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有些乐曲、歌词往往是历史的缩影，它向我们展示着历史的智慧，传递着历史的遗韵。俄国著名文学家列夫•托尔斯泰说过：“音乐的魔力，足以使一个人对未能感觉的事有所感觉，对理解不了的事有所理解，使不可能的事变为可能。”所以音乐作为历史教学的珍贵资源，一直被大量运用，产生了独到的效果。但是笔者经过查阅，发现这种“大量运用”主要局限在中国史教学中，在世界史教学中却很少，为此笔者把“音乐在世界史教学中的运用”作为一个小课题进行了探索，现在把主要做法总结如下。
一、世界古代史
在讲《大河流域——人类文明的摇篮》一课时，我设计了一节探究课：先播放周杰伦歌曲《爱在西元前》的MTV，然后用幻灯片出示歌词。
古巴比伦王颁布了汉摩拉比法典/刻在黑色的玄武岩/距今已经三千七百多年/你在橱窗前/凝视碑文的字眼……
祭司神殿征战弓箭是谁的从前……/经过苏美女神身边/我以女神之名许愿/思念像底格里斯河般的漫延
当古文明只剩下难解的语言/传说就成了永垂不朽的诗篇/我给你的爱写在西元前/深埋在美索不达米亚平原/几十个世纪后出土发现/泥板上的字迹依然清晰可见……/用楔形文字刻下了永远……
在歌词下出示问题：
请你像MTV中的周杰伦一样穿越时空的隧道，探索古巴比伦这个东方文明古国的历史，着重解释歌词中斜体字的历史内涵，了解古巴比伦的文明表现，并与古埃及、古印度进行比较，从而归纳总结古代东方文明的基本特征。
听偶像周杰伦的歌，学生马上兴趣盎然，各个聚精会神，教室里鸦雀无声。为了进一步调动学生的学习积极性，在出示问题后，我又说：“下面我们就比一比谁最先读懂周杰伦的这首歌。”引入了竞争机制，学生们学习劲头就更大了……
二、世界近代史
“如何评价拿破仑”是《法国大革命和拿破仑帝国》一课的重点和难点，为此，我这样设计：首先,播放贝多芬的《英雄交响乐》片段，紧接着提出问题“这首曲子的名称是什么?作者是谁?为谁而作?”在学生回答的基础上，再用幻灯片出示如下一段话：《英雄交响乐》是贝多芬为拿破仑所作，并以宏伟的共和主义气魄言简意赅地题上“贝多芬献给波拿巴”的题字，表达了他对拿破仑的才华和反封建胆识的钦佩。当他听说拿破仑加冕称帝时却大骂其暴君,并撕碎了这一题字。后又将这一杰作改题为“纪念一位伟人”。同时，设问“我们应如何看待贝多芬改题这件事?拿破仑是否配得上英雄这一称号？”让学生带着这些问题进入了具体的史实学习之中。学生的思维潜质得到最大限度的激活,催生了学生探寻问题、解决问题的欲望。最后，引导学生结合所学内容来讨论以上问题。在讨论中，学生心目中的英雄形象愈加清晰起来，重点和难点迎刃而解。
在讲《美国南北战争》一课时，我设计以音乐导入新课。首先，我说：
在美国，有一首歌几乎每一个美国人自记事起就会唱；在美国芝加哥凯博出版公司编印的《最佳歌曲一O—首》中，它荣列‘一O一首’之冠；它赞颂了美国妖娆多姿的大自然；它展现了美国人民建国、立国的艰难与光辉历程，这首歌就是《美丽的亚美利加》。
之后播放歌曲《美丽的亚美利加》。
啊，美丽的亚美利加！/辽阔的天空/金色的麦浪/耸立在富饶平原上的巍巍群山！/亚美利加!亚美利加!/上帝赐福与您/爲了你的善与美/让全世界的兄弟姐妹都爱你！
……
歌曲播放完，我接着设问：
