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写作，可以在很大程度上反映一个人的语言驾驭能力，所以一个人的英文水平也可以从写作这个层面上体现出来。现在许多学生一提起写英语作文就很头疼，甚至是英语专业的学生对此也是一筹莫展：不知怎么去写，不知写些什么。在这种情况下，写出来的文章往往表达简单，差强人意。本文重在分析写作过程中学生常出现的问题之一，即表达过于简单，并以此总结出一些丰富语言表达的原则，以期对学生写作有所帮助。
我们可以来看一些学生在运用英语进行表达时的现状，主要表现为表达过于简单。过于简单的表达往往不是精炼，而是不到位，说不到重点而流于表面，这样就不能给读者留下深刻的印象，因为让人有深刻印象的东西往往都是具体的而非空洞的。比如：If they have the excessive assignment，they will have pressure.这是学生作文当中出现的一句话，其位置是在具体的论据之中。显然这样一句话如果以一种分论点的形式出现的话，是勉强可以接受的，但是放在论据当中就不合适了，因为论据要求非常具体，作者应尽量用详细的论据说明具体问题，否则，文章就会显得很空洞。现在我们回过头来再看这句话，该句只是传达了这样一层意思：有过多的课业负担学生就会有很多压力。很明显，这层意思是很表面化而且空洞的。那么，如何将这种句子变得更加具体呢？我们可以从以下两个角度来分析此问题。
首先，可以从单词本身来考虑。比如have这个词就显得不够具体，单纯地“有”压力有点普通，因为该词出现的频率实在太高，频繁使用此类词的话会给人一种词穷的感觉，因此更谈不上留下什么深刻印象了；另外，该词也不具体形象——写作中选词是需要讲究的，如果通过一个词可以使得读者在头脑当中形成一定的影像，那么这个词在该句中的作用就很明显了。也就是说，读者面对的不仅仅只是一堆单纯的文字，而是一个生动的画面，这样，写作的目的就会以一种生动的形式达到了。基于以上分析，have excessive assignment这个词可以以另外的形式体现出来，比如可以将其转化为be occupied with excessive assignment，因为从词义上来讲，后者比前者更具体：整个人被压力所“占据”，相比“有压力”来讲更容易让读者感受到“压力”的存在，因为“占据”一词的影像作用要远大于“有”这个词。
其次，可以从该句所传达的内容来考虑。这句话从内容上来讲并没有写到要点上，有压力会导致什么样的后果呢？这个问题与其让读者自己去体会，不如直接以更具体的形式告诉读者，所以可以继续说明：有压力的结果如何呢？我们可以作这样的引申：压力进而又导致了很多问题，即，They tend to be occupied with too much pressure caused by excessive assignments，probably ending up with psychological problems.“心理问题”的提出，在效果上就更加容易给读者留下比前者更深刻的印象，这样一来，这一句在作文中的存在就有了意义。其实，再深入思考的话，这句话仍然可以继续引申，心理问题具体有哪些？这个答案作者还没有指明，因此这句话的拓展空间还是存在的，所以该句子还可以继续改动： They tend to be occupied with too much pressure caused by excessive assignments，probably ending up with psychological problems such as anxiety，depression and even despair.显然，改后的句子要比之前的句子好很多。
通过以上的分析，我们是可以将一个简单的句子具体化的。那么，到底如何解决学生在写作过程中表达过于简单的问题呢？笔者认为可以从以下几个细节方面予以考虑。
首先，抓住名词。一个句子当中的成分很明确，主谓宾定状补。一般情况下，句子中会有名词的存在，而独立的名词很难展现其自身的性质，因此，名词的高出现率就为我们提供了很好的扩充句子的机会，即名词的修饰。很多学生会忽略这点，因为他们在表达的时候往往只是注意句子的整体结构，忽略了细节。为什么要修饰名词呢？因为名词往往是一个句子内容的主体，而这个主体往往都具备一定的性质，如果只是表达出主体而忽略其性质的话，句子所传达的意思就很有限。例如：The man likes to take a listen to music in his spare time.一般学生不会觉得这句话有什么不好的地方，但是仔细分析，这个句子仅传达了这样的意思——他喜欢闲暇时听音乐——除此之外没有其他信息了。好的文章一定能够传达具体的信息，一个好的单句亦是如此。其实，通过对名词的修饰，这句话可以说得更加清楚。这里的名词有man，listen，music，time，以listen和music为例，我们就可以更明确地指出什么性质的listen，什么样的music，比如：The man likes to take a frequent listen to soft music in his spare time.这样就比之前更容易让读者了解到稍微详细的信息了。
