性丈章，对于这类文章如果学生不了解有关的知识，阅读起来难度相当大。而这类课文的引入，我们多采用多媒体影像来导入。通过制作和取材形象生动的多媒体影像，然后再通过视频或图片展示给学生，这样声像结合，直观生动地介绍有关知识，迅速吸引了学生的有意注意，激活学生原有认知和情感图式引起联想，产生疑问进入课文的学习。例如：在教学必修1 unit4 A Nightthe Earth Didn’t Sleep一文时，阅读前，先播放了一小段电影《唐山大地震》中地震发生时的片段，重点突出地震所造成的巨大破坏：人员的伤亡，财产的严重损失等危害，接着提出问题：“Wh y do earthquakes happen？”、“Can we stop earthquakes？”、，What can we do with the earthquakes？”等。老师再适时引导学生阅读课文，这时学生们的阅读兴致和目的性得到了提高，阅读效果也会更好。
（3）时事热点导入法。教师可以选择贴近学生生活而且被高度关注的时事热点和话题导入，可以提高学生的参与度，引起学生的浓厚兴趣。尤其对英语学科，学生经常接触西方文化，感到英语教学比较开放，如果利用了热点话题导入，会使学生觉得英语更与时俱进。例如：在教学必修5 unit2 Puzzles in Geography一文时，可以简单介绍2014年苏格兰公投事件来进行导入，让学生对英国复杂的地理和历史有所认知。再如：在教学必修5 Unit 1 John SnowDefeats“King Cholera”时，可以由2014年在非洲肆虐的埃博拉病毒或者是2003年在中国引起强烈恐慌的SARS病毒导入话题，让学生感同身受，更加理解约翰·斯诺工作的重要性。在当今全球化背景下，利用热点话题导入，活跃了课堂气氛，拓宽了学生的视野，充分调动了学生的主体性，还可以让学生养成关心国家、关心社会的好习惯，而不只是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。
（4）复习导入法。复习巩固学生已学的知识，有利于新旧知识间的衔接，便于教师循序渐进地开展教学。此类导入法一般用于一个新语法的教授时，老师往往会选择从以往学生已学过的旧知识入手，这样学生就能更好得理解。例如高中英语中比较重要的定语从句是在高一上半学期就要教授的，考虑到高一的新生刚从中学到高中，应有适当的缓冲，所以应该先给学生复习句子的类型，再把其中复合句的种类复习一下，引出接下去要学习的定语从句。再用一个具体的例句来解释到什么是定语从句，之后马上给予学生3个例句让他们熟悉，最后点明定语从句的4个要点，这样学生就不会感觉跨度太大，比较容易学习了。
除此之外，课文导入的方法还有很多，但目的只有一个，那就是激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和创新能力，提高学生的综合素质。教学有法，教无定法。课文导入的方法因时，因地，因人而异。导入的方式可以单独使用也可综合运用。导入是否得法关键在于一个“巧”字。“运用之妙，存乎一心”。导得“巧”，整个课堂就活了。教师要积极开发利用课程资源，采用切实有效的英语课堂教学导入方法，使课堂教学更富有时代性和多样性，课堂氛围会更活跃，课堂教学效果会更好
导入是一节课的开始，也是教师进行教学活动的开始，良好的课堂导入能够营造良好的学习气氛，能够调动学生的上课听讲的积极性，能够激发学生高昂的求知欲望，能够最大限度的提高课堂教学效果，所以导入恰当与否，直接关系到教学效果的好坏。在新编高中英语教材中，每单元的阅读课文所选的文章大多篇幅较长，内容广泛，很多涉及背景知识和常识，陌生词汇也不少，学生会觉得阅读难度较大而且乏味，这样阅读前的导入就显得十分重要。“好的开端是成功的一半”，因此，教师应该根据课文的特点，扮演好“导演”的角色，精心设计并灵活运用“导入”艺术，让学生主动参与到教学过程中来，使他们对课文的被动阅读转为主动阅读。
一、高中英语阅读教学导入的重要性
（1）吸引学生注意力，使学生有一个好的学习开端。学生的课堂注意力与其学习效果密不可分。学生的注意力越集中，其获得的学习效果就更好。学生在课堂开始的时候注意力往往比较分散，特别是当刚结束其他课程时，注意力往往还停留在上一节课的内容中，学生较难在短时间内进入学习状态。此时教师如果直接进入新课的讲解，效果必然不佳。利用新颖有趣的课堂导入可以使学生的注意力快速转移至课堂，从而推动课堂活动的有效开展。
（2）提高学生的学习兴趣，激发其学习动机。外语学习者的学习成绩受到许多因素的影响，如：智力、学习环境、学习态度、学习动机、学习方式等。学习动机是推动学习者自主学习重要因素。动机可促进学习，所学知识反过来又可增强学习动机。在实际课堂教学中，高中英语教材中阅读文章的篇幅相对较长，句法结构难度较高，学生容易对英语学习产生反感。在这样的情况下，教师如果直接讲课文会降低学生的学习兴趣。利用合理的导入可以激发学生的学习动机，让学生对英语学习产生一定兴趣。
二、导入应遵循的原则
（1）目的性和针对性原则。课堂导入时要目的明确，针对教材内容、教学要求、教学重点难点以及学生的认知水平来确定使用导入的方法，这样才能更好的发挥学生的积极性和主动性。
（2）新颖性原则。导入的设计要能够吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，必然要求教师在选择导入方法时要尽量别出心裁、恰到好处。一个新颖或是趣味的导入，能让学生对即将阅读的文本产生极大兴趣 愉快阅读，效果事半功倍。老师要从学生的角度出发来设计课堂的导入，符合学生心理，拉近与学生距离。
