“什么是好的童书？就是让人在读到第一句、看到第一幅的时候,立刻苏醒了童心；空空朗朗,一无所知；只有期待,只有好奇。新鲜、活泼、灵醒、安详。心境干净美好——有如期待第二、第三阵春雨的饱满的种子。”绘本，就是这样让阅读者心灵纯净,充满好奇的童书。曾几何时,阅读绘本成了幼儿启蒙阅读的必然路径。不难发现,翻阅一本本幽默诙谐、耐人寻味的绘本,能引领幼儿飞翔在这一个个神奇梦幻般的空间里,享受文化带来的不同以往的快乐。以下就开展绘本阅读教学的策略谈谈自己一些认识。
　　一、引导敏锐观察，清晰地阅读绘本
　　1、从整本书着眼，细致欣赏绘本
　　绘本是一张到处都隐藏着秘密的“神秘地图”，因为无论是扉页、封面还是环衬，都是绘本的有机组成部分，在这些地方作者都为读者献上了很多精美的图画。阅读封面，猜测故事内容，可以激发阅读兴趣；不起眼的环衬可能与故事息息相关，更可能提升故事主题；扉页不仅仅只是通向正文故事的一扇门，不仅仅是告诉你谁是故事的主人公，它有时还会讲故事；而封底，则会是故事结尾的延续。这样精彩的绘本，让我们稍稍翻阅就爱不释手，又怎能忍住不静下心来好好欣赏呢？
　　2、从细微处探究，深入解读文本
　　绘本一个很重要的特点就是用图和文同时“说话”，图画中隐藏着许多重要信息。只有指导幼儿细致阅读图画，从细微处探究，才能发现很多常常被读者忽视的小细节。读懂了这些细节，才会对文本的理解有进一步的理解。因此在阅读绘本时，除了阅读故事本身外，我们还要引导幼儿仔细观察画面细节，看看图画中的环境、次要人物，或者通过人物表情的变化猜测心理活动等，从而提高幼儿的综合审美能力。
　　二、鼓励大胆想象，深入地阅读绘本
　　1、大胆预测故事
　　无论什么书，封面都是最先映入读者眼帘的，而在阅读前让幼儿对故事进行猜测，则会激起幼儿强烈的阅读欲望。如《逃家小兔》的封面，是一对在草丛中互相对视的母子兔。当请大班幼儿猜测这本书可能会讲些什么时，小朋友的想象真是五花八门：“它们可能在说这里的草可真好吃！”“兔妈妈肯定在告诉兔宝宝当心大灰狼！”“兔宝宝可能在想自己什么时候也能长得和妈妈一样高！”……孩子们根据画面的预测大大出乎了我的意料，一幅图片竟然会有这么多的想象空间！
　　2、合理设疑想象
　　设置这样的环节，意在培养幼儿大胆质疑、猜想、预测等主动学习的能力。同时也能帮助我们老师了解幼儿的实际水平和已有的生活经验，为更好的阅读绘本奠定扎实的基础。当我宣布故事题目，请幼儿说说“有关于这个故事题目有什么想知道的”时，孩子们的问题集中在了“為什么小兔会逃跑？在逃跑的过程中会遇到什么事情？”当我把问题抛还给孩子们解决时，他们的积极性更加高了，但由于经验的局限，回答还是比较集中，如：“这应该是只调皮的小兔！”“妈妈让它写毛笔字，它不想写就逃走了！”“它会遇上大灰狼的，不过兔妈妈一定会来帮助小兔的！”这话一出，立即引起了大伙的共鸣，大家都奔着这个主题展开讨论了：“对！说不定大象也会来救小兔的！”“小兔钻进泥洞里，大灰狼就吃不到它了！”……大家又紧紧地围绕着“小兔会遇上大灰狼”的问题展开了热烈的讨论。
　　3、施展合理联想
　　幼儿在看一本书时，不仅会联想到现实的生活、其他的文学作品，还会把自己想象成这个作品中喜欢的角色，这就是幼儿的年龄特征所引发的。在《逃家小兔》阅读中，当想象如果自己是小兔会逃到哪里去时，幼儿好像自己真的是那只调皮的兔宝宝，边比划动作边说出自己的想法，如杨晨曦一边做跳的动作，一边说：“我跳到树上，钻进树洞里，兔妈妈就找不到我了！”；张成一边缩着身体一边说：“我躲在茂密的草丛里，兔妈妈就看不见我了！” ……幼儿完全陶醉在自己想象的世界里，享受着作品所引发的快乐。
　　三、创设游戏情境，探究地阅读绘本
　　1、开展绘本阅读中的游戏，引发幼儿主动探究。
　　在阅读绘本的过程中，我们会预设一些游戏的情节或是安排游戏的方式引发幼儿主动探究，当然有时情到浓处幼儿也会自发地玩一些有趣的游戏。在第一次阅读《猜猜我有多爱你》时，我们设计了老师扮演大兔子，小朋友扮演小兔子的情节，教师和幼儿用动作比较谁的爱更多，有撑开手臂比谁宽，有举高手比谁高，有跳着比谁远，有跑着比谁快，有踢腿高……教师和幼儿的比较激发了幼儿想出更多用来比较的方式，活动掀起了一个师生互动的高潮，幼儿对作品的理解也更深入一步了。
　　2、开辟绘本阅读之外的游戏，协助幼儿深入探究。
　　为了能给孩子创设更多的游戏机会，在绘本阅读之后，我们会开展各种游戏，真正将阅读落到实处。如：我们在阅读《逃家小兔》之后便开展了语言游戏“兔妈妈找兔宝宝”。活动前，我们把小兔和兔妈妈的想法记载在小卡片上，于活动中分发给幼儿，让这些幼儿根据卡片上的不同角色进行扮演，另请一名幼儿当兔妈妈进行接龙式的语言游戏，例如：“如果我是小兔，我就变成小鱼游得远远的！”兔妈妈就来找相应的小兔：“如果你变成小鱼，那我就变成捕鱼人来抓你。”接着就由手持相应卡片的幼儿继续练习对话。当游戏进行的比较熟练的时候，我们就提供空白的卡片，让幼儿自己以简笔画的方式记录自己精彩的讲述。
　　绘本，就像是一列带领孩子四处旅行的列车，在这列车上，即使是生活经验有限的孩子，也一样能够在图画书的画面中获得更多的生活认知，带给孩子无限的人生可能性。而生动温馨的画面更能激发孩子的想象力，不同绘本之间的被成人忽略的线索又会点燃孩子的联想力。因此，绘本阅读的世界应该是无条件的有趣、快乐、充满魅力和感动。我们作为幼儿教师，要积极为幼儿的绘本阅读保驾护航，引领他们奔向童真的心泉，奔向那春草吐绿、繁花盛开的世界。
　　【作者单位：常州武进区戴溪幼儿园 江苏】