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[摘要]幼儿阶段是语言能力发展的关键时期。因此，开展丰富多彩又行之有效的语言教学活动，是充分挖掘幼儿的潜能，扩展知识，提高语言表达能力的最佳期。本文对幼儿园用多种新的教学方法提高幼儿语言能力这一领域作了粗浅的探索。
[关键词]幼儿语言 能力发展
幼儿期是语言能力发展的一个非常重要和关键的时期。孩子只有真正学会说话，把自己的愿望用正确的语言表达出来，才能自由地和人交往，同时才能更好地接受成人传授的知识和经验。因此，教师必须丰富幼儿的生活，为幼儿创造良好的语言环境氛围，着力提高幼儿语言能力，促使幼儿个性化语言的发展，让孩子享受到成功的快乐。本文结合笔者的教学实践，谈谈笔者对语言活动的组织策略和体会。
一、创设幼儿语言学习的良好氛围，激发幼儿学说的兴趣
语言是人类最重要的交际工具，语言的运用和发展都离不开一定的情境。幼儿时期是语言发展的最佳时期。而创设让幼儿“有话可说”的教学情境，就是语言教学活动的关键。
，
在幼儿教育过程中，采用多种多样的形式，发展幼儿的观察力、记忆力、想象力和思维能力。在培养幼儿运用语言交往的基本能力上，不单要让幼儿具有模仿语言的能力，还要让他们学会举一反三，会依照原有的语言范例填换内容，表达新的意思，从而具有口语表达能力。为了让孩子能尽快听懂普通话、说好普通话，我们为孩子创设了良好的规范化的语言环境，让孩子在日常生活中多听、多说，乐于与人交往，清楚、完整地表达自己的思想、感情和愿望。我们每天安排15分钟左右的时间进行语言活动，就是要对幼儿进行语言熏陶，培养孩子良好的倾听习惯，提高孩子的语言理解能力和表达能力。另外，在语言教育活动中，要注意采取综合教育手段，较好地达到教育目标。如讲故事时，我结合主题活动，不仅让孩子听故事、回答问题，还用故事表演、画故事等手段，加深幼儿对故事的记忆与理解，调动幼儿学习的积极性、创造性和想象力。在语言教育中，要让幼儿学得主动、积极。让他们的创造性思维得到发展。
二、利用多种方法，规范培养幼儿口语表达能力
1 游戏法是指教师应用有规则的游戏，训练幼儿正确发音、丰富词汇和学习句式的一种方法。
游戏活动是幼儿语言形成、发展的源泉，是最能调动幼儿学习积极性的活动，是培养幼儿口语交际能力的金钥匙。为此我们设计了贴近幼儿生活内容的语言游戏活动。如在“传话”游戏中，我先向幼儿说明活动方式和规则，然后找两个幼儿示范，我在第一个幼儿身边轻声地说一个词，再让他传给第二个幼儿，第二个接着大声复述，说对一个词计一分，时间一分钟，按得分多少定胜负，幼儿明确游戏方式和规则后，再将全部幼儿分为若干组，指导他们动脑、动手、动口，以此丰富幼儿的词汇，增加幼儿之间的交往机会，锻炼他们的口语表达能力，让他们从中获得成功的体验。诸如此类的游戏活动不仅再现和丰富了幼儿的生活经验，而且还使幼儿体验到了其他的情感，使其口语表达更具感染力和丰富性，同时，也增强了幼儿的自信。
2 表演法是指在教师的指导下，学前幼儿学习表演文学作品，以提高口语表现力的一种方法。
我在幼儿理解诗歌、散文、绕口令等作品内容并能熟练朗诵的基础上，指导幼儿正确地应用声调、节奏、速度等进行诗歌、散文、绕口令的朗诵和表演。比如： “拨萝卜”、“小兔乖乖”的故事经过改编之后就适合中班孩子表演了。让幼儿理解故事的基础上进行故事表演，孩子们表演得非常不错，特别是模仿大灰狼的声音时，他们也能加粗声音，表演得惟妙惟肖。
3 练习法是指有意识地让幼儿多次使用同一个语言因素(如语音、词汇、句子等)或嘲]练幼儿某方面言语技能技巧的一种方法。