（3）简洁性原则。导入环节时间不宜过长，一般3到5分钟为好，这样才能保证后面的教学时间，不至于喧宾夺主。导入应力求做到简约而不简单，在最短的时间内揭示新旧知识的交点。这样才能最大限度地为文本阅读提供帮助。
三、导入的方法
（1）图片导入法。新编高中英语教材中图片信息非常丰富，几乎每一篇阅读课文均配有与该材料有密切联系的插图。通过对插图的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的话题，让学生适度了解话题的内容，易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃。例如：在高中英语必修3 Unit 2 Healthy eating 课文中有两幅插图，分别是餐厅和美食，大型过山车和古装击剑表演。导入时先让学生看插图，分别描述插图内容，然后再让学生猜测文章的主要内容，学生可以根据插图很容易就得出答案，对文章内容有了大概了解，降低阅读的难度。又如：必修4 Unit 3 A Master of Nonverbal Humor课文中的插图是一幅卓别林扮演的小流浪汉的肖像。导入时提问：① Who is he ？② how much do you know about him？③ Can you describe his appearance？ 通過前两个问题让学生对人物背景有所了解，而第三个问题直接导入了文章第三段的内容。这样，导入简洁明了，直奔主题，同时也为文本的解读做好了铺垫。这样的导入在课堂起始阶段就在最短时间内和学生们共同破冰，建立起一个融洽的课堂环境。接下来的课堂，学生自然会很愿意配合老师一同经历文本所带来的快乐。
（2）视听导入法。随着教学辅助设备的发展，视听导入法成为我们目前在教学过程中使用较多的导入法，也是最有效的导入之一。因此，现有教学也更应该充实的利用这一导入方法，来激发学生的兴趣。这种方法尤其适用于阅读科普知识性的文章。这类文章逻辑性强，结构迥异于故事性丈章，对于这类文章如果学生不了解有关的知识，阅读起来难度相当大。而这类课文的引入，我们多采用多媒体影像来导入。通过制作和取材形象生动的多媒体影像，然后再通过视频或图片展示给学生，这样声像结合，直观生动地介绍有关知识，迅速吸引了学生的有意注意，激活学生原有认知和情感图式引起联想，产生疑问进入课文的学习。例如：在教学必修1 unit4 A Nightthe Earth Didn’t Sleep一文时，阅读前，先播放了一小段电影《唐山大地震》中地震发生时的片段，重点突出地震所造成的巨大破坏：人员的伤亡，财产的严重损失等危害，接着提出问题：“Wh y do earthquakes happen？”、“Can we stop earthquakes？”、，What can we do with the earthquakes？”等。老师再适时引导学生阅读课文，这时学生们的阅读兴致和目的性得到了提高，阅读效果也会更好。
（3）时事热点导入法。教师可以选择贴近学生生活而且被高度关注的时事热点和话题导入，可以提高学生的参与度，引起学生的浓厚兴趣。尤其对英语学科，学生经常接触西方文化，感到英语教学比较开放，如果利用了热点话题导入，会使学生觉得英语更与时俱进。例如：在教学必修5 unit2 Puzzles in Geography一文时，可以简单介绍2014年苏格兰公投事件来进行导入，让学生对英国复杂的地理和历史有所认知。再如：在教学必修5 Unit 1 John SnowDefeats“King Cholera”时，可以由2014年在非洲肆虐的埃博拉病毒或者是2003年在中国引起强烈恐慌的SARS病毒导入话题，让学生感同身受，更加理解约翰·斯诺工作的重要性。在当今全球化背景下，利用热点话题导入，活跃了课堂气氛，拓宽了学生的视野，充分调动了学生的主体性，还可以让学生养成关心国家、关心社会的好习惯，而不只是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。
（4）复习导入法。复习巩固学生已学的知识，有利于新旧知识间的衔接，便于教师循序渐进地开展教学。此类导入法一般用于一个新语法的教授时，老师往往会选择从以往学生已学过的旧知识入手，这样学生就能更好得理解。例如高中英语中比较重要的定语从句是在高一上半学期就要教授的，考虑到高一的新生刚从中学到高中，应有适当的缓冲，所以应该先给学生复习句子的类型，再把其中复合句的种类复习一下，引出接下去要学习的定语从句。再用一个具体的例句来解释到什么是定语从句，之后马上给予学生3个例句让他们熟悉，最后点明定语从句的4个要点，这样学生就不会感觉跨度太大，比较容易学习了。
除此之外，课文导入的方法还有很多，但目的只有一个，那就是激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和创新能力，提高学生的综合素质。教学有法，教无定法。课文导入的方法因时，因地，因人而异。导入的方式可以单独使用也可综合运用。导入是否得法关键在于一个“巧”字。“运用之妙，存乎一心”。导得“巧”，整个课堂就活了。教师要积极开发利用课程资源，采用切实有效的英语课堂教学导入方法，使课堂教学更富有时代性和多样性，课堂氛围会更活跃，课堂教学效果会更好