同学们，你知道这首美国最著名的爱国颂歌中所说的“内战”是怎么回事？而其中所唱的“爱国家胜过爱自己，爲平等博爱洒尽一腔热血的英雄豪杰”是谁？
在舒展悠扬，节奏平稳，又不失庄严宏伟的旋律中，在悬念中，导入了新课。
三、世界现代史
在讲《第二次世界大战的爆发》一课时，为了形象表现德国的“闪击战术”，我把课件的背景音乐设定为《弥撒》。《弥撒》又称《SS闪电部队在前进》，是纳粹德国第一装甲师军歌!这首歌曲很有气势，简短的歌词,有如刀削的快感。音乐播放的同时，课件展示着德国快速进军和纳粹军队蹂躏欧洲的场景。学生在观看课件时，神情高度紧张，有如身临其境，时时惊呼“闪电战”的快速。
“莫斯科保卫战”是使德军“天下无敌”的神话破灭的著名战役。苏联军民团结一心，誓死捍卫祖国的爱国主义精神是“莫斯科保卫战”胜利的主要原因，为了表现这种爱国主义精神，我截取了电影《莫斯科保卫战》的相关镜头，把歌曲《神圣的战争》设定为背景音乐。
起来，巨大的国家，做决死斗争，要消灭法西斯恶势力，消灭万恶匪群！/敌我是两个极端，一切背道而驰，我们要光明和自由，他们要黑暗统治！/全国人民轰轰烈烈，回击那刽子手，回击暴虐的掠夺者和吃人的野兽！/不让邪恶的翅膀飞进我们的国境，祖国宽广的田野，不让敌人蹂躏！/腐朽的法西斯妖孽，当心你的脑袋，为人类不肖子孙，准备下棺材！/贡献出一切力量和全部精神，保卫亲爱的祖国，伟大的联盟！/让高贵的愤怒，像波浪翻滚，进行人民的战争，神圣的战争！/乌拉！！乌拉！！乌拉！！
通过这首气势磅礴的战歌，学生更真切地感受到了苏军将士同仇敌忾、向德军阵地万炮齐轰那个惊心动魄、感人肺腑的场面，尤其唱到每段结尾时的叠唱时，那种豪迈的献身激情、同仇敌忾的英勇气概，更是深深地感染了学生，学生们也为之悲愤！为之轰鸣！
通过对课题“音乐在世界史教学中的运用”的探索，笔者认为在世界史教学中适度引入相关音乐作品，既可以激发学生学习兴趣,拓宽学生的知识领域，又可以促使正确的情感价值观和审美观的逐渐形成。
一、世界古代史
在讲《大河流域——人类文明的摇篮》一课时，我设计了一节探究课：先播放周杰伦歌曲《爱在西元前》的MTV，然后用幻灯片出示歌词。
古巴比伦王颁布了汉摩拉比法典/刻在黑色的玄武岩/距今已经三千七百多年/你在橱窗前/凝视碑文的字眼……
祭司神殿征战弓箭是谁的从前……/经过苏美女神身边/我以女神之名许愿/思念像底格里斯河般的漫延
当古文明只剩下难解的语言/传说就成了永垂不朽的诗篇/我给你的爱写在西元前/深埋在美索不达米亚平原/几十个世纪后出土发现/泥板上的字迹依然清晰可见……/用楔形文字刻下了永远……
在歌词下出示问题：
请你像MTV中的周杰伦一样穿越时空的隧道，探索古巴比伦这个东方文明古国的历史，着重解释歌词中斜体字的历史内涵，了解古巴比伦的文明表现，并与古埃及、古印度进行比较，从而归纳总结古代东方文明的基本特征。
听偶像周杰伦的歌，学生马上兴趣盎然，各个聚精会神，教室里鸦雀无声。为了进一步调动学生的学习积极性，在出示问题后，我又说：“下面我们就比一比谁最先读懂周杰伦的这首歌。”引入了竞争机制，学生们学习劲头就更大了……
二、世界近代史