在幼儿学习普通话时，要进行大量的口头练习。这一方法教师要明确练习的要求，逐步提高练习的要求，避免简单、枯燥的重复，练习方式要生动活泼，形式变换多样，从而调动幼儿练习的积极性。
三、巧用日常生活，让幼儿充分体验“要说”的乐趣
日常生活活动是幼儿每日必不可少的内容，在进行活动时，幼儿处于最自然、放松、易于接纳的状态。这时对幼儿进行必要的多种形式的语言活动，发展幼儿的语言能力，幼儿会感到很自然有趣，比参与教学活动更乐于接受，因为这种状态更接近于游戏，是一种自然的交流活动。根据幼儿发展水平的特点和兴趣，我设计了以下几个主题活动，颇受幼儿欢迎，使幼儿在活动中充分体验到说的乐趣。如“小小报菜员”“今天我来当小老师”“我是小诗人”“今天天气我知道”等活动很受欢迎。生活中的每时每刻都是培养孩子语言表达能力的好时机，只要我们善于引导，善于为孩子创造机会，孩子的语言能力就很容易被开发。幼儿生活内容丰富了，思路也就开阔了。让他们动手、动脑、动口，在直接感知中丰富知识和发展语言。
四、视、听、讲、做相结合，提高幼儿的语言水平
所谓“视”，就是教师要提出具体形象的讲述对象，如实物、图片、图书等，让幼儿充分地观察。相对来说实物更吸引幼儿，提供图片一定要颜色鲜艳，内容简单明了。所谓“听”是指教师用语言描述、启发、引导、暗示、示范等，让幼儿充分地感知和领会。所以我们教师面对幼儿讲话的速度要慢一些，要让幼儿能听懂。说好普通话，正确地听是前提，只有会听了才会说。所谓“讲”是幼儿在感知理解的基础上，充分地表述个人的认识。所谓“做”是指教师给幼儿提供一定的操作材料和想象空间，帮助幼儿充分地构思，从而组织起更加丰富、连贯、完整、富有创造性的语言进行表述。这四方面必须有机结合，“视”“听”“做”都是为“讲”服务的，在讲的过程中，促使幼儿获得语言能力的发展。
事实证明，只要我们转变教育理念，从整体角度来探索语言教育的方法和途径，注重一日活动中的语言教育，挖掘潜力，适当指导，幼儿的语言能力就会得到较为迅速的发展。
[关键词]幼儿语言 能力发展
幼儿期是语言能力发展的一个非常重要和关键的时期。孩子只有真正学会说话，把自己的愿望用正确的语言表达出来，才能自由地和人交往，同时才能更好地接受成人传授的知识和经验。因此，教师必须丰富幼儿的生活，为幼儿创造良好的语言环境氛围，着力提高幼儿语言能力，促使幼儿个性化语言的发展，让孩子享受到成功的快乐。本文结合笔者的教学实践，谈谈笔者对语言活动的组织策略和体会。
一、创设幼儿语言学习的良好氛围，激发幼儿学说的兴趣
语言是人类最重要的交际工具，语言的运用和发展都离不开一定的情境。幼儿时期是语言发展的最佳时期。而创设让幼儿“有话可说”的教学情境，就是语言教学活动的关键。
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在幼儿教育过程中，采用多种多样的形式，发展幼儿的观察力、记忆力、想象力和思维能力。在培养幼儿运用语言交往的基本能力上，不单要让幼儿具有模仿语言的能力，还要让他们学会举一反三，会依照原有的语言范例填换内容，表达新的意思，从而具有口语表达能力。为了让孩子能尽快听懂普通话、说好普通话，我们为孩子创设了良好的规范化的语言环境，让孩子在日常生活中多听、多说，乐于与人交往，清楚、完整地表达自己的思想、感情和愿望。我们每天安排15分钟左右的时间进行语言活动，就是要对幼儿进行语言熏陶，培养孩子良好的倾听习惯，提高孩子的语言理解能力和表达能力。另外，在语言教育活动中，要注意采取综合教育手段，较好地达到教育目标。如讲故事时，我结合主题活动，不仅让孩子听故事、回答问题，还用故事表演、画故事等手段，加深幼儿对故事的记忆与理解，调动幼儿学习的积极性、创造性和想象力。在语言教育中，要让幼儿学得主动、积极。让他们的创造性思维得到发展。
