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一､成长记录袋评价应用的背景
当今世界瞬息万变,科技进步日新月异,国际竞争日趋激烈｡世界各国为迎接新世纪的挑战,都不遗余力地进行改革和创新,以此提高综合国力｡教育是培养人才和增强民族创新能力的基础,实施科教兴国,深化教育改革,造就大批具有丰富创新能力的高素质人才,是中华民族伟大复兴的必然要求,也是我国社会主义教育事业的历史任务｡要完成这一历史任务,教育事业的发展速度和发展规模已不是主要问题,最关键是要大力推进教育创新,提高教育质量｡
科教兴国,以人为本｡传统的以知识为本的教学理念､教学内容､教学方式已不适应社会发展的需要｡而新课程所提倡的“以人为本”的精神,尊重学生的人性,挖掘学生的潜能,发展学生的多元智能,适应了社会发展的具体要求｡在教学观念和教学要求上都有重大的根本性改变,体现了党和国家的意志,代表了先进生产力发展的要求和先进文化的发展方向｡摈弃落后的应试教育模式,大力推进基础教育创新,是历史的必然选择｡
新课程改革的关键是重构教育评价体系｡评价在课程改革实验中起着导向与质量监控的重要作用,是课程改革实验成败之所在｡《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中明确指出:“中小学评价与考试制度改革的根本目的是为了更好地提高学生的综合素质,提高教师的教学水平,为学校实施素质教育提供保障｡”因此,新课程改革把评价观的转变作为重要枢纽,指出要“建立促进学生素质全面发展的评价体系”｡
在教育评价领域,“成长记录袋评价”用于汇集学生某方面的作品,以展示学生在某一领域的努力､进步和成就,它是一种新兴的评价方式｡在新课程改革实验中,成长记录袋评价作为一种充分体现发展性学生评价理念的评价方法而被大力倡导,在各校得到普遍推广,受到老师和学生的广泛欢迎和认可,表现出相当大的生机和活力｡
二､什么是成长记录袋评价
成长记录袋的英文单词是“portfolio”,来源于意大利语“portafglio”,意思是文件夹､公事包或代表作选集等｡成长记录袋评价是近10年来国外兴起的一种新的评价方式,运用于各类课程的教学与学习评价中,其主要特点是汇集学生作品以展示学习上的进步,对学生学习的全过程进行综合评价｡要求学生把自己的作品先存放在文件夹里,然后在自我反省的基础上,选择部分作品连同相应的反省装入记录袋｡国家基础教育课程改革“促进教师发展与学生成长的评价研究”项目组2002年编写了《成长记录袋的基本原理应用》一书,书中指出成长记录袋能记载儿童成长过程中一个个具体､生动的“故事”,因而是评价学生最终发展水平､进步､努力､反省与改进的理想方式｡相对于纸笔测试和其他快照式评价而言,成长记录袋能向教师､家长和学生本人提供丰富的内容,反映学生知道些什么､能做或不能做些什么､想些什么､进步了什么……
三､成长记录袋评价带来的变化
1． 教育理念的变化:改变单一的知识评价为全方位多角度综合评价,强调过程性评价,突出激励为主要目的｡注意发挥评价中学生的主体性,选定能真实反映学生学习和生活环境的评价方法｡发掘能够提升学生思想品德､行为习惯､文化底蕴､科学精神的激励元素,找寻适应新时代特点的多元信息附着点,唤醒学生的主体意识｡
2． 教师的变化:教师不但要关注学生技能的理解和掌握,更要关注他们的情感与态度的形成和发展;不但关注学生的个性差异,更要关注学生的自尊心和自信心｡通过形式多样的全面评价,获得多源反馈信息,深刻积极地改进教学,促进师生共同发展｡
3． 学生的变化:道德品质方面,使学生在学习基础的思想品德知识的同时,结合一系列的评价活动,提升学生的品德素养,帮助学生逐步形成良好的道德品质和心理素质,养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯,增强爱国主义､集体主义思想,逐步树立中国特色社会主义的共同理想,为学生逐步形成正确的世界观､人生观和价值观奠定基础｡
