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【摘要】词汇策略在大学英语学习中占有重要角色。对中国民航飞行学院空乘空保专业的大学英语课程中的词汇策略研究表明：该类专业学生偏爱趣味游戏渗透法和词汇网络联想法，认为词汇网络联想法记忆效果最佳；APP词汇打卡有助于学生养成记单词的好习惯；听写促记法易引起学习疲劳，反而效果不佳。
【关键词】词汇策略；空中乘务；空中安全保卫
【作者简介】罗艺（1991- ），女，汉族，四川人，助教，硕士研究生，中国民航飞行学院，外国语言学及应用语言学。
一、研究背景
有效的学习策略有助于大面积改进学习，提高效果和质量。把学习策略的培养渗透到教学之中，可以促进学习潜能偏低或智力发育迟滞的学生，减少学习困难。同时，研究学习策略可以促进教师的教学。从20世纪70年代初开始，词汇学习的多种策略就得到了较为全面地论述，体现在Gairns和Redman，Hatch和Brown等的研究中；Haberlandt等从认知心理学的角度探讨了词汇习得的路径；此外，Parry等还通过实证研究论证了阅读、查字典和词汇学习之间的关系。国内王文宇等人曾从认知和元认知策略就中国学生的词汇策略做过研究，只是在某种程度忽视了学习观念和社会情感因素等。在大学英语教学中，英语词汇教学并没有得到更多的关注和重视，因为除了英语专业设置有词汇学课程，非英语专业的词汇教学都贯穿在大学英语课程中。所以针对非英语专业的词汇策略研究很有必要。同时，新形势下的中职英语教学的改革一直备受关注，而词汇教学策略的探索与改进是其中重要一面。因此，依托中国民航飞行学院，笔者从本校出发，从空乘和空保专业着手，探究有效的词汇策略。
二、本研究的词汇策略
程晓堂对英语词汇策略的分类有：在语境中学单词；利用联想增加同类词的学习效果；利用图像或想象加深对词汇的理解和記忆；通过分类加深对单词的理解和记忆；利用同义词和反义词教学对比复习和根据构词法学习；复习、记忆英语单词等六大策略。结合前人的研究成果和分类，笔者最终在空乘空保教学中采用了四种词汇策略（表1）：
三、研究方法
从2016年9月至2017年7月，两学期的教学涉及空保专业4个班，空乘2个班，共计人数244（男144，女100）。笔者主要通过教学观察和记录反映学生每个单元词汇学习的情况；通过期末访谈获取词汇策略效果的真实感受。
四、研究数据和结果分析
1.教学观察和记录。两学期共学习8个单元，每学期4个单元，每个单元16课时（其中词汇教学4个课时）。每单元的词汇教学包括了对重难点词汇的讲解、练习和记忆，均使用四种词汇策略，使用情况见表2。
观察和记录表明，从第一单元介绍了词汇网络联想法之后，使用人数持续增长，到第二学期最后一单元有约82%的学生选择词汇网络联想法来记忆单词；由于每单元教师都将词汇趣味游戏贯穿在课堂并保证每位同学参与，所以该策略使用率100%；APP词汇打卡法的使用率随着时间逐步下降，从第一单元100%到第二学期最后一单元使用率不足50%；听写是每单元必有环节，两学期平均过关率（百分制，60分过关）达90%以上。
2.访谈数据和结果。笔者在两次期末随机各抽选50名同学，回答5个问题并说明原因（表3）。①你最喜欢哪一种词汇策略？②你最不喜欢哪一种词汇策略？③你认为哪一种词汇策略效果最好？④你认为哪一种词汇策略效果最不好？⑤你会继续坚持使用哪一种词汇策略？
从数据变化得出，学生最喜爱的策略是网络联想法和趣味游戏渗透法，最不喜欢的是听写促记法，认为效果最好的是词汇网络联想法，效果最不佳的是APP打卡记忆法，会继续使用比例最大的是词汇网络联想法。受访谈的部分学生表示，词汇网络法一开始难，熟悉并掌握规律后对单词记忆有显著的效果，尤其在记忆行业类的专业词汇上，效果特别好。还有学生表示，趣味游戏虽然生动，参与度高，但遗忘快，大家更多享受游戏乐趣。APP词汇打卡助于养成记忆单词的习惯，图片方式能迅速记忆词汇，但遗忘太快，无图片提示下很难想起单词的含义。听写促记法是从小学开始都用的方法，为过关死记硬背让人感到疲劳，并没有真正理解和记忆单词。
五、教学反思
综上观察、记录和访谈的数据，学生最喜欢趣味性词汇教学法； 最受用的是词汇联想法；听写促记法方法过于传统，实际效果不大；APP词汇打卡有助于学生养成记单词的习惯。其实，这四种策略仅是词汇策略中的一小部分，在实际教学中，教师应当丰富策略，提高学生的学习兴趣。英语教学绝不能因循守旧，当代学生的性格特点决定了教师的教学要与时俱进。词汇学习首先应该确定大致方向，对于空乘和空保专业而言，英语基础本身较为薄弱，需要记忆日常口语词汇，应当接触更多其专业有关的词汇。其次，在具体学习过程中要教会学生对单词区别对待，不同范畴的词汇采取不同的词汇策略，这才是将策略融会贯通的最好体现。同时，掌握学习策略（不仅仅指英语词汇策略）也是终身学习、终身教育的一个重要方面。笔者也会继续关注并在此基础上加大对词汇策略的研究。
参考文献：
[1]Gairns，R.
