阅读是读者与作者的对话，是一种超越时间和空间的对话，学生在阅读课文时，对一些含义深刻的句子往往理解很肤浅，这就需要教者在阅读教学中引导学生一边读一边想，把读和想结合起来，有效地提高学生的阅读能力，帮助学生更深层次的理解文章内容，从而达到小学中年级语文的阅读学习要求。
　　怎样有效地把读和想结合起来呢？我认为应该从学习方式、加强阅读、联系时代背景、联系生活经验、联系上下文的语言环境来进行把握。
　　
　　一、加强阅读引导，提高阅读能力
　　
　　古人云，读书百遍，其义自见。可见“读”在学习中很重要。读书的过程就是学生再创造的过程，语言文字可以为学生提供无限的想象空间，让学生与遥隔千载的先人们进行超越时空的精神对话，让学生心灵可以在另一个想象的世界里自由翱翔……。所以，在学习中，教者可以引导学生用默读、有感情地朗读、精读等方式，让学生在读中去理解和感悟，去激发自己的想象力和创造力，在感悟中提高阅读能力，从而品味到阅读的乐趣。
　　
　　二、学会想，加深理解
　　
　　学习阅读课文时，对课文内容的理解很重要。如果光读不想，就会读完如过眼烟云，收效甚微。因此，学会想成为理解文章内容的关键，怎样想？想什么？从中得到了什么启示？这就需要我们在学习中要多问几个为什么，要联系时代背景、生活经验，联系上下文的语言环境进行理解，在多层次的理解中得到启示。如在学习《生命，生命》这篇课文时，文中有这样一句话：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”。我们就想到：“它”指的是生命，“糟蹋”指的是浪费，意思是：我们要珍惜生命，让有限的生命发挥出最大的价值；不要虚度年华无所作为。因此，得到启示：只有有了文化知识，有了健康的身体，才能为祖国做贡献，才能让自己的生命活的精彩有意义，从而引导学生思考人生，感悟生命的意义，并下定决心要珍惜时间，努力学习，用有限的生命去创造无限的价值。
　　
　　三、合作探究，在读中感悟
　　
　　语文学科人文性的特点，决定了它对于引导学生精神航道的重要作用，不能让学生机械地接受作者的观点，最重要的是引导学生对文本产生独特的理解和感受，在获得作品意义的同时，进行积极的内省和反思。在学习中采用合作探究的学习方式，让学生在讨论、交流中达到资源的整合，互相启发，在争论中澄清道理，使认识得以提高，情感得以升华。如在学习《夜莺的歌声》这篇课文时，文中有一句：“小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。”有的学生认为：这是写小夜莺的天真活泼；有的学生认为：这是写小夜莺的沉着镇定；有的学生认为：这是写小夜莺在侦察敌情，为给游击队员报信做准备，……把学生们的理解综合起来就是：小夜莺用自己的沉着镇定、顽皮，在麻痹敌人，让敌人确信自己是一个不懂事的孩子，从而把侦察到的敌情用歌声传递给游击队。于是得到启示：面对坏人时，我们要学会机智勇敢地与其周旋，从而保护好自己，使坏人受到惩罚。这种合作探究的学习方式，既开拓了学生的思维，提高了学习兴趣，又让学生学到了自我保护技巧。
　　
　　四、读想结合，学习运用
　　
　　我国著名教育家叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一而反三，练成阅读和作文的熟练技能。”因此，在阅读教学中，教者不仅要引导学生多读多想，还要引导学生在学习中品味优美语言，丰富语言积累，学会观察和联想，将作者的表达方法、运用的修辞手法，用在自己的作文当中，从而提高书面的表达能力。
　　总之，在阅读过程中，因为学生的知识层次和生活经验的差异，对文章的理解也有不同，因此，教者应鼓励学生适当选择适合自己个性的学习方法，进行读和想，因地制宜地学习运用语文，真正地做到学以致用。
　　（作者单位：725400陕西省岚皋县堰溪小学）