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◆摘 要：随着近几年我国教育事业的发展和进步，越来越多的老师在教学的过程中也在不断创新和发展自身的教学方式。教师通过利用游戏化的方式进行教学，能够更好地提高教师的课堂教学效率和教学质量，让课堂的氛围更加活跃。同时在实际教学的过程中，利用游戏的形式也可以让学生更加直观的学习到比较抽象的知识。在这个过程中，也就要求教师要充分了解每一个学生的具体情况，这样才可以选择更加适合他们的游戏。本文就主要分析了小学数学游戏化教学的相关策略，希望能够给相关的教师提供一些教学的建议。
◆关键词：小学数学;游戏化教学;策略
由于小学生的年龄较小，他们对于游戏也有着比较深厚的兴趣。如果在学习的过程中不能够让他们充分的融入到课堂之中，那么教学的效果也很难得到提高。所以教师就应该充分发挥学生的学习积极性，利用他们的特点来进行相关的教学。所以加强小学游戏化教学也需要教师不断进行教学方法的创新和完善。
一、创设情景游戏教学，注重学生的主动参与
在实际开展教学活动过程中，教师应有意识的将自身的教学方法及学生的学习进行融合和发展。教师应该正确认识到学生才是学习的主体，在游戏化教学的过程中，也应该充分发挥出学生的主体地位。比如在进行十以内退位减法这一门课程讲解的过程中，教师首先就需要向同学们进行运算规则概念的讲解，让学生对于相关内容的情况有了大致的了解。然后再让学生构建一个买书的情景，可以让一部分学生担任书店里的收银员，让教师成为书店图书的购买者。然后在整个活动结束之后，教师再向同学们设置相关的问题。比如说可以问同学们，“老师在这个书店买了两本书，那么这个书店还剩几本书呀？老师一共花费了20元钱，扣掉买书的钱之后，应该找回老师多少钱？”这一系列的问题，从而可以让学生在活动中掌握最基本的运算方法。除此之外，在进行四则运算课程讲解的时候，教师也可以贴近学生的生活，利用学生日常能够接触到的生活场景来设置相关的游戏。比如说，可以设置让同学们去超市购物的情景。教师通过将一些物品进行定价，然后再让学生根据自己的需求去购买。
二、尊重学生的差异，合理把控游戏
由于每一位学生都是特殊的，每一位学生都有着不同的特点。所以教师在实际教学的过程中也应该根据学生的具体情况来进行教学方式的开展，也就是所谓的因材施教。在开展游戏教学的时候，同样也应该考虑到不同学生的实际情况。教师要对每一个学生的具体情况进行了解，要正确认识每一个学生之间存在的差异，充分考虑到不同学生的情况，使得整个游戏的教学化的模式更加贴合整个班级学生的需求。这样也可以有利于每位学生在学习的过程中能够互相帮助，共同进步。这时也就要求教师开展分层的游戏教学的模式，能够使整个游戏的目标更加明确。比如说在讲解折线统计图这一课的时候，教师就应该根据学生基础以及掌握情况进行相关的教学。对于基础比较薄弱的同学，教师在最初开展教学的时候，最主要的就是让他们对于基础的知识进行了解，对折线统计图的基本特征和概念了解之后，再开展相关的教学。而对一些基础知识比较扎实且学习能力较好的同学来说，就可以组织相关的比赛活动，让他们对于统计图数据进行整理，看哪一位学生的整理速度最快。除此之外，为了让这个游戏教学得到更好的教学成果，教师也应该充分发挥出自身的引导作用。要让游戏的每个环节都比较完整，同时也应该保证在游戏过程中的公平公正，吸引每位学生的热情和兴趣。其次，教师也应该让学生体会到游戏的精神，让他们在游戏的过程中同时也可以学习到理论知识。
三、巧用扮演类的游戏，提高学习效果
对于小学生来说，他们对于游戏的兴趣是非常浓厚的。同时他们在游戏的过程中也喜欢一些角色扮演的游戏。所以教师就可以充分利用学生这一天性，利用角色扮演的方式让学生充分的融入到这个过程中。在进行游戏教学的过程中，可以让他们开展相关的决策活动，展现出更加真实的一面。这样他们也可以在这个过程中主动开发自己的思维，更加主动地去思考问题。同时，由于是他们亲身经历，那么他们对于相关知识也有着更深的了解，有利于他们对于知识的理解和巩固。教师应该考虑到学生自身的年龄特点以及他们的兴趣爱好，为他们设计更加适合他们的角色扮演的游戏模式。教师通过不同角色的创办，然后再进行游戏情景的设定，才可以更好的吸引学生主动的学习和思考。在游戏结束之后，教师也应该根据他们的表现进行指导以及评价，更好地提高学生在学习过程中的自信心。
四、注意原则，科学引导
虽然是游戏化教学，但是对于教师来说，在进行教学的过程中也应该坚持两个原则。首先应该坚守时间原则。虽然游戏能够给比较枯燥的教学提供一些活力，但是也应该把握游戏的时间，不要让学生太过沉溺于游戏。第二就是自我控制原则，由于学生对于游戏的兴趣比较大，所以一定要让学生适度的接触和科学的参与游戏，从而使得学生能够在科学的游戏过程中学习到相关的知识。
五、结束语
总而言之，由于小学生的年龄较小，他们对于游戏的兴趣是非常浓厚的。所以在教学的过程中，教师也应该充分利用这一特点，充分挖掘出学生的爱好，立足教学的目标，灵活设计相关的游戏方式，不断提高学生的学习兴趣以及学习效率。
参考文献
[1]吴宇晴.小学数学游戏化教学的策略研究[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：281.
