摘要：低年级学生感受音乐的能力不强，这就给教学带来了一定的困难。这一阶段的学生正好处于爱游戏及表演的年龄阶段，用给学生游戏及表演创设情景的方式就能帮助他们从抽象感受过渡到形象感受，通过游戏及表演的情节在学生心里塑造出音乐中的“形象”，从而达到让学生理解音乐内容，提高审美能力的目的。
　　关键词：教育；节奏；低年级
　　有研究表明低年级孩子集中注意力的时间较短，大约5分钟。针对这—特点，我采用一个个几分钟游戏及表演的形式，把学生一节课要掌握的知识都转化一个个相辅相成的知识点，在更加受学生欢迎的游戏及表演的形式中，引导学生愉快地学习。我在多年的一、二年级音乐教学的实践中，总结出了几点深受学生欢迎的做法，在这里与大家共同谈一谈。
　　巧用“请跟我做”、“我自己做”两款律动游戏。关于歌唱力度的处理，不会处理力度就唱不好歌曲。低年级歌曲大都是二拍子、三拍子的歌曲，速度也比较慢，特别适合律动表演。电子琴自带伴奏是最好不过的免费打击乐乐队，把需要的伴奏选出来，调到适合的速度就可以用。随着有规律的伴奏，做出强动作、弱动作，进行律动表演。在教学中循序渐进。起初一段时间的教学中，用“请跟我做”游戏：在老师的示范下引导学生做强动作、弱动作，引导学生体验感受其中的不同，之后跟随电子琴的伴奏进行游戏。反复有规律地师生共同愉快表演的过程中，教师有意识的引导学生感受体验歌曲强弱、强弱弱的规律，学生用动作很好的表现之后再用声音表现出来。我常用的激励语言是：同学们用动作表现得这么好，能在唱歌中用声音表现出来吗？每一次得到的回答都是快乐和肯定的，学生能够完成得很好并且乐此不疲。（有研究表明，在孩子成长的过程中，身心发展有其自己的规律，对于幼儿来说，“重复做事”是一种自然而然的训练活动，心理学家把它称为幼儿特有的“常同行为”。
　　意大利幼儿教育学家玛丽亚·蒙台梭利将其称为“重复练习”现象。）学生积累了足够的表演动作及经验之后，指一名或几名学生带领大家“请跟我做”游戏，同时加入“我自己做”游戏，学生既有模仿表演、又有创造性表演，学得既愉快又好。
　　巧用“按节奏读歌词”游戏。低年级学生掌握歌词比较慢，张口唱歌却不知道该唱什么歌词了。怎样才能够使一、二年级的孩子想唱歌曲时就能够知道要唱什么歌词呢？对，先引导学生熟读歌词。如果一首歌曲的歌词学生能够完成按节奏读歌词，学生就可以比较轻松地完成听琴唱歌。“按节奏读歌词”既可以帮助学生熟练歌词、又可以帮助学生掌握歌曲的节奏，还可以在活动中初步解决歌曲中的一些重点、难点，可谓—举数得。
　　怎样进行“按节奏读歌词’，游戏才更好呢？当然是使用乐器击节拍进行简单伴奏。用响板、双响筒、碰铃等都行，把电子琴的伴奏调节到合适的速度效果也不错。音樂有自己的特点，用乐器击节拍伴奏，既是为按节奏读歌词伴奏，化难为简，而且换—种乐器时，又有新的知识在里面。既富于变化，又开阔了视野。
　　我听课遇到一个老师把击节拍换成击节奏，伴奏难度变大了，节拍反而难掌握了，师生都在注意打击乐器的节奏，节拍反而受影响，效果非常不理想。击节拍就像乐队中的打击乐器伴奏，简单易行而且有富于美感，就像乐器练习曲使用节拍器一样，起到辅助作用，就像初学唱歌不能没有乐器伴奏一样不可或缺。
　　“按节奏读歌词”游戏，如果，歌曲多了、歌词难了，学生在几分钟的游戏中是掌握不了的，所以这个内容的游戏要在几节课中重复，而且一次游戏可以完成一首或两首歌曲、或几首歌曲的内容。
　　巧用节奏游戏。把节奏练习用游戏的形式来完成，更加受学生欢迎。老师击节奏时用响板、双响筒、碰铃等都行。学生在能够正确打节奏之前安排游戏：拍拍肩、拍拍腿、拍肚子等活动，活动中学生既可以大胆尝试，不怕出错，也能够互不影响。学生可以充分练习、体验。学生在能够正确打节奏之后，可以安排拍手打节奏比赛。我经常这样激励学生：咱们看看哪一组打对的人数多，好不好？活动中不管评委组还是表演组都表现积极而且认真。
　　低年级音乐课堂中，一个个音乐游戏穿插其中，老师教得轻松、学生学得愉快，我和学生都很喜欢这样的音乐课。
　　教师根据教学的内容，采用适当的游戏及表演来进行教学，利用无意注意来促进有意注意，引发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，使学生进入到最佳的学习状态当中，积极参与教学。音乐教学中创设情景是重要的组成部分，利用有趣的游戏及表演来为他们创设情景引导主动参与教学这种手段，激发了学生的思维和情感，从而更好的培养音乐素养与审美。