论文部分内容阅读
【摘要】在英语课堂的教学过程当中，提问教学已经不是什么新名词。它在教师在实施教学过程具有一定的地位和优势。在课堂提问中，教师既很好的了解学生对于单词的理解，锻炼了学生的口语练习，同时也能快速的判断出学生对于知识量和词汇浪的积累。尽管这样，现如今的初中课堂，依然还会有学生的英语成绩提分困难，上英语课睡觉，听见英语就很头疼。很多现象和教师的教学模式也是存在一定的关系。
【关键词】地位;策略;教学模式;英语
【作者简介】邱莹，江苏省沭阳县怀文中学。
新时代的教学模式在課堂中潜移默化的渗透着，当然对于初中英语也不例外。在很多英语课堂上会时常听到教师带着学生们一起大声的朗读英语，或者跟着教师在不断地重复一个单词，或者一个简单的短语。很少能听到提问或者是简单的对话，总是能听到教师带着学生们进行大量的阅读。单独提问的方式却很少，虽然有，但也是非常简单的提问，例如，How do you do？ 或者 What can you see？ 又或者Can you hplp me？这一系列的问题，经常出现的这样的提问方式，会让学生感到枯燥，学生听得多，说的多，自然也就对这类提问方式没有任何兴趣。兴趣没有了，自然就不会去自主学习。这是学习英语一个最大的弊端存在。
课堂提问是针对于每个科目所应用的最基本的教学模式，和教学方法。它既能帮助学生很好巩固知识，同时教师又检验了学生对于新知识的掌握情况，也能让教师更进一步的去了解自己的学生。那对于初中英语来说，提问教学对于学习英语有什么样的作用，实施方案又是什么。如何能让学生对学习英语 产生浓厚的兴趣，又能提高学生的学习成绩，这也是值得深思的事情。
一、提问教学法对让学生与教师拉近关系
在传统的英语课堂中，会经常看到教师提问学生，但往往提问的内容让学生没有任何的成就感，导致在课堂上很少有学生进行举手回答问题。总是教师一个人在唱独角戏，又或者教师主动让某位学生起身回答问题。在这样的课堂中，教师只能大概了解个别学生的学习情况，而不能真正的掌握所有学生对于英语学习的具体内容和具体方案。同时也会让教师在英语课堂上大量的讲解词汇和句型，而忽略了对个别学生的了解。在这样的情况下，教师应该对学生上课的提问方式有一个新的转变和重新调整。而不能在去问一些简单的问题。
二、提问教学法让教师更直观的了解学生
经常在课堂上会看到教师在提问学生，学生有时候会不知所措的站起来。还没有反应过来时，教师已经让另外一个学生来回答问题。这就是为什么教师在课堂提问时学生会经常答不上来，或者即使会回答，但是教师没等学生的回答就会让另外一个学生起来回答问题。这样就会形成一种恶性循环。在对于教师引导让学生回答问题时，一定要让学生有一定的思考时间和反应时间。因为在学习英语的过程当中，在没有一个很好的语言环境下，学生是很难快速的将单词拼在一起然后脱口而出。
三、提问教学法让教师和学生更自信
初中教师在课堂上的提问教学不仅让学生巩固知识，对知识有一定的巩固性，同时也提高了学生对学习初中英语的自信心。传统的教学模式中，教师是陪同学生不停的反复重复一个单词，或者不停在读。会让学生认为，学习英语是一件非常痛苦非常枯燥乏味的学科。甚至有的学生会因为自己的害羞和腼腆而不敢大声的朗读出来，这样就会导致英语成绩的下滑，也会让学生对英语越来越没有自信。在初中英语的提问教学当中，教师在教学过程中对学生的提问一定要存在多样化。多样化提问的教学方式会刺激学生的感知，让学生会对英语这门科目没有太多的质疑和敏感度。
这只是对话和探讨的话题，还有一种教学模式，教师也可以很好的运用在初中英语课堂上，那就是以游戏的形式出现。在初中英语的教学过程中，会经常出现让学生背单词，听写单词，甚至有的教师会让一部分学生在黑板上听写，一部分在本子上听写。传统的教学模式中，教师拿着书，让几位学生上黑板进行听写，剩下的同学就在本子上进行听写。在初中英语课堂总，也可以按照组为单位，教师将准备好的单词卡片放在学生手中。让学生之间相互分组。一个学生按照卡片上的要求来说单词的中文，一个学生将说出他的英文，同时拼出这个单词的英文字母，分组进行。其他组员也可以在本子上写出，如果讲台上的同学答出，则其他组员不计分，如果没有答出，则其他组员可以抢答同时计分。谁得分最高，将会有相应的奖励在其中。增加了学生学习英语的趣味性，也提高了初中生对学习英语的积极性，整个课堂气氛就不会非常的枯燥，反而会使得英语课深受学生的喜爱和期待，也拉近了教师与学生之间的关系。
在英语的教学过程中，会有很多新的尝试和新的期待。初中英语教师不应该只是局限于课本上的知识，同时可以让学生之间多听和多度一些英语方面的新闻和歌曲，也会增加他们对英语的喜爱的理解。在新时代的科技发展下，英语是走向全世界的第二种语言，也是通用的语言。学好英语，也是能让学生有更好的发展和方向。因此，在对于学习英语时，初中英语教师应该全方位的去了解关于英语的教学，同时也可以尝试用英语和学生进行对话，刚开始可能会有些词汇的局限性。但是说得多，用的多了。学生也就自然会对英语没有那么多的局限性和恐惧心理。只有克服这些，学生才会对初中英语有了新的认识和尝试。
参考文献：
[1]章兼中.基础英语课程总目标是培养学生综合语言运用能力吗？——三论为交际运用英语能力及其培养途径[J].课程·教材·教法，2011（3）：61-68.