二、利用多种方法，规范培养幼儿口语表达能力
1 游戏法是指教师应用有规则的游戏，训练幼儿正确发音、丰富词汇和学习句式的一种方法。
游戏活动是幼儿语言形成、发展的源泉，是最能调动幼儿学习积极性的活动，是培养幼儿口语交际能力的金钥匙。为此我们设计了贴近幼儿生活内容的语言游戏活动。如在“传话”游戏中，我先向幼儿说明活动方式和规则，然后找两个幼儿示范，我在第一个幼儿身边轻声地说一个词，再让他传给第二个幼儿，第二个接着大声复述，说对一个词计一分，时间一分钟，按得分多少定胜负，幼儿明确游戏方式和规则后，再将全部幼儿分为若干组，指导他们动脑、动手、动口，以此丰富幼儿的词汇，增加幼儿之间的交往机会，锻炼他们的口语表达能力，让他们从中获得成功的体验。诸如此类的游戏活动不仅再现和丰富了幼儿的生活经验，而且还使幼儿体验到了其他的情感，使其口语表达更具感染力和丰富性，同时，也增强了幼儿的自信。
2 表演法是指在教师的指导下，学前幼儿学习表演文学作品，以提高口语表现力的一种方法。
我在幼儿理解诗歌、散文、绕口令等作品内容并能熟练朗诵的基础上，指导幼儿正确地应用声调、节奏、速度等进行诗歌、散文、绕口令的朗诵和表演。比如： “拨萝卜”、“小兔乖乖”的故事经过改编之后就适合中班孩子表演了。让幼儿理解故事的基础上进行故事表演，孩子们表演得非常不错，特别是模仿大灰狼的声音时，他们也能加粗声音，表演得惟妙惟肖。
3 练习法是指有意识地让幼儿多次使用同一个语言因素(如语音、词汇、句子等)或嘲]练幼儿某方面言语技能技巧的一种方法。
在幼儿学习普通话时，要进行大量的口头练习。这一方法教师要明确练习的要求，逐步提高练习的要求，避免简单、枯燥的重复，练习方式要生动活泼，形式变换多样，从而调动幼儿练习的积极性。
三、巧用日常生活，让幼儿充分体验“要说”的乐趣
日常生活活动是幼儿每日必不可少的内容，在进行活动时，幼儿处于最自然、放松、易于接纳的状态。这时对幼儿进行必要的多种形式的语言活动，发展幼儿的语言能力，幼儿会感到很自然有趣，比参与教学活动更乐于接受，因为这种状态更接近于游戏，是一种自然的交流活动。根据幼儿发展水平的特点和兴趣，我设计了以下几个主题活动，颇受幼儿欢迎，使幼儿在活动中充分体验到说的乐趣。如“小小报菜员”“今天我来当小老师”“我是小诗人”“今天天气我知道”等活动很受欢迎。生活中的每时每刻都是培养孩子语言表达能力的好时机，只要我们善于引导，善于为孩子创造机会，孩子的语言能力就很容易被开发。幼儿生活内容丰富了，思路也就开阔了。让他们动手、动脑、动口，在直接感知中丰富知识和发展语言。
四、视、听、讲、做相结合，提高幼儿的语言水平
所谓“视”，就是教师要提出具体形象的讲述对象，如实物、图片、图书等，让幼儿充分地观察。相对来说实物更吸引幼儿，提供图片一定要颜色鲜艳，内容简单明了。所谓“听”是指教师用语言描述、启发、引导、暗示、示范等，让幼儿充分地感知和领会。所以我们教师面对幼儿讲话的速度要慢一些，要让幼儿能听懂。说好普通话，正确地听是前提，只有会听了才会说。所谓“讲”是幼儿在感知理解的基础上，充分地表述个人的认识。所谓“做”是指教师给幼儿提供一定的操作材料和想象空间，帮助幼儿充分地构思，从而组织起更加丰富、连贯、完整、富有创造性的语言进行表述。这四方面必须有机结合，“视”“听”“做”都是为“讲”服务的，在讲的过程中，促使幼儿获得语言能力的发展。
事实证明，只要我们转变教育理念，从整体角度来探索语言教育的方法和途径，注重一日活动中的语言教育，挖掘潜力，适当指导，幼儿的语言能力就会得到较为迅速的发展。