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摘 要：在“二期课改”不断深化的过程中，对后勤人员的配备与规范也在不断的提高。后勤的重点工作从对物的注意转向关注幼儿的发展，保育员向生活老师转型是一个艰难而且漫长的过程。
关键词：“二期课改”；保育员；素质
“二期课改”理念的贯彻实施不断地提及“以幼儿发展为本”，而要幼儿得到良好的发展，保育员和教师素质的提高同样是关键。但是，由于保育员从业的起点比较低，他们理解与实施先进幼教观念的程度相对滞后一些，所以经常会出现一些不适宜的指导态度、语言和行为，这在客观上影响了保教结合的质量，有碍幼儿在活动中的自主性。所以，提高保育员教育活动的水平就成为提高幼儿园保教质量和师资队伍水平的一个重要方面。
一、分环节“研”，夯实保育要点的理论基础
“一日活动皆课程”，幼儿从入园到离园各个活动及活动之间的过渡环节都蕴涵着一定的教育价值。提高“一日活动”的质量是我们一直所追求的。对于保育员来说，“一日活动”的各个环节，特别是生活活动环节是他们工作中的重点。我们搜索整理了大量的学习资料，并且提供优质资源与经验分享。以下以幼儿午睡环节为例：
幼儿午睡是根据幼儿的年龄特点和身体需要而设置的，是我们幼儿园“一日活动”的重要环节。它对“促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展、增强体质、培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣”起着重要的作用。我园实行一班一保后，保育员作为“三位一体”的重要成员之一，也积极参与到教育幼儿的各项活动中去。由此，保育员有了指导幼儿午睡的工作任务。为了帮助保育员积累更多的午睡管理经验，我园开展保育员“让孩子睡好”的学习交流活动。在会前，我们先组织保育员学习这一环节的各项保育内容以及注意点，同时向保育员提出并征询在午睡室所发生的各种问题。邀请骨干教师准备一些应对的策略。交流会中，保育员提出平时午睡中对幼儿的指导所存在的疑惑和问题：如幼儿午睡时惊醒哭泣如何处理、幼儿不睡时如何对其进行指导、安抚等等。保育员与教师进行了毫无保留的经验交流，也有保育员向各位教师介绍自己在幼儿午睡时与幼儿相处的经验，气氛比较活跃。
通过同种类型的活动，保育员“一日活动”的各个环节对幼儿的引导会更专业、更有效。所以，我们还将持续开展这类促进幼儿健康成长、提高育儿水平、保证课程质量的有意义的交流活动，使我园的保育工作不断有新的飞跃。
二、观现场“研”，提高保育指导的实践操作
保育工作是幼儿园的重要工作内容之一，在幼儿园各项工作中，占有举足轻重的地位。然而在实际工作中，因为保育工作的特殊性，导致“请进来、走出去”总是与保育员无缘。他们只能在班级里表现和发挥，一些好的保育经验得不到推广。为了打破这种封闭的工作局面，为保育员搭建一个发挥才能的舞台，搭建一个互动交流学习的平台，我们组织了现场观摩活动。以运动为例：
每天的晨练是促进幼儿健康成长的最好时机。新课程明确提出：幼儿户外运动有助于增强幼儿的身体素质，提高抗病能力，促进幼儿的健康发展。我园以幼儿手球运动为特色，非常重视将特色与运动课程相融合，创新了多种融入幼儿手球运动的玩法与游戏。而作为一名保育员对于幼儿的健康发展，应十分重视户外活动中的保育工作。由于我园地处偏远，交通不便利，保育员存在流动性较大的现象，为了帮助保育员积累更多的户外活动中的保育工作经验，我们选择了一个环节，组织所有保育员开展“三位一体”户外运动中的保育工作现场观摩交流活动。在活动后的研讨中，保育员通过观摩的情况结合自己在工作中的幼儿户外运动保育经验，各自从与教师的配合、幼儿的指导、安全、卫生、保健等角度谈了自己的想法和做法，经过激烈的讨论，解决了保育员如何更好地处理幼儿户外活动中细节性的保育与指导问题。