[2]徐志军.探讨初中英语阅读理解障碍中的非语言因素[J].中国校外教育，2012（25）：85.
【关键词】地位;策略;教学模式;英语
【作者简介】邱莹，江苏省沭阳县怀文中学。
新时代的教学模式在課堂中潜移默化的渗透着，当然对于初中英语也不例外。在很多英语课堂上会时常听到教师带着学生们一起大声的朗读英语，或者跟着教师在不断地重复一个单词，或者一个简单的短语。很少能听到提问或者是简单的对话，总是能听到教师带着学生们进行大量的阅读。单独提问的方式却很少，虽然有，但也是非常简单的提问，例如，How do you do？ 或者 What can you see？ 又或者Can you hplp me？这一系列的问题，经常出现的这样的提问方式，会让学生感到枯燥，学生听得多，说的多，自然也就对这类提问方式没有任何兴趣。兴趣没有了，自然就不会去自主学习。这是学习英语一个最大的弊端存在。
课堂提问是针对于每个科目所应用的最基本的教学模式，和教学方法。它既能帮助学生很好巩固知识，同时教师又检验了学生对于新知识的掌握情况，也能让教师更进一步的去了解自己的学生。那对于初中英语来说，提问教学对于学习英语有什么样的作用，实施方案又是什么。如何能让学生对学习英语 产生浓厚的兴趣，又能提高学生的学习成绩，这也是值得深思的事情。
一、提问教学法对让学生与教师拉近关系
在传统的英语课堂中，会经常看到教师提问学生，但往往提问的内容让学生没有任何的成就感，导致在课堂上很少有学生进行举手回答问题。总是教师一个人在唱独角戏，又或者教师主动让某位学生起身回答问题。在这样的课堂中，教师只能大概了解个别学生的学习情况，而不能真正的掌握所有学生对于英语学习的具体内容和具体方案。同时也会让教师在英语课堂上大量的讲解词汇和句型，而忽略了对个别学生的了解。在这样的情况下，教师应该对学生上课的提问方式有一个新的转变和重新调整。而不能在去问一些简单的问题。
二、提问教学法让教师更直观的了解学生
经常在课堂上会看到教师在提问学生，学生有时候会不知所措的站起来。还没有反应过来时，教师已经让另外一个学生来回答问题。这就是为什么教师在课堂提问时学生会经常答不上来，或者即使会回答，但是教师没等学生的回答就会让另外一个学生起来回答问题。这样就会形成一种恶性循环。在对于教师引导让学生回答问题时，一定要让学生有一定的思考时间和反应时间。因为在学习英语的过程当中，在没有一个很好的语言环境下，学生是很难快速的将单词拼在一起然后脱口而出。
三、提问教学法让教师和学生更自信
初中教师在课堂上的提问教学不仅让学生巩固知识，对知识有一定的巩固性，同时也提高了学生对学习初中英语的自信心。传统的教学模式中，教师是陪同学生不停的反复重复一个单词，或者不停在读。会让学生认为，学习英语是一件非常痛苦非常枯燥乏味的学科。甚至有的学生会因为自己的害羞和腼腆而不敢大声的朗读出来，这样就会导致英语成绩的下滑，也会让学生对英语越来越没有自信。在初中英语的提问教学当中，教师在教学过程中对学生的提问一定要存在多样化。多样化提问的教学方式会刺激学生的感知，让学生会对英语这门科目没有太多的质疑和敏感度。
这只是对话和探讨的话题，还有一种教学模式，教师也可以很好的运用在初中英语课堂上，那就是以游戏的形式出现。在初中英语的教学过程中，会经常出现让学生背单词，听写单词，甚至有的教师会让一部分学生在黑板上听写，一部分在本子上听写。传统的教学模式中，教师拿着书，让几位学生上黑板进行听写，剩下的同学就在本子上进行听写。在初中英语课堂总，也可以按照组为单位，教师将准备好的单词卡片放在学生手中。让学生之间相互分组。一个学生按照卡片上的要求来说单词的中文，一个学生将说出他的英文，同时拼出这个单词的英文字母，分组进行。其他组员也可以在本子上写出，如果讲台上的同学答出，则其他组员不计分，如果没有答出，则其他组员可以抢答同时计分。谁得分最高，将会有相应的奖励在其中。增加了学生学习英语的趣味性，也提高了初中生对学习英语的积极性，整个课堂气氛就不会非常的枯燥，反而会使得英语课深受学生的喜爱和期待，也拉近了教师与学生之间的关系。
在英语的教学过程中，会有很多新的尝试和新的期待。初中英语教师不应该只是局限于课本上的知识，同时可以让学生之间多听和多度一些英语方面的新闻和歌曲，也会增加他们对英语的喜爱的理解。在新时代的科技发展下，英语是走向全世界的第二种语言，也是通用的语言。学好英语，也是能让学生有更好的发展和方向。因此，在对于学习英语时，初中英语教师应该全方位的去了解关于英语的教学，同时也可以尝试用英语和学生进行对话，刚开始可能会有些词汇的局限性。但是说得多，用的多了。学生也就自然会对英语没有那么多的局限性和恐惧心理。只有克服这些，学生才会对初中英语有了新的认识和尝试。
参考文献：
[1]章兼中.基础英语课程总目标是培养学生综合语言运用能力吗？——三论为交际运用英语能力及其培养途径[J].课程·教材·教法，2011（3）：61-68.
[2]徐志军.探讨初中英语阅读理解障碍中的非语言因素[J].中国校外教育，2012（25）：85.