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摘 要：小学英语语音教学的目的就是使学生掌握良好的语音语调，具有初步的单词拼读能力，但实际教学效果却并不理想。提出了运用主题情景教学法进行语音教学的观点，并采用依据教材选主题、围绕主题情节和紧扣情节设计活动的教学策略。
关键词：主题情景；情境教学；语音教学
随着新课标、新教材的实施，如何进行有效的语音教学成为小学英语教师特别关注的教学点。语音是语言的物质外壳，是掌握语言知识和获得言语技能的基础。《义务教育英语课程标准》在语音项目表中指出：“語音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音语调将为有效的口语交际打下良好的基础。”可见，在小学阶段展开有效的语音教学非常必要和重要。
一、问题的提出
现行的小学PEP英语教材从三年级开始便在每个单元渗透了语音教学，其目的就是使学生从一开始就对语音语调有一个较好的了解和掌握，继而具有拼读单词的能力，并为发展学生的自学能力和初步运用英语交流的能力打下坚实的基础，这也体现了“课标”对语音教学的要求。不少教师开始了语音教学方面的新探索，但教学效果不尽如人意，主要存在以下问题：
1.教师方面的原因
现行英语课时紧、内容多、课堂强度大，很多教师忙于教学课文内容，而遗漏了语音教学在课堂中的实施与渗透。其次，许多教师通常都运用图片呈现字母和相关的目标词汇，然后采用游戏的方式让学生反复听读和朗读，进行强化训练。这种教学模式其实只是单词教学的机械操练，教师忽视了对学生拼读能力的培养，更没有结合语义和语境、语调和语流进行教学，所以语音教学缺乏完整的教学模式。
2.学生方面的原因
长期以来，许多学生没有独立识词的拼读能力，他们学习英语习惯了靠老师一个一个教，他们一个一个学，成绩不好的同学干脆注拼音和汉字；背诵单词则靠死记硬背，所以单词遗忘率很高，学生在记忆单词上花的时间和取得的效果相差甚远。到最后只有少数学生具备了拼读单词的能力，而大多数学生相当于没学。
3.教材方面的原因
现行的PEP英语教材的语音教学不仅学程较长，而且教学内容比较分散，这就要求我们一线教师拥有更高的教学水平。课标在语音项目表中指出：“语音教学应注重语义与语境、语境与语流相结合，不要单纯追究单音的准确性。”可见，想要解决语音教学中面临的难题，必须改变语音教学的理念，在语音教学中积极创设语境，合理选择主题，精心设计情景内容和语音操练活动，利用主题情景教学的优势，提高小学英语语音教学的有效性。
二、在语音教学中运用主题情景的注意事项
主题情景是为语音教学服务的，所以，教師在确定情景时一定要注意做到以下几点：
1.要符合学生实际
教师应以学生为中心设置主题情景，通过分析学生的年龄结构、学习兴趣、心理活动和生活体验等，创设接近学生生活的真实语境，使学生在使用语言的过程中进行语音学习，获得最佳的教学效果。
2.要融合丰富的语音活动
教师应根据主题和教学内容，有目的地选择合适的歌曲、歌谣、游戏和对话表演等教学活动，以丰富、细化的情节内容渲染课堂气氛，帮助学生在情景中尽可能多地巩固和运用语音知识。
3.要考虑时间成本
教材是最重要的课程资源。因此，教师应巧用教材中已有的主题、story time板块或chant、song中出现的图片和场景等创设主题情景，以节约时间成本。
三、在语音教学中运用主题情景的成效
1.主题情景使语音教学生动形象，学生积极参与
主题情景教学通过录音、电脑、幻灯、投影等多媒体手段，做到图文并茂、生动形象，学生学习兴趣浓烈，积极性高，在不断地学习中促进了自己自主学习和探究能力的提高，真正达到了以学生为中心。
2.主题情景使语音教学脉络清晰，学生思维连贯
通过教师的精心设计与合理安排，原本孤立、分散、缺乏联系的语音教学内容被重新组合在一个大的主题之中，使语音教学主题明确、结构完整，保证了学生思维的连贯性，有利于学生真正理解和掌握语音规律，养成良好的拼读习惯。
3.主题情景使语音教学语言丰富，学生练习充分
主题情景的创设离不开对话、语篇等语言支架。因此，基于主题情景的语音教学能有效结合学生已学的语言知识，增加学生的语音运用机会，让学生结合语境进行充分的运用和表达，促进学生综合语言运用能力的发展。
运用主题情景进行语音教学，相比简单机械的语音教学存在十分明显的优势。但与此同时，主题情景的创设与运用对教师的创造性、工作量和专业素养都是一个很大的挑战。教师应努力适应课标要求，成为一名不断进取、具有反思意识和创新精神的英语教师，使语音教学更加科学、有效。
参考文献：
[1]程晓堂，刘兆义.小学英语[M].华东师范大学出版社，2008.