通过专题性研讨活动，以研促保，增强了保育员的自信心和工作能力，促进了保育员更加科学、合理地指导与护理幼儿，对与教师“三位一体”的默契配合有了进一步的认识，对保证我园运动课程实施的质量起到必要的作用。
三、列语言“研”，创设艺术的语言环境
语言作为人们交流、传递信息的工具，是架设保育员与幼儿沟通的第一桥梁，在“一日生活中”起着不可替代的重要作用。保育员作为幼教队伍中的一个特殊群体，与专业教师一样应促进幼儿发展。而我们的保育员由于自身文化水平的局限，做多过于说，与幼儿交流时语言简单直白，语气语调多是简练命令式。幼儿不能理解其中的原因，甚至感觉到害怕、惊恐。长此以往，会压制、打击幼儿的积极性与想象力，局限幼儿自主发展。由此，我们萌发了组织保育员进行相关语言艺术培训的想法。
“宝宝我对你说”是“一日活动”中的一项活动，能提高保育员的语言艺术，这一活动是幼儿园保育员“研”的主要活动之一。在活动中，我们依托教研的指导，罗列了一日生活活动中与幼儿交流的语句。根据来园活动、区域活动、自助早点、运动活动、生活活动、学习活动、游戏 生活活动、午餐、午餐后活动、午睡、午点、游戏活动、离园活动，十三个部分。根据大、中、小班年龄特点罗列了各种各样的指导语言。在学习的过程中，我们保育员不但熟记这些语言，有的还能够根据自己的经验添加一些罗列中所没有的语言，提供大家分享。同时，我们也对语言的规范性进行分析。通过案例进一步帮助保育员认识到工作中的语言所存在的问题和不足。研讨的方式，丰富了保育员的语言艺术。
这项活动，使保育员深刻体会了师幼沟通中语言的艺术魅力，知道了只有与幼儿相互尊重，站在他们的角度看问题，结合实际，采取适当的方式，注意说话技巧，耐心倾听幼儿的话语，师幼之间才会有真正平等的交流与沟通。有很多的保育员已经将学习到的语言运用到“一日活动”中去，提高了保育员运用语言与幼儿沟通交流的能力，使他们在工作中与幼儿的互动和交流更多了，关系也更亲昵了。
四、展示范“研”，探索保教结合的经验方法
保教质量是幼儿园发展的根本保证，而“一日活动”的质量则是保教质量的核心。在经过分环节理论、实践“研”后，我们将“一日活动”的质量的提升作为新的目标。“一日活动”中三位一体的配合、师师互动、师幼互动是真正体现保教结合的实景。
我们甄选了一个班级作为示范班，搭建平台，邀请教研组所有老师参与指导。活动中，教师们对“三位一体”在“一日活动”中出现的问题提出了许多合理的意见与建议。保育员、教师在教学过程中将在这个环节中产生困惑和问题，如三人的站位、幼儿的保育配合、体质较弱的幼儿的保育护理注意点、幼儿各环节指导语言的使用等等。大家集中集体的智慧，讨论与探索出适合与我园实际情况的经验以及实施方法。
这个活动的开展让我们的保育员与教师走得更加亲近，相互学习，同时也是激励我们保育员能够将自己的所感所想说出来，让她们不单单只是闷头做自己的工作。经验交流、总结分享，才能规范“三位一体”，提高保育员队伍的业务水平。
保教融合直接的参与者是教师和保育员，两位教师和一位保育员形成了“三位一体”的实班级教育的格局，保育员在与教师的协作中，要体现出保教工作中的“融合性”“互动性”。借助“研”的力量，我们开展形式多样的学习与实践，使三位一体合力管理、指导，合理有效组织好幼儿的“一日活动”，使我们的幼儿安全、快乐地度过每一天。
