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基础课程教育改革已实施多年，作者进一步地感到教师这个职业的神圣。新课改强调知识的传授由被动接受向主动接受转变，注重通过自身的参与和实践来掌握科学的学习方法，为培养终身学习能力夯实基础，促使学生整体发展。因此，革新传统的教学模式是优化课堂教学的重中之重。作者结合自身所感所悟浅谈新课改下的初中化学课堂教学改革：
一、通过创设情境来增强学生的探究性
通过观摩优秀教师的课堂教学，结合自身客观实际，作者对联系生活创设情境来实施探究性教学有五点体会：
1.演示实验，创设学习情境，培养探究能力。
学生最初接触化学这本课程时，往往会产生一种畏惧的心理，因为这毕竟是一门全新的课程，学生以前没有接触过。那么如何让学生感受到《化学》是一门妙趣横生同时又与学生的生活实际息息相关呢？作者首先设计了几个有趣味的小实验，通过这些奇特的化学变化，让学生领悟化学的精髓，明确化学知识的重要性，进一步增强学生的学习积极性，让他们在兴趣盎然中学习化学。
2.设置化学问题，创设学习情境，培养探究能力。
在化学教学中，教师应根据不同的课程内容来设计学习氛围，把学生吸引到一个特定的氛围中，通过问题的创设来积极调动他们的探究欲望，让学生在探究中养成科学的方法，以便深化认识，进一步提升学生的综合素养。
3.图片、模型和影像资料，展示学习情境，培养学生的探究能力。
结合特定的课堂内容，可通过有关图片的展示，让学生了解化学家最新的研究成果，再结合权威部门发布的数据，让学生在身临其境中感受化学知识在实际生活中的重要性。
4.通过新闻报道，创设情境，培养探究能力。
可通过日新月异的新闻报道，让学生接触一些新奇的化学知识，把有关内容巧妙融于课堂教学中，让学生感受到化学就在我们身边，进而加深对化学知识的理解和运用。并且可通过特定的情境让学生亲自实验，在实验探究中增强学生的社会责任感，进而增强化学知识的实用性和轻松性。因此，新闻报道在营造特定的情境中作用凸显，可以达到引人入胜、立竿见影的目的。
5.调查与实践，设置情境，培养探究能力。
在学习有关内容时，结合学生周围的具体事例，让学生在探究中了解过程，进而提升认识的高度，不仅加深了学生对具体内容的理解，而且又为学生的生活实际保驾护航。另外我们还可以通过民间小故事、相声、小品创设情境，增强学生学习化学的积极性和愉悦性。化学场景在现实生活是无处不在和无时不有的，还需要我们去挖掘，进而为我们的化学教学增光添彩。
二、认真记好笔记
要想提高化学的成绩，记笔记至关重要。记笔记除了能集中自己的注意力、提高听课的效率外，对课后复习也尤为重要。所以，要学会记笔记，养成记笔记的好习惯。记笔记的类型有以下四种：
1.补充笔记
在学习新内容时，应及时做好笔记。一般而言，教师讲授的内容是根据学生的客观实际，整合教学内容，凸显重点和难点，因此，在教师讲解时应一边听一边记录，针对一些关键性的内容、重点和难点应及时标注，以便在课下时及时和有效地复习。
2.实验笔记
通过一些试验来验证化学原理和化学物质，可以通过一些图画来补充笔记，及时和有效地记录一些化学现象，通过课本的插图来完善笔记，通过记录一些试验过程中的细节、关键，为学生的实验夯实基础。
3.改错笔记
化学教师可通过习题布置和试卷修改来纠正学生学习过程中出现的一些问题，并且指导解题思路、总结规律、学习技巧。在学习中，不要把过多的时间和精力用在正确的结果上，重在修正，通过正确的解题过程来衡量错误答案的过程，便于及时和有效地对比;在固定的时间温习错误的解题过程，过段时间再重复做一些以前做错的题，来衡量是否真的掌握了一些技巧。
4.系统笔记
在每章节结束时，化学教师可以把本单元的知识点进行系统化的总结，针对那些课本上没有触及的知识点应及时地做好笔记，将笔记内容分为两部分，一部分用来记载黑板和教材上的内容，一部分记载一些个人的所感所悟，在课下加以完善，以便形成系统，便于理解、加深和巩固，增强归纳知识和全面复习的能力。
三、联系生活实际，开发化学课程资源
新课程倡导教师应根据学生的客观实际灵活运用教材内容。新教材留给了教师更宽的空间，要求教师不仅要讲授教材更要驾驭教材和完善教材，最大限度地利用一些可以利用的资源。伴随着经济的一日千里、科技的突飞猛进，化学与人们的生活联系空前加强，生活实际中的许多现象都可以成为化学教材。只有把学生的认识习惯巧妙地置于课堂教学中，学生才能从现实生活中学习化学、感受化学和理解化学，积极调动学生的学习热情。另外，教学重点应从结果而转向过程，结合学生的客观实际，增强学生的实践能力。