学习能力方面,使学生掌握认知的手段,学会了解周围的世界,能够发展自己的能力和进行交往,有批判精神,能对自己的学习过程和学习结果进行反思,能把不同的学科知识联系起来,运用已有的知识和技能分析解决问题,具有初步的探究与创新精神｡交流和合作方面,使学生能与他人一起为实现共同的目标而努力,尊重并理解他人的处境和观点,能综合利用各种交流和沟通的方法进行合作,增强对他人的了解和对相互依存问题的理解｡
个性与情感方面,使学生对学习､生活有着积极的情感体验,拥有自尊和自信,充分发展自己的人格,并不断增强自主性､判断力和个人责任感,能积极乐观地对待困难与挫折,培养出勤奋､独立与自立等优秀的个人品质｡
四､成长记录袋评价中应把握的原则
1． 科学性原则:遵循学科特点和学生实情,在研究过程中处理好过程与结果的关系｡重视过程的展开和结果的提炼,以理论来指导过程,以过程来反馈理论的科学性｡
2． 个性化原则:必须立足学生的差异性,从思想上､情感上､行为方式上接纳不同风格的学生,尤其是要考虑不同兴趣爱好､不同个性心理品质的学生｡
3． 主体性原则:素质教育的实质就是实施主体性教育,学生的学习评价应反映这一现代教学观｡教师是主导,学生是主体;学生在学习过程中是探索问题､发现新知的主体｡
4． 可操作原则:研究力求务实,化复杂为简单｡将理性的构思纳入实践的操作时做到层次清晰､简单易行,以达到最优的效果｡
5． 实施性原则:不搞形式主义,使研究按照计划稳步进行｡本研究将采用行动研究法,教师主动参与实验,注重对实验过程的观察,不断地对实验的过程进行反思,并不断地矫正研究的方式,保证研究时能从多角度讨论､分析问题,避免思维方式的单一｡
总之,只有增强成长记录袋评价使用的实效性､长效性和易操作性,简化､细化､形象化､丰满化学生成长记录的相关信息,才能使成长记录袋既为成长阶段成果的见证､学生成长过程的档案､青春时光的印记,同时也成为与人沟通的桥梁､感念社会恩德的教材､学生人生理想的坐标｡
(本文作者系西北师范大学2004级教育硕士)
当今世界瞬息万变,科技进步日新月异,国际竞争日趋激烈｡世界各国为迎接新世纪的挑战,都不遗余力地进行改革和创新,以此提高综合国力｡教育是培养人才和增强民族创新能力的基础,实施科教兴国,深化教育改革,造就大批具有丰富创新能力的高素质人才,是中华民族伟大复兴的必然要求,也是我国社会主义教育事业的历史任务｡要完成这一历史任务,教育事业的发展速度和发展规模已不是主要问题,最关键是要大力推进教育创新,提高教育质量｡
科教兴国,以人为本｡传统的以知识为本的教学理念､教学内容､教学方式已不适应社会发展的需要｡而新课程所提倡的“以人为本”的精神,尊重学生的人性,挖掘学生的潜能,发展学生的多元智能,适应了社会发展的具体要求｡在教学观念和教学要求上都有重大的根本性改变,体现了党和国家的意志,代表了先进生产力发展的要求和先进文化的发展方向｡摈弃落后的应试教育模式,大力推进基础教育创新,是历史的必然选择｡
新课程改革的关键是重构教育评价体系｡评价在课程改革实验中起着导向与质量监控的重要作用,是课程改革实验成败之所在｡《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中明确指出:“中小学评价与考试制度改革的根本目的是为了更好地提高学生的综合素质,提高教师的教学水平,为学校实施素质教育提供保障｡”因此,新课程改革把评价观的转变作为重要枢纽,指出要“建立促进学生素质全面发展的评价体系”｡
在教育评价领域,“成长记录袋评价”用于汇集学生某方面的作品,以展示学生在某一领域的努力､进步和成就,它是一种新兴的评价方式｡在新课程改革实验中,成长记录袋评价作为一种充分体现发展性学生评价理念的评价方法而被大力倡导,在各校得到普遍推广,受到老师和学生的广泛欢迎和认可,表现出相当大的生机和活力｡
二､什么是成长记录袋评价