[2]詹洪法.新版《英语课程标准》的语音关注[J].小学教学设计，2012.
[3]张小萌.小学英语课堂教学中语境引入的方法[J].中小学，2011.
关键词：主题情景；情境教学；语音教学
随着新课标、新教材的实施，如何进行有效的语音教学成为小学英语教师特别关注的教学点。语音是语言的物质外壳，是掌握语言知识和获得言语技能的基础。《义务教育英语课程标准》在语音项目表中指出：“語音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音语调将为有效的口语交际打下良好的基础。”可见，在小学阶段展开有效的语音教学非常必要和重要。
一、问题的提出
现行的小学PEP英语教材从三年级开始便在每个单元渗透了语音教学，其目的就是使学生从一开始就对语音语调有一个较好的了解和掌握，继而具有拼读单词的能力，并为发展学生的自学能力和初步运用英语交流的能力打下坚实的基础，这也体现了“课标”对语音教学的要求。不少教师开始了语音教学方面的新探索，但教学效果不尽如人意，主要存在以下问题：
1.教师方面的原因
现行英语课时紧、内容多、课堂强度大，很多教师忙于教学课文内容，而遗漏了语音教学在课堂中的实施与渗透。其次，许多教师通常都运用图片呈现字母和相关的目标词汇，然后采用游戏的方式让学生反复听读和朗读，进行强化训练。这种教学模式其实只是单词教学的机械操练，教师忽视了对学生拼读能力的培养，更没有结合语义和语境、语调和语流进行教学，所以语音教学缺乏完整的教学模式。
2.学生方面的原因
长期以来，许多学生没有独立识词的拼读能力，他们学习英语习惯了靠老师一个一个教，他们一个一个学，成绩不好的同学干脆注拼音和汉字；背诵单词则靠死记硬背，所以单词遗忘率很高，学生在记忆单词上花的时间和取得的效果相差甚远。到最后只有少数学生具备了拼读单词的能力，而大多数学生相当于没学。
3.教材方面的原因
现行的PEP英语教材的语音教学不仅学程较长，而且教学内容比较分散，这就要求我们一线教师拥有更高的教学水平。课标在语音项目表中指出：“语音教学应注重语义与语境、语境与语流相结合，不要单纯追究单音的准确性。”可见，想要解决语音教学中面临的难题，必须改变语音教学的理念，在语音教学中积极创设语境，合理选择主题，精心设计情景内容和语音操练活动，利用主题情景教学的优势，提高小学英语语音教学的有效性。
二、在语音教学中运用主题情景的注意事项
主题情景是为语音教学服务的，所以，教師在确定情景时一定要注意做到以下几点：
1.要符合学生实际
教师应以学生为中心设置主题情景，通过分析学生的年龄结构、学习兴趣、心理活动和生活体验等，创设接近学生生活的真实语境，使学生在使用语言的过程中进行语音学习，获得最佳的教学效果。
2.要融合丰富的语音活动
教师应根据主题和教学内容，有目的地选择合适的歌曲、歌谣、游戏和对话表演等教学活动，以丰富、细化的情节内容渲染课堂气氛，帮助学生在情景中尽可能多地巩固和运用语音知识。
3.要考虑时间成本
教材是最重要的课程资源。因此，教师应巧用教材中已有的主题、story time板块或chant、song中出现的图片和场景等创设主题情景，以节约时间成本。
三、在语音教学中运用主题情景的成效
1.主题情景使语音教学生动形象，学生积极参与
主题情景教学通过录音、电脑、幻灯、投影等多媒体手段，做到图文并茂、生动形象，学生学习兴趣浓烈，积极性高，在不断地学习中促进了自己自主学习和探究能力的提高，真正达到了以学生为中心。
2.主题情景使语音教学脉络清晰，学生思维连贯
通过教师的精心设计与合理安排，原本孤立、分散、缺乏联系的语音教学内容被重新组合在一个大的主题之中，使语音教学主题明确、结构完整，保证了学生思维的连贯性，有利于学生真正理解和掌握语音规律，养成良好的拼读习惯。
3.主题情景使语音教学语言丰富，学生练习充分
主题情景的创设离不开对话、语篇等语言支架。因此，基于主题情景的语音教学能有效结合学生已学的语言知识，增加学生的语音运用机会，让学生结合语境进行充分的运用和表达，促进学生综合语言运用能力的发展。
运用主题情景进行语音教学，相比简单机械的语音教学存在十分明显的优势。但与此同时，主题情景的创设与运用对教师的创造性、工作量和专业素养都是一个很大的挑战。教师应努力适应课标要求，成为一名不断进取、具有反思意识和创新精神的英语教师，使语音教学更加科学、有效。
参考文献：
[1]程晓堂，刘兆义.小学英语[M].华东师范大学出版社，2008.
[2]詹洪法.新版《英语课程标准》的语音关注[J].小学教学设计，2012.
[3]张小萌.小学英语课堂教学中语境引入的方法[J].中小学，2011.