言而总之，课堂教学是师生互动的一个过程，具有开放性和动态性，便于学生全面和自由发展，要想优化课堂效果必须全面考虑影响课堂教学的因素。只要在教学实践中不断探索、勇于创新，我们的课堂教学一定会日趋完善，一些高素质和专业型的人才将层出不穷。
一、通过创设情境来增强学生的探究性
通过观摩优秀教师的课堂教学，结合自身客观实际，作者对联系生活创设情境来实施探究性教学有五点体会：
1.演示实验，创设学习情境，培养探究能力。
学生最初接触化学这本课程时，往往会产生一种畏惧的心理，因为这毕竟是一门全新的课程，学生以前没有接触过。那么如何让学生感受到《化学》是一门妙趣横生同时又与学生的生活实际息息相关呢？作者首先设计了几个有趣味的小实验，通过这些奇特的化学变化，让学生领悟化学的精髓，明确化学知识的重要性，进一步增强学生的学习积极性，让他们在兴趣盎然中学习化学。
2.设置化学问题，创设学习情境，培养探究能力。
在化学教学中，教师应根据不同的课程内容来设计学习氛围，把学生吸引到一个特定的氛围中，通过问题的创设来积极调动他们的探究欲望，让学生在探究中养成科学的方法，以便深化认识，进一步提升学生的综合素养。
3.图片、模型和影像资料，展示学习情境，培养学生的探究能力。
结合特定的课堂内容，可通过有关图片的展示，让学生了解化学家最新的研究成果，再结合权威部门发布的数据，让学生在身临其境中感受化学知识在实际生活中的重要性。
4.通过新闻报道，创设情境，培养探究能力。
可通过日新月异的新闻报道，让学生接触一些新奇的化学知识，把有关内容巧妙融于课堂教学中，让学生感受到化学就在我们身边，进而加深对化学知识的理解和运用。并且可通过特定的情境让学生亲自实验，在实验探究中增强学生的社会责任感，进而增强化学知识的实用性和轻松性。因此，新闻报道在营造特定的情境中作用凸显，可以达到引人入胜、立竿见影的目的。
5.调查与实践，设置情境，培养探究能力。
在学习有关内容时，结合学生周围的具体事例，让学生在探究中了解过程，进而提升认识的高度，不仅加深了学生对具体内容的理解，而且又为学生的生活实际保驾护航。另外我们还可以通过民间小故事、相声、小品创设情境，增强学生学习化学的积极性和愉悦性。化学场景在现实生活是无处不在和无时不有的，还需要我们去挖掘，进而为我们的化学教学增光添彩。
二、认真记好笔记
要想提高化学的成绩，记笔记至关重要。记笔记除了能集中自己的注意力、提高听课的效率外，对课后复习也尤为重要。所以，要学会记笔记，养成记笔记的好习惯。记笔记的类型有以下四种：
1.补充笔记
在学习新内容时，应及时做好笔记。一般而言，教师讲授的内容是根据学生的客观实际，整合教学内容，凸显重点和难点，因此，在教师讲解时应一边听一边记录，针对一些关键性的内容、重点和难点应及时标注，以便在课下时及时和有效地复习。
2.实验笔记
通过一些试验来验证化学原理和化学物质，可以通过一些图画来补充笔记，及时和有效地记录一些化学现象，通过课本的插图来完善笔记，通过记录一些试验过程中的细节、关键，为学生的实验夯实基础。
3.改错笔记
化学教师可通过习题布置和试卷修改来纠正学生学习过程中出现的一些问题，并且指导解题思路、总结规律、学习技巧。在学习中，不要把过多的时间和精力用在正确的结果上，重在修正，通过正确的解题过程来衡量错误答案的过程，便于及时和有效地对比;在固定的时间温习错误的解题过程，过段时间再重复做一些以前做错的题，来衡量是否真的掌握了一些技巧。
4.系统笔记
在每章节结束时，化学教师可以把本单元的知识点进行系统化的总结，针对那些课本上没有触及的知识点应及时地做好笔记，将笔记内容分为两部分，一部分用来记载黑板和教材上的内容，一部分记载一些个人的所感所悟，在课下加以完善，以便形成系统，便于理解、加深和巩固，增强归纳知识和全面复习的能力。
三、联系生活实际，开发化学课程资源
新课程倡导教师应根据学生的客观实际灵活运用教材内容。新教材留给了教师更宽的空间，要求教师不仅要讲授教材更要驾驭教材和完善教材，最大限度地利用一些可以利用的资源。伴随着经济的一日千里、科技的突飞猛进，化学与人们的生活联系空前加强，生活实际中的许多现象都可以成为化学教材。只有把学生的认识习惯巧妙地置于课堂教学中，学生才能从现实生活中学习化学、感受化学和理解化学，积极调动学生的学习热情。另外，教学重点应从结果而转向过程，结合学生的客观实际，增强学生的实践能力。
言而总之，课堂教学是师生互动的一个过程，具有开放性和动态性，便于学生全面和自由发展，要想优化课堂效果必须全面考虑影响课堂教学的因素。只要在教学实践中不断探索、勇于创新，我们的课堂教学一定会日趋完善，一些高素质和专业型的人才将层出不穷。