“如何评价拿破仑”是《法国大革命和拿破仑帝国》一课的重点和难点，为此，我这样设计：首先,播放贝多芬的《英雄交响乐》片段，紧接着提出问题“这首曲子的名称是什么?作者是谁?为谁而作?”在学生回答的基础上，再用幻灯片出示如下一段话：《英雄交响乐》是贝多芬为拿破仑所作，并以宏伟的共和主义气魄言简意赅地题上“贝多芬献给波拿巴”的题字，表达了他对拿破仑的才华和反封建胆识的钦佩。当他听说拿破仑加冕称帝时却大骂其暴君,并撕碎了这一题字。后又将这一杰作改题为“纪念一位伟人”。同时，设问“我们应如何看待贝多芬改题这件事?拿破仑是否配得上英雄这一称号？”让学生带着这些问题进入了具体的史实学习之中。学生的思维潜质得到最大限度的激活,催生了学生探寻问题、解决问题的欲望。最后，引导学生结合所学内容来讨论以上问题。在讨论中，学生心目中的英雄形象愈加清晰起来，重点和难点迎刃而解。
在讲《美国南北战争》一课时，我设计以音乐导入新课。首先，我说：
在美国，有一首歌几乎每一个美国人自记事起就会唱；在美国芝加哥凯博出版公司编印的《最佳歌曲一O—首》中，它荣列‘一O一首’之冠；它赞颂了美国妖娆多姿的大自然；它展现了美国人民建国、立国的艰难与光辉历程，这首歌就是《美丽的亚美利加》。
之后播放歌曲《美丽的亚美利加》。
啊，美丽的亚美利加！/辽阔的天空/金色的麦浪/耸立在富饶平原上的巍巍群山！/亚美利加!亚美利加!/上帝赐福与您/爲了你的善与美/让全世界的兄弟姐妹都爱你！
……
歌曲播放完，我接着设问：
同学们，你知道这首美国最著名的爱国颂歌中所说的“内战”是怎么回事？而其中所唱的“爱国家胜过爱自己，爲平等博爱洒尽一腔热血的英雄豪杰”是谁？
在舒展悠扬，节奏平稳，又不失庄严宏伟的旋律中，在悬念中，导入了新课。
三、世界现代史
在讲《第二次世界大战的爆发》一课时，为了形象表现德国的“闪击战术”，我把课件的背景音乐设定为《弥撒》。《弥撒》又称《SS闪电部队在前进》，是纳粹德国第一装甲师军歌!这首歌曲很有气势，简短的歌词,有如刀削的快感。音乐播放的同时，课件展示着德国快速进军和纳粹军队蹂躏欧洲的场景。学生在观看课件时，神情高度紧张，有如身临其境，时时惊呼“闪电战”的快速。
“莫斯科保卫战”是使德军“天下无敌”的神话破灭的著名战役。苏联军民团结一心，誓死捍卫祖国的爱国主义精神是“莫斯科保卫战”胜利的主要原因，为了表现这种爱国主义精神，我截取了电影《莫斯科保卫战》的相关镜头，把歌曲《神圣的战争》设定为背景音乐。
起来，巨大的国家，做决死斗争，要消灭法西斯恶势力，消灭万恶匪群！/敌我是两个极端，一切背道而驰，我们要光明和自由，他们要黑暗统治！/全国人民轰轰烈烈，回击那刽子手，回击暴虐的掠夺者和吃人的野兽！/不让邪恶的翅膀飞进我们的国境，祖国宽广的田野，不让敌人蹂躏！/腐朽的法西斯妖孽，当心你的脑袋，为人类不肖子孙，准备下棺材！/贡献出一切力量和全部精神，保卫亲爱的祖国，伟大的联盟！/让高贵的愤怒，像波浪翻滚，进行人民的战争，神圣的战争！/乌拉！！乌拉！！乌拉！！
通过这首气势磅礴的战歌，学生更真切地感受到了苏军将士同仇敌忾、向德军阵地万炮齐轰那个惊心动魄、感人肺腑的场面，尤其唱到每段结尾时的叠唱时，那种豪迈的献身激情、同仇敌忾的英勇气概，更是深深地感染了学生，学生们也为之悲愤！为之轰鸣！
通过对课题“音乐在世界史教学中的运用”的探索，笔者认为在世界史教学中适度引入相关音乐作品，既可以激发学生学习兴趣,拓宽学生的知识领域，又可以促使正确的情感价值观和审美观的逐渐形成。