成长记录袋的英文单词是“portfolio”,来源于意大利语“portafglio”,意思是文件夹､公事包或代表作选集等｡成长记录袋评价是近10年来国外兴起的一种新的评价方式,运用于各类课程的教学与学习评价中,其主要特点是汇集学生作品以展示学习上的进步,对学生学习的全过程进行综合评价｡要求学生把自己的作品先存放在文件夹里,然后在自我反省的基础上,选择部分作品连同相应的反省装入记录袋｡国家基础教育课程改革“促进教师发展与学生成长的评价研究”项目组2002年编写了《成长记录袋的基本原理应用》一书,书中指出成长记录袋能记载儿童成长过程中一个个具体､生动的“故事”,因而是评价学生最终发展水平､进步､努力､反省与改进的理想方式｡相对于纸笔测试和其他快照式评价而言,成长记录袋能向教师､家长和学生本人提供丰富的内容,反映学生知道些什么､能做或不能做些什么､想些什么､进步了什么……
三､成长记录袋评价带来的变化
1． 教育理念的变化:改变单一的知识评价为全方位多角度综合评价,强调过程性评价,突出激励为主要目的｡注意发挥评价中学生的主体性,选定能真实反映学生学习和生活环境的评价方法｡发掘能够提升学生思想品德､行为习惯､文化底蕴､科学精神的激励元素,找寻适应新时代特点的多元信息附着点,唤醒学生的主体意识｡
2． 教师的变化:教师不但要关注学生技能的理解和掌握,更要关注他们的情感与态度的形成和发展;不但关注学生的个性差异,更要关注学生的自尊心和自信心｡通过形式多样的全面评价,获得多源反馈信息,深刻积极地改进教学,促进师生共同发展｡
3． 学生的变化:道德品质方面,使学生在学习基础的思想品德知识的同时,结合一系列的评价活动,提升学生的品德素养,帮助学生逐步形成良好的道德品质和心理素质,养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯,增强爱国主义､集体主义思想,逐步树立中国特色社会主义的共同理想,为学生逐步形成正确的世界观､人生观和价值观奠定基础｡
学习能力方面,使学生掌握认知的手段,学会了解周围的世界,能够发展自己的能力和进行交往,有批判精神,能对自己的学习过程和学习结果进行反思,能把不同的学科知识联系起来,运用已有的知识和技能分析解决问题,具有初步的探究与创新精神｡交流和合作方面,使学生能与他人一起为实现共同的目标而努力,尊重并理解他人的处境和观点,能综合利用各种交流和沟通的方法进行合作,增强对他人的了解和对相互依存问题的理解｡
个性与情感方面,使学生对学习､生活有着积极的情感体验,拥有自尊和自信,充分发展自己的人格,并不断增强自主性､判断力和个人责任感,能积极乐观地对待困难与挫折,培养出勤奋､独立与自立等优秀的个人品质｡
四､成长记录袋评价中应把握的原则
1． 科学性原则:遵循学科特点和学生实情,在研究过程中处理好过程与结果的关系｡重视过程的展开和结果的提炼,以理论来指导过程,以过程来反馈理论的科学性｡
2． 个性化原则:必须立足学生的差异性,从思想上､情感上､行为方式上接纳不同风格的学生,尤其是要考虑不同兴趣爱好､不同个性心理品质的学生｡
3． 主体性原则:素质教育的实质就是实施主体性教育,学生的学习评价应反映这一现代教学观｡教师是主导,学生是主体;学生在学习过程中是探索问题､发现新知的主体｡
4． 可操作原则:研究力求务实,化复杂为简单｡将理性的构思纳入实践的操作时做到层次清晰､简单易行,以达到最优的效果｡
5． 实施性原则:不搞形式主义,使研究按照计划稳步进行｡本研究将采用行动研究法,教师主动参与实验,注重对实验过程的观察,不断地对实验的过程进行反思,并不断地矫正研究的方式,保证研究时能从多角度讨论､分析问题,避免思维方式的单一｡
总之,只有增强成长记录袋评价使用的实效性､长效性和易操作性,简化､细化､形象化､丰满化学生成长记录的相关信息,才能使成长记录袋既为成长阶段成果的见证､学生成长过程的档案､青春时光的印记,同时也成为与人沟通的桥梁､感念社会恩德的教材､学生人生理想的坐标｡
(本文作者系西北师范大学2004级教育硕士)