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摘要：语文是高中阶段一门重要的基础学科，在高中语文教学中彰显语文魅力，这是激发学生求知欲望的重要途径。本文简单分析了导致高中语文课堂语文魅力不足的原因，结合笔者实际教育工作经验，提出了高中语文课堂构建中彰显语文魅力的策略。
关键词：高中语文;课堂构建;魅力与价值
一、导致高中语文课堂语文魅力不足的原因
1.教学内容脱离现实生活
语文本身是一门源于生活又高于生活的学科，在组织教学活动时许多教师没有考虑到语文知识与现实生活之间的联系，没有在高中语文课堂中融入生活化的元素，这就导致课堂教学缺乏趣味性，学生学习兴趣明显不足。在高中语文教学内容脱离现实生活的情况下，原本充满趣味的语文知识变得枯燥乏味，学生很难联系生活经历，理解语文中体现的知识，也无法在课堂中学习到如何运用语文知识解决实际问题。高中阶段学生已经具备较强的独立思考能力，将理论学习与实践经历结合在一起，是高中语文教学的重要原则，在生活元素匮乏的情况下，语文教学容易流于形式。
2.教学评价趋于功利化
高中阶段教师与学生共同面临着来自高考的压力，当前许多教师受到应试教育思想的影响，在对学生进行评价时只强调考试成绩，忽略了其他方面的评价元素。在教师功利化的教学评价市场影响下，学生容易产生错误的认知，认为高中语文学习只需要考高分即可，对自身综合素质的发展重视不足。此外，许多教师在实施评价的过程中没有考虑到学生的个体差异，只是将成绩作为评价的唯一标准，以结果判断学生的好坏，最终导致学生丧失学习动力，部分学习能力较弱的学生无法适应高中语文的学习节奏。
3.教学手段缺乏创新性
兴趣是学生学习高中语文知识的重要推动力量，在组织活动时丰富多样的教学方式，能够极大的激发学生求知欲望，让学生主动探究语文知识。但是目前许多教师受到传统教学思想的影响，在语文教学过程中采用的方式较为单一，口头灌输的课堂模式普遍存在，填鸭式的高中语文课堂导致学生学习兴趣明显不足，学生无法感受到语文的魅力。此外，说教的授课方式只能满足知识目标，对学生能力目标以及情感态度方面的引导明显不足，这就导致学生综合素质发展受到限制。
二、高中语文课堂构建中彰显语文魅力的策略
1.组织朗诵活动彰显语言美
语文本身是一门研究语言的学科，在高中语文教学中彰显语文美，教师必须对教学方式进行大胆创新，通过诗歌朗诵的方式，让学生感受到语言的魅力。教师应当发挥自身的示范作用，根据不同教学内容为学生示范朗诵，要求学生一边听一边思考，加深对语言的理解。在讲解和示范过后，教师应当要求学生亲身实践，由学生进行朗诵，在大声朗诵的过程中感受诗歌或文学作品背后的深层次情感，让学生感受到语言的魅力。以人教版高中语文《再别康桥》一课为例，在授课过程中，教师可以为学生分析诗歌的创作背景，了解徐志摩的生平事迹，引导学生在朗诵的过程中感受到作者惜别之情。
2.创设教学情境彰显意境美
创设教学情境是高中语文教学的采用方式，通过模拟情境，学生能够真切的感受到故事的发生背景，并且理解作者的主要思想观点，感受文章背后的深层次内涵。在创设情境之前，教师应当深入分析课文内容，利用信息技术收集与之相关的素材，如图片视频等等，让学生能够产生身临其境的学习体验，从而感受到语文知识背后的意境美，在特定的情境中让学生能够发现语文学习的魅力。教师应当对课文进行深度分析，发挥信息技术的辅助作用，让情境成为学生理解课文内容的工具。以人教版高中语文《荷塘月色》一课为例，作者在文章中采用情景交融的写作手法，在文章开头交代了这几天心里颇不宁静的内心活动，并在后续的文章中一一体现。在教师创设的情境中，“曲曲折折的荷叶”等意向一一呈现在学生面前，学生能够感受到语文的意境美，并感受到语文的魅力。
3.弘揚传统文化彰显传统美
弘扬和传承传统文化是高中语文教学的重要任务，在新课程改革不断深入的背景下，高中语文教学中传统文化知识越来越丰富，为此教师可以通过弘扬和传承传统文化，彰显语文的传统美，让学生感受到语文的魅力。为此，教师应当深入分析教材内容，挖掘教材中的传统文化元素，并通过多样化的教育形式向学生呈现传统文化。以人教版高中语文《林黛玉进贾府》一课为例，在组织教学活动时，教师可以从传统服饰的角度出发，为学生分析课文中蕴含的传统文化知识，并通过文字与图像的对比，让学生感受到传统服饰的美。课文节选自经典文学作品《红楼梦》，课文主要描述了林黛玉进贾府的所见所闻，不同角色的性格特点以及外貌特征一一呈现在读者面前，教师可以为学生播放相关的视频片段，让学生感受到古典服饰中的传统美，感受到语文学科的魅力。