其次，抓住动词。动词是一个句子中的谓语，其作用也是不言自明，因此应该予以足够的重视。那么从哪个角度修饰动词呢？一个动词是动作行为的体现，因此我们可以谈谈该动作的程度，发生的时间、地点、原因、目的等，而这些都是可以拓展的对象。比如：He expects something from her eyes.该句可以进一步拓展为：He expects desperately and urgently from her eyes.后者比前者更加具体地描述了怎样地“期待着”。
最后，抓住形容词和副词。此二类词相比名词动词来讲传达了相对具体的含义，但是如果对形容词副词继续进行修饰的话，那么，信息将会更加全面。比如：That was a hot day and nobody dared to risk out for a walk. 将其改为：That was a horribly hot and freakishly burning day and nobody dared willingly to risk out for a walk.同样，后者更容易让人联想到这是个如何恶劣的天气，从而可以准确形象地达到作者想要表达天气炎热的目的。
除了以上几种方法之外，我们还可以培养自己的“结果意识”，即从“结果”上来考虑问题。很多时候我们只是单独表述事实，而忽略了事实之后会有什么样的结果或者影响，如果能有意识地在事实之后补充适当的结果或者影响的话，句意则会表达得更加具体明确。
至此，笔者已经介绍了对英文写作有用的些许技巧，如果学生能从细节着手，充分围绕句中各个细节进行展开的话，多辅以实践，那么其所写的句子就将比较容易地摆脱空洞单一的问题，进而逐步提高自己的语言表达能力。
参考文献：
［1］路莹，杨桂媛.英语写作专题突破［M］.天津：天津大学出版社，2003.
［2］苗青.英语写作中语篇层次上的遣词造句［J］.西北工业大学学报：社会科学版，2000，（2）：8-10.
［3］薛炜.怎样提高学生的英语写作能力［J］.吕梁教育学院学报，2009，（3）：5-8.
我们可以来看一些学生在运用英语进行表达时的现状，主要表现为表达过于简单。过于简单的表达往往不是精炼，而是不到位，说不到重点而流于表面，这样就不能给读者留下深刻的印象，因为让人有深刻印象的东西往往都是具体的而非空洞的。比如：If they have the excessive assignment，they will have pressure.这是学生作文当中出现的一句话，其位置是在具体的论据之中。显然这样一句话如果以一种分论点的形式出现的话，是勉强可以接受的，但是放在论据当中就不合适了，因为论据要求非常具体，作者应尽量用详细的论据说明具体问题，否则，文章就会显得很空洞。现在我们回过头来再看这句话，该句只是传达了这样一层意思：有过多的课业负担学生就会有很多压力。很明显，这层意思是很表面化而且空洞的。那么，如何将这种句子变得更加具体呢？我们可以从以下两个角度来分析此问题。
首先，可以从单词本身来考虑。比如have这个词就显得不够具体，单纯地“有”压力有点普通，因为该词出现的频率实在太高，频繁使用此类词的话会给人一种词穷的感觉，因此更谈不上留下什么深刻印象了；另外，该词也不具体形象——写作中选词是需要讲究的，如果通过一个词可以使得读者在头脑当中形成一定的影像，那么这个词在该句中的作用就很明显了。也就是说，读者面对的不仅仅只是一堆单纯的文字，而是一个生动的画面，这样，写作的目的就会以一种生动的形式达到了。基于以上分析，have excessive assignment这个词可以以另外的形式体现出来，比如可以将其转化为be occupied with excessive assignment，因为从词义上来讲，后者比前者更具体：整个人被压力所“占据”，相比“有压力”来讲更容易让读者感受到“压力”的存在，因为“占据”一词的影像作用要远大于“有”这个词。