（作者单位 上海市宝山区马泾桥新村幼儿园）
关键词：“二期课改”；保育员；素质
“二期课改”理念的贯彻实施不断地提及“以幼儿发展为本”，而要幼儿得到良好的发展，保育员和教师素质的提高同样是关键。但是，由于保育员从业的起点比较低，他们理解与实施先进幼教观念的程度相对滞后一些，所以经常会出现一些不适宜的指导态度、语言和行为，这在客观上影响了保教结合的质量，有碍幼儿在活动中的自主性。所以，提高保育员教育活动的水平就成为提高幼儿园保教质量和师资队伍水平的一个重要方面。
一、分环节“研”，夯实保育要点的理论基础
“一日活动皆课程”，幼儿从入园到离园各个活动及活动之间的过渡环节都蕴涵着一定的教育价值。提高“一日活动”的质量是我们一直所追求的。对于保育员来说，“一日活动”的各个环节，特别是生活活动环节是他们工作中的重点。我们搜索整理了大量的学习资料，并且提供优质资源与经验分享。以下以幼儿午睡环节为例：
幼儿午睡是根据幼儿的年龄特点和身体需要而设置的，是我们幼儿园“一日活动”的重要环节。它对“促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展、增强体质、培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣”起着重要的作用。我园实行一班一保后，保育员作为“三位一体”的重要成员之一，也积极参与到教育幼儿的各项活动中去。由此，保育员有了指导幼儿午睡的工作任务。为了帮助保育员积累更多的午睡管理经验，我园开展保育员“让孩子睡好”的学习交流活动。在会前，我们先组织保育员学习这一环节的各项保育内容以及注意点，同时向保育员提出并征询在午睡室所发生的各种问题。邀请骨干教师准备一些应对的策略。交流会中，保育员提出平时午睡中对幼儿的指导所存在的疑惑和问题：如幼儿午睡时惊醒哭泣如何处理、幼儿不睡时如何对其进行指导、安抚等等。保育员与教师进行了毫无保留的经验交流，也有保育员向各位教师介绍自己在幼儿午睡时与幼儿相处的经验，气氛比较活跃。
通过同种类型的活动，保育员“一日活动”的各个环节对幼儿的引导会更专业、更有效。所以，我们还将持续开展这类促进幼儿健康成长、提高育儿水平、保证课程质量的有意义的交流活动，使我园的保育工作不断有新的飞跃。
二、观现场“研”，提高保育指导的实践操作
保育工作是幼儿园的重要工作内容之一，在幼儿园各项工作中，占有举足轻重的地位。然而在实际工作中，因为保育工作的特殊性，导致“请进来、走出去”总是与保育员无缘。他们只能在班级里表现和发挥，一些好的保育经验得不到推广。为了打破这种封闭的工作局面，为保育员搭建一个发挥才能的舞台，搭建一个互动交流学习的平台，我们组织了现场观摩活动。以运动为例：
每天的晨练是促进幼儿健康成长的最好时机。新课程明确提出：幼儿户外运动有助于增强幼儿的身体素质，提高抗病能力，促进幼儿的健康发展。我园以幼儿手球运动为特色，非常重视将特色与运动课程相融合，创新了多种融入幼儿手球运动的玩法与游戏。而作为一名保育员对于幼儿的健康发展，应十分重视户外活动中的保育工作。由于我园地处偏远，交通不便利，保育员存在流动性较大的现象，为了帮助保育员积累更多的户外活动中的保育工作经验，我们选择了一个环节，组织所有保育员开展“三位一体”户外运动中的保育工作现场观摩交流活动。在活动后的研讨中，保育员通过观摩的情况结合自己在工作中的幼儿户外运动保育经验，各自从与教师的配合、幼儿的指导、安全、卫生、保健等角度谈了自己的想法和做法，经过激烈的讨论，解决了保育员如何更好地处理幼儿户外活动中细节性的保育与指导问题。