4.渗透情感教育彰显情感美
情感教育是高中语文教学的重要模块，在组织语文教学活动时，教师可以通过分析文章的情感内涵，渗透情感教育，让学生感受到语文的情感美彰显语文魅力。高中阶段学生已经具备较强的事务认知能力和判断力，在生活中也经历了亲情友情等美好的情感，通过渗透情感教育的方式，学生能够在学习语文的同时产生情感共鸣，并以积极的心态投入语文课堂。以人教版高中语文《祝福》一课为例，鲁迅先生用精炼的文笔描绘了“祥林嫂”这一人物，她的一生是悲剧的一生，作为封建礼教的牺牲品，鲁迅先生对她始终保持着“哀其不幸，怒其不争”的情感。课堂教学中，教师可以引导学生思考主人公的人物形象，并尝试以第一人称视角感受“祥林嫂”的情感经历和变化。
总结
综上所述，高中语文课堂构建中彰显语文魅力，这是提高高中语文教学质量的必然选择，也是激发学生学习兴趣的重要途径。在组织教学活动时，教师应当结合学生实际情况调整教学策略，组织朗诵活动彰显语文学科的语言美，创设情境彰显语文学科的意境美，弘扬传统文化彰显语文学科的传统美，渗透情感教育彰显语文学科的情感美唯有如此才能让学生获得美的体验，引导学生感受语文学科的魅力，并保持积极的状态投入语文课堂。
参考文献
[1]郭霞.基于新课改的高中语文高效课堂的构建研究[J].课外语文，2020（21）：110+112.
[2]高培俊.试论基于读写结合的高中语文高效课堂的构建研究[J].学周刊，2020（27）：19-20.
[3]林曼曼.基于对分课堂的高中语文高效课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：186.
[4]邵兴军.浅谈在核心素养背景下构建高中语文生本课堂的策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（12）：45.
[5]侍权.如何在高中语文教学中构建高效课堂[J].读写算，2020（33）：91-92.
湖南省沅江市第一中学
关键词：高中语文;课堂构建;魅力与价值
一、导致高中语文课堂语文魅力不足的原因
1.教学内容脱离现实生活
语文本身是一门源于生活又高于生活的学科，在组织教学活动时许多教师没有考虑到语文知识与现实生活之间的联系，没有在高中语文课堂中融入生活化的元素，这就导致课堂教学缺乏趣味性，学生学习兴趣明显不足。在高中语文教学内容脱离现实生活的情况下，原本充满趣味的语文知识变得枯燥乏味，学生很难联系生活经历，理解语文中体现的知识，也无法在课堂中学习到如何运用语文知识解决实际问题。高中阶段学生已经具备较强的独立思考能力，将理论学习与实践经历结合在一起，是高中语文教学的重要原则，在生活元素匮乏的情况下，语文教学容易流于形式。
2.教学评价趋于功利化
高中阶段教师与学生共同面临着来自高考的压力，当前许多教师受到应试教育思想的影响，在对学生进行评价时只强调考试成绩，忽略了其他方面的评价元素。在教师功利化的教学评价市场影响下，学生容易产生错误的认知，认为高中语文学习只需要考高分即可，对自身综合素质的发展重视不足。此外，许多教师在实施评价的过程中没有考虑到学生的个体差异，只是将成绩作为评价的唯一标准，以结果判断学生的好坏，最终导致学生丧失学习动力，部分学习能力较弱的学生无法适应高中语文的学习节奏。
3.教学手段缺乏创新性
兴趣是学生学习高中语文知识的重要推动力量，在组织活动时丰富多样的教学方式，能够极大的激发学生求知欲望，让学生主动探究语文知识。但是目前许多教师受到传统教学思想的影响，在语文教学过程中采用的方式较为单一，口头灌输的课堂模式普遍存在，填鸭式的高中语文课堂导致学生学习兴趣明显不足，学生无法感受到语文的魅力。此外，说教的授课方式只能满足知识目标，对学生能力目标以及情感态度方面的引导明显不足，这就导致学生综合素质发展受到限制。
二、高中语文课堂构建中彰显语文魅力的策略
1.组织朗诵活动彰显语言美