【关键词】词汇策略；空中乘务；空中安全保卫
【作者简介】罗艺（1991- ），女，汉族，四川人，助教，硕士研究生，中国民航飞行学院，外国语言学及应用语言学。
一、研究背景
有效的学习策略有助于大面积改进学习，提高效果和质量。把学习策略的培养渗透到教学之中，可以促进学习潜能偏低或智力发育迟滞的学生，减少学习困难。同时，研究学习策略可以促进教师的教学。从20世纪70年代初开始，词汇学习的多种策略就得到了较为全面地论述，体现在Gairns和Redman，Hatch和Brown等的研究中；Haberlandt等从认知心理学的角度探讨了词汇习得的路径；此外，Parry等还通过实证研究论证了阅读、查字典和词汇学习之间的关系。国内王文宇等人曾从认知和元认知策略就中国学生的词汇策略做过研究，只是在某种程度忽视了学习观念和社会情感因素等。在大学英语教学中，英语词汇教学并没有得到更多的关注和重视，因为除了英语专业设置有词汇学课程，非英语专业的词汇教学都贯穿在大学英语课程中。所以针对非英语专业的词汇策略研究很有必要。同时，新形势下的中职英语教学的改革一直备受关注，而词汇教学策略的探索与改进是其中重要一面。因此，依托中国民航飞行学院，笔者从本校出发，从空乘和空保专业着手，探究有效的词汇策略。
二、本研究的词汇策略
程晓堂对英语词汇策略的分类有：在语境中学单词；利用联想增加同类词的学习效果；利用图像或想象加深对词汇的理解和記忆；通过分类加深对单词的理解和记忆；利用同义词和反义词教学对比复习和根据构词法学习；复习、记忆英语单词等六大策略。结合前人的研究成果和分类，笔者最终在空乘空保教学中采用了四种词汇策略（表1）：
三、研究方法
从2016年9月至2017年7月，两学期的教学涉及空保专业4个班，空乘2个班，共计人数244（男144，女100）。笔者主要通过教学观察和记录反映学生每个单元词汇学习的情况；通过期末访谈获取词汇策略效果的真实感受。
四、研究数据和结果分析
1.教学观察和记录。两学期共学习8个单元，每学期4个单元，每个单元16课时（其中词汇教学4个课时）。每单元的词汇教学包括了对重难点词汇的讲解、练习和记忆，均使用四种词汇策略，使用情况见表2。
观察和记录表明，从第一单元介绍了词汇网络联想法之后，使用人数持续增长，到第二学期最后一单元有约82%的学生选择词汇网络联想法来记忆单词；由于每单元教师都将词汇趣味游戏贯穿在课堂并保证每位同学参与，所以该策略使用率100%；APP词汇打卡法的使用率随着时间逐步下降，从第一单元100%到第二学期最后一单元使用率不足50%；听写是每单元必有环节，两学期平均过关率（百分制，60分过关）达90%以上。
2.访谈数据和结果。笔者在两次期末随机各抽选50名同学，回答5个问题并说明原因（表3）。①你最喜欢哪一种词汇策略？②你最不喜欢哪一种词汇策略？③你认为哪一种词汇策略效果最好？④你认为哪一种词汇策略效果最不好？⑤你会继续坚持使用哪一种词汇策略？
从数据变化得出，学生最喜爱的策略是网络联想法和趣味游戏渗透法，最不喜欢的是听写促记法，认为效果最好的是词汇网络联想法，效果最不佳的是APP打卡记忆法，会继续使用比例最大的是词汇网络联想法。受访谈的部分学生表示，词汇网络法一开始难，熟悉并掌握规律后对单词记忆有显著的效果，尤其在记忆行业类的专业词汇上，效果特别好。还有学生表示，趣味游戏虽然生动，参与度高，但遗忘快，大家更多享受游戏乐趣。APP词汇打卡助于养成记忆单词的习惯，图片方式能迅速记忆词汇，但遗忘太快，无图片提示下很难想起单词的含义。听写促记法是从小学开始都用的方法，为过关死记硬背让人感到疲劳，并没有真正理解和记忆单词。
五、教学反思
综上观察、记录和访谈的数据，学生最喜欢趣味性词汇教学法； 最受用的是词汇联想法；听写促记法方法过于传统，实际效果不大；APP词汇打卡有助于学生养成记单词的习惯。其实，这四种策略仅是词汇策略中的一小部分，在实际教学中，教师应当丰富策略，提高学生的学习兴趣。英语教学绝不能因循守旧，当代学生的性格特点决定了教师的教学要与时俱进。词汇学习首先应该确定大致方向，对于空乘和空保专业而言，英语基础本身较为薄弱，需要记忆日常口语词汇，应当接触更多其专业有关的词汇。其次，在具体学习过程中要教会学生对单词区别对待，不同范畴的词汇采取不同的词汇策略，这才是将策略融会贯通的最好体现。同时，掌握学习策略（不仅仅指英语词汇策略）也是终身学习、终身教育的一个重要方面。笔者也会继续关注并在此基础上加大对词汇策略的研究。
参考文献：
[1]Gairns，R.