通过专题性研讨活动，以研促保，增强了保育员的自信心和工作能力，促进了保育员更加科学、合理地指导与护理幼儿，对与教师“三位一体”的默契配合有了进一步的认识，对保证我园运动课程实施的质量起到必要的作用。
三、列语言“研”，创设艺术的语言环境
语言作为人们交流、传递信息的工具，是架设保育员与幼儿沟通的第一桥梁，在“一日生活中”起着不可替代的重要作用。保育员作为幼教队伍中的一个特殊群体，与专业教师一样应促进幼儿发展。而我们的保育员由于自身文化水平的局限，做多过于说，与幼儿交流时语言简单直白，语气语调多是简练命令式。幼儿不能理解其中的原因，甚至感觉到害怕、惊恐。长此以往，会压制、打击幼儿的积极性与想象力，局限幼儿自主发展。由此，我们萌发了组织保育员进行相关语言艺术培训的想法。
“宝宝我对你说”是“一日活动”中的一项活动，能提高保育员的语言艺术，这一活动是幼儿园保育员“研”的主要活动之一。在活动中，我们依托教研的指导，罗列了一日生活活动中与幼儿交流的语句。根据来园活动、区域活动、自助早点、运动活动、生活活动、学习活动、游戏 生活活动、午餐、午餐后活动、午睡、午点、游戏活动、离园活动，十三个部分。根据大、中、小班年龄特点罗列了各种各样的指导语言。在学习的过程中，我们保育员不但熟记这些语言，有的还能够根据自己的经验添加一些罗列中所没有的语言，提供大家分享。同时，我们也对语言的规范性进行分析。通过案例进一步帮助保育员认识到工作中的语言所存在的问题和不足。研讨的方式，丰富了保育员的语言艺术。
这项活动，使保育员深刻体会了师幼沟通中语言的艺术魅力，知道了只有与幼儿相互尊重，站在他们的角度看问题，结合实际，采取适当的方式，注意说话技巧，耐心倾听幼儿的话语，师幼之间才会有真正平等的交流与沟通。有很多的保育员已经将学习到的语言运用到“一日活动”中去，提高了保育员运用语言与幼儿沟通交流的能力，使他们在工作中与幼儿的互动和交流更多了，关系也更亲昵了。
四、展示范“研”，探索保教结合的经验方法
保教质量是幼儿园发展的根本保证，而“一日活动”的质量则是保教质量的核心。在经过分环节理论、实践“研”后，我们将“一日活动”的质量的提升作为新的目标。“一日活动”中三位一体的配合、师师互动、师幼互动是真正体现保教结合的实景。
我们甄选了一个班级作为示范班，搭建平台，邀请教研组所有老师参与指导。活动中，教师们对“三位一体”在“一日活动”中出现的问题提出了许多合理的意见与建议。保育员、教师在教学过程中将在这个环节中产生困惑和问题，如三人的站位、幼儿的保育配合、体质较弱的幼儿的保育护理注意点、幼儿各环节指导语言的使用等等。大家集中集体的智慧，讨论与探索出适合与我园实际情况的经验以及实施方法。
这个活动的开展让我们的保育员与教师走得更加亲近，相互学习，同时也是激励我们保育员能够将自己的所感所想说出来，让她们不单单只是闷头做自己的工作。经验交流、总结分享，才能规范“三位一体”，提高保育员队伍的业务水平。
保教融合直接的参与者是教师和保育员，两位教师和一位保育员形成了“三位一体”的实班级教育的格局，保育员在与教师的协作中，要体现出保教工作中的“融合性”“互动性”。借助“研”的力量，我们开展形式多样的学习与实践，使三位一体合力管理、指导，合理有效组织好幼儿的“一日活动”，使我们的幼儿安全、快乐地度过每一天。
（作者单位 上海市宝山区马泾桥新村幼儿园）