语文本身是一门研究语言的学科，在高中语文教学中彰显语文美，教师必须对教学方式进行大胆创新，通过诗歌朗诵的方式，让学生感受到语言的魅力。教师应当发挥自身的示范作用，根据不同教学内容为学生示范朗诵，要求学生一边听一边思考，加深对语言的理解。在讲解和示范过后，教师应当要求学生亲身实践，由学生进行朗诵，在大声朗诵的过程中感受诗歌或文学作品背后的深层次情感，让学生感受到语言的魅力。以人教版高中语文《再别康桥》一课为例，在授课过程中，教师可以为学生分析诗歌的创作背景，了解徐志摩的生平事迹，引导学生在朗诵的过程中感受到作者惜别之情。
2.创设教学情境彰显意境美
创设教学情境是高中语文教学的采用方式，通过模拟情境，学生能够真切的感受到故事的发生背景，并且理解作者的主要思想观点，感受文章背后的深层次内涵。在创设情境之前，教师应当深入分析课文内容，利用信息技术收集与之相关的素材，如图片视频等等，让学生能够产生身临其境的学习体验，从而感受到语文知识背后的意境美，在特定的情境中让学生能够发现语文学习的魅力。教师应当对课文进行深度分析，发挥信息技术的辅助作用，让情境成为学生理解课文内容的工具。以人教版高中语文《荷塘月色》一课为例，作者在文章中采用情景交融的写作手法，在文章开头交代了这几天心里颇不宁静的内心活动，并在后续的文章中一一体现。在教师创设的情境中，“曲曲折折的荷叶”等意向一一呈现在学生面前，学生能够感受到语文的意境美，并感受到语文的魅力。
3.弘揚传统文化彰显传统美
弘扬和传承传统文化是高中语文教学的重要任务，在新课程改革不断深入的背景下，高中语文教学中传统文化知识越来越丰富，为此教师可以通过弘扬和传承传统文化，彰显语文的传统美，让学生感受到语文的魅力。为此，教师应当深入分析教材内容，挖掘教材中的传统文化元素，并通过多样化的教育形式向学生呈现传统文化。以人教版高中语文《林黛玉进贾府》一课为例，在组织教学活动时，教师可以从传统服饰的角度出发，为学生分析课文中蕴含的传统文化知识，并通过文字与图像的对比，让学生感受到传统服饰的美。课文节选自经典文学作品《红楼梦》，课文主要描述了林黛玉进贾府的所见所闻，不同角色的性格特点以及外貌特征一一呈现在读者面前，教师可以为学生播放相关的视频片段，让学生感受到古典服饰中的传统美，感受到语文学科的魅力。
4.渗透情感教育彰显情感美
情感教育是高中语文教学的重要模块，在组织语文教学活动时，教师可以通过分析文章的情感内涵，渗透情感教育，让学生感受到语文的情感美彰显语文魅力。高中阶段学生已经具备较强的事务认知能力和判断力，在生活中也经历了亲情友情等美好的情感，通过渗透情感教育的方式，学生能够在学习语文的同时产生情感共鸣，并以积极的心态投入语文课堂。以人教版高中语文《祝福》一课为例，鲁迅先生用精炼的文笔描绘了“祥林嫂”这一人物，她的一生是悲剧的一生，作为封建礼教的牺牲品，鲁迅先生对她始终保持着“哀其不幸，怒其不争”的情感。课堂教学中，教师可以引导学生思考主人公的人物形象，并尝试以第一人称视角感受“祥林嫂”的情感经历和变化。
总结
综上所述，高中语文课堂构建中彰显语文魅力，这是提高高中语文教学质量的必然选择，也是激发学生学习兴趣的重要途径。在组织教学活动时，教师应当结合学生实际情况调整教学策略，组织朗诵活动彰显语文学科的语言美，创设情境彰显语文学科的意境美，弘扬传统文化彰显语文学科的传统美，渗透情感教育彰显语文学科的情感美唯有如此才能让学生获得美的体验，引导学生感受语文学科的魅力，并保持积极的状态投入语文课堂。
参考文献
[1]郭霞.基于新课改的高中语文高效课堂的构建研究[J].课外语文，2020（21）：110+112.
[2]高培俊.试论基于读写结合的高中语文高效课堂的构建研究[J].学周刊，2020（27）：19-20.
[3]林曼曼.基于对分课堂的高中语文高效课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：186.
[4]邵兴军.浅谈在核心素养背景下构建高中语文生本课堂的策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（12）：45.
[5]侍权.如何在高中语文教学中构建高效课堂[J].读写算，2020（33）：91-92.
湖南省沅江市第一中学