其次，可以从该句所传达的内容来考虑。这句话从内容上来讲并没有写到要点上，有压力会导致什么样的后果呢？这个问题与其让读者自己去体会，不如直接以更具体的形式告诉读者，所以可以继续说明：有压力的结果如何呢？我们可以作这样的引申：压力进而又导致了很多问题，即，They tend to be occupied with too much pressure caused by excessive assignments，probably ending up with psychological problems.“心理问题”的提出，在效果上就更加容易给读者留下比前者更深刻的印象，这样一来，这一句在作文中的存在就有了意义。其实，再深入思考的话，这句话仍然可以继续引申，心理问题具体有哪些？这个答案作者还没有指明，因此这句话的拓展空间还是存在的，所以该句子还可以继续改动： They tend to be occupied with too much pressure caused by excessive assignments，probably ending up with psychological problems such as anxiety，depression and even despair.显然，改后的句子要比之前的句子好很多。
通过以上的分析，我们是可以将一个简单的句子具体化的。那么，到底如何解决学生在写作过程中表达过于简单的问题呢？笔者认为可以从以下几个细节方面予以考虑。
首先，抓住名词。一个句子当中的成分很明确，主谓宾定状补。一般情况下，句子中会有名词的存在，而独立的名词很难展现其自身的性质，因此，名词的高出现率就为我们提供了很好的扩充句子的机会，即名词的修饰。很多学生会忽略这点，因为他们在表达的时候往往只是注意句子的整体结构，忽略了细节。为什么要修饰名词呢？因为名词往往是一个句子内容的主体，而这个主体往往都具备一定的性质，如果只是表达出主体而忽略其性质的话，句子所传达的意思就很有限。例如：The man likes to take a listen to music in his spare time.一般学生不会觉得这句话有什么不好的地方，但是仔细分析，这个句子仅传达了这样的意思——他喜欢闲暇时听音乐——除此之外没有其他信息了。好的文章一定能够传达具体的信息，一个好的单句亦是如此。其实，通过对名词的修饰，这句话可以说得更加清楚。这里的名词有man，listen，music，time，以listen和music为例，我们就可以更明确地指出什么性质的listen，什么样的music，比如：The man likes to take a frequent listen to soft music in his spare time.这样就比之前更容易让读者了解到稍微详细的信息了。
其次，抓住动词。动词是一个句子中的谓语，其作用也是不言自明，因此应该予以足够的重视。那么从哪个角度修饰动词呢？一个动词是动作行为的体现，因此我们可以谈谈该动作的程度，发生的时间、地点、原因、目的等，而这些都是可以拓展的对象。比如：He expects something from her eyes.该句可以进一步拓展为：He expects desperately and urgently from her eyes.后者比前者更加具体地描述了怎样地“期待着”。
最后，抓住形容词和副词。此二类词相比名词动词来讲传达了相对具体的含义，但是如果对形容词副词继续进行修饰的话，那么，信息将会更加全面。比如：That was a hot day and nobody dared to risk out for a walk. 将其改为：That was a horribly hot and freakishly burning day and nobody dared willingly to risk out for a walk.同样，后者更容易让人联想到这是个如何恶劣的天气，从而可以准确形象地达到作者想要表达天气炎热的目的。
除了以上几种方法之外，我们还可以培养自己的“结果意识”，即从“结果”上来考虑问题。很多时候我们只是单独表述事实，而忽略了事实之后会有什么样的结果或者影响，如果能有意识地在事实之后补充适当的结果或者影响的话，句意则会表达得更加具体明确。
至此，笔者已经介绍了对英文写作有用的些许技巧，如果学生能从细节着手，充分围绕句中各个细节进行展开的话，多辅以实践，那么其所写的句子就将比较容易地摆脱空洞单一的问题，进而逐步提高自己的语言表达能力。
参考文献：
［1］路莹，杨桂媛.英语写作专题突破［M］.天津：天津大学出版社，2003.
［2］苗青.英语写作中语篇层次上的遣词造句［J］.西北工业大学学报：社会科学版，2000，（2）：8-10.
［3］薛炜.怎样提高学生的英语写作能力［J］.吕梁教育学院学报，2009，（3）：5-8.