[2]华锡焱.小学数学游戏化教学策略研究[J].新课程，2020（25）：68.
[3]黄吉祥.小学数学游戲化教学的策略研究[J].学周刊，2021（14）：51-52.
◆关键词：小学数学;游戏化教学;策略
由于小学生的年龄较小，他们对于游戏也有着比较深厚的兴趣。如果在学习的过程中不能够让他们充分的融入到课堂之中，那么教学的效果也很难得到提高。所以教师就应该充分发挥学生的学习积极性，利用他们的特点来进行相关的教学。所以加强小学游戏化教学也需要教师不断进行教学方法的创新和完善。
一、创设情景游戏教学，注重学生的主动参与
在实际开展教学活动过程中，教师应有意识的将自身的教学方法及学生的学习进行融合和发展。教师应该正确认识到学生才是学习的主体，在游戏化教学的过程中，也应该充分发挥出学生的主体地位。比如在进行十以内退位减法这一门课程讲解的过程中，教师首先就需要向同学们进行运算规则概念的讲解，让学生对于相关内容的情况有了大致的了解。然后再让学生构建一个买书的情景，可以让一部分学生担任书店里的收银员，让教师成为书店图书的购买者。然后在整个活动结束之后，教师再向同学们设置相关的问题。比如说可以问同学们，“老师在这个书店买了两本书，那么这个书店还剩几本书呀？老师一共花费了20元钱，扣掉买书的钱之后，应该找回老师多少钱？”这一系列的问题，从而可以让学生在活动中掌握最基本的运算方法。除此之外，在进行四则运算课程讲解的时候，教师也可以贴近学生的生活，利用学生日常能够接触到的生活场景来设置相关的游戏。比如说，可以设置让同学们去超市购物的情景。教师通过将一些物品进行定价，然后再让学生根据自己的需求去购买。
二、尊重学生的差异，合理把控游戏
由于每一位学生都是特殊的，每一位学生都有着不同的特点。所以教师在实际教学的过程中也应该根据学生的具体情况来进行教学方式的开展，也就是所谓的因材施教。在开展游戏教学的时候，同样也应该考虑到不同学生的实际情况。教师要对每一个学生的具体情况进行了解，要正确认识每一个学生之间存在的差异，充分考虑到不同学生的情况，使得整个游戏的教学化的模式更加贴合整个班级学生的需求。这样也可以有利于每位学生在学习的过程中能够互相帮助，共同进步。这时也就要求教师开展分层的游戏教学的模式，能够使整个游戏的目标更加明确。比如说在讲解折线统计图这一课的时候，教师就应该根据学生基础以及掌握情况进行相关的教学。对于基础比较薄弱的同学，教师在最初开展教学的时候，最主要的就是让他们对于基础的知识进行了解，对折线统计图的基本特征和概念了解之后，再开展相关的教学。而对一些基础知识比较扎实且学习能力较好的同学来说，就可以组织相关的比赛活动，让他们对于统计图数据进行整理，看哪一位学生的整理速度最快。除此之外，为了让这个游戏教学得到更好的教学成果，教师也应该充分发挥出自身的引导作用。要让游戏的每个环节都比较完整，同时也应该保证在游戏过程中的公平公正，吸引每位学生的热情和兴趣。其次，教师也应该让学生体会到游戏的精神，让他们在游戏的过程中同时也可以学习到理论知识。
三、巧用扮演类的游戏，提高学习效果
对于小学生来说，他们对于游戏的兴趣是非常浓厚的。同时他们在游戏的过程中也喜欢一些角色扮演的游戏。所以教师就可以充分利用学生这一天性，利用角色扮演的方式让学生充分的融入到这个过程中。在进行游戏教学的过程中，可以让他们开展相关的决策活动，展现出更加真实的一面。这样他们也可以在这个过程中主动开发自己的思维，更加主动地去思考问题。同时，由于是他们亲身经历，那么他们对于相关知识也有着更深的了解，有利于他们对于知识的理解和巩固。教师应该考虑到学生自身的年龄特点以及他们的兴趣爱好，为他们设计更加适合他们的角色扮演的游戏模式。教师通过不同角色的创办，然后再进行游戏情景的设定，才可以更好的吸引学生主动的学习和思考。在游戏结束之后，教师也应该根据他们的表现进行指导以及评价，更好地提高学生在学习过程中的自信心。
四、注意原则，科学引导
虽然是游戏化教学，但是对于教师来说，在进行教学的过程中也应该坚持两个原则。首先应该坚守时间原则。虽然游戏能够给比较枯燥的教学提供一些活力，但是也应该把握游戏的时间，不要让学生太过沉溺于游戏。第二就是自我控制原则，由于学生对于游戏的兴趣比较大，所以一定要让学生适度的接触和科学的参与游戏，从而使得学生能够在科学的游戏过程中学习到相关的知识。
五、结束语
总而言之，由于小学生的年龄较小，他们对于游戏的兴趣是非常浓厚的。所以在教学的过程中，教师也应该充分利用这一特点，充分挖掘出学生的爱好，立足教学的目标，灵活设计相关的游戏方式，不断提高学生的学习兴趣以及学习效率。
参考文献
[1]吴宇晴.小学数学游戏化教学的策略研究[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：281.
[2]华锡焱.小学数学游戏化教学策略研究[J].新课程，2020（25）：68.
[3]黄吉祥.小学数学游戲化教学的策略研究[J].学周刊，2021（14）：51-52.