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摘 要：我国经济的飞速发展以及科教兴国战略的实施，对小学基础教育教学活动的发展提出了更高的要求。小学数学是小学阶段的重要课程之一。作为小学数学教师，在新的背景下，需要重点考虑如何利用高效的课堂教学来促进小学生数学能力的发展，提升学生的数学学习水平。对此，基于一定的教学实践，本文尝试从多媒体、师生互动、课堂练习这三方面出发，对小学数学高效课堂的建设提出了一些看法。
关键词：高校课堂;多媒体;课堂练习
数学高效课堂的建设是教育教学的要求。在建设高效课堂的过程中，数学教师要十分注意学生们的个性化发展，通过对教材内容的补充、课程资源的整合、授课手段的创新等，鼓励小学生积极主动探究数学知识的本质内涵，发现数学魅力，增加学习兴趣，更好地完成学习任务，针对小学数学的高效课堂设计，基于学生的学习特点和兴趣需要，结合一定的教学实践，本文提出了以下几点看法。
一、运用多媒体技术手段优化教学
传统的数学教学模式单一而固化，很少给学生发挥想象力的机会，教师的教学设计没有体现“以学生为中心”和“有针对性”的要求，导致提高课堂教学质量堪忧。在新形势下，数学教师不妨利用多媒体教学的优势为学生打开智慧之门。多媒体技术的应用价值较高。它可以直观地显示图片、视频，帮助小学生突破一些学习障碍，从而更容易提高教学效果。而且它也可以减轻教师的负担，使抽象内容具体化，巧妙地吸引学生的注意力，扩大他们的想象空间。
例如，在“图形的平移、旋转与对称”教学过程中，教师经常需要使用粉笔和其他绘图工具向学生展示黑板上图形的平移和旋转过程。这种教学模式不仅浪费课堂时间，而且不能有效地集中小学生的课堂注意力。在教师画画的过程中，学生很容易被外界所吸引，而且教师有的时候也很难准确地完成绘图过程。但如果不向学生介绍旋转、平移过程，也会导致学生的学习效果不好。在这方面，多媒体教学设备就发挥了很好的辅助作用。教师可以提前准备多媒体教学课件，在课堂上使用多媒体设备轻松地在教学中完成图形的平移、旋转和对称的过程，并且这些平移和旋转的绘制过程准确无误。这样的过程不仅节省了课堂教学时间，而且提高了教师教学的准确性，有效地提高了课堂教学水平。
二、加强课堂上师生的互动
随着如今数学课程改革的不断深入，数学课堂的面貌也发生一定的根本变化，即教学过程已成为师生相处、真诚沟通、共同探索、获取知识的过程。在这样的课堂上，学生的思维火花不断出现。正是在和同学、教师有效互动的过程中，学生发现问题的不同方面，发展发散思维。为此，在数学课堂上，教师应该和学生积极互动，同时鼓励学生和同伴交流，以通过有效的互动来鼓励学生发现问题，促使他们勇于质疑并发展他们的数学思维能力。
例如，在教学“圆”这一课的时候，教师就先展示了一张光头强坐在一辆车上的图片，然后问学生：“光头强可以开走这辆车吗？”有的学生回答道：“不能。”而有的学生却说可以。他们回答道：“因为汽车只要有油就是可以开的。”对此，教师没有急着否定学生，而是让学生针对“圆”和“方形”的一些特点展开讨论。之后，教师再问：“为什么光头不能开这辆车？”经过一定的思考和学习，学生认识到车轮是圆的才可以平稳行进，因为生活中就没有方形的车轮。为了加深学生的理解，接着教师又和学生共同制作了一个方形车轮的简易汽车模型，通过实际操作，学生认识到方形车轮在行驶过程中会遇到更多的障碍，不能平稳行驶。在这样的互动课堂上，学生的思维得到了充分的培养，并且深入了解了圆的一些特性。
三、有效设计课堂练习
小学数学教师不仅需要在课堂中向学生讲解基本的数学知识，还需要关注于学生的课堂学习效果，巩固他们的知识学习过程，这对于教师而言也是一项艰巨的任务。对此，教师应该有效设计课堂练习，使练习题的设计争取有所创新，以充分吸引学生的课堂注意力，从而实现学生主动并且乐于完成的目的。
例如，当学习“四则混和运算”的相关内容时，教师除了要教给学生正确的计算方法外，还需要培养他们的检验意识，为此可以通过多媒体设备的应用来设计相应的练习。教师可以在多媒体课件中向学生展示一些复杂运算题的计算过程，并让学生判断这些计算过程是否正确。如果它们不正确，则学生需要在计算过程中指出错误的内容。这个过程可以伴随动画提示。当学生正确指出错误的内容，但自己在纠正的過程中忘记进位时，教师可以利用多媒体播放一些令人鼓舞的音乐。在学生正确找出错误并改正时，可以点击多媒体上的式子然后出现鞭炮的声音。这样的练习形式也比较新颖，能够有效地吸引小学生的注意力。
总而言之，在小学数学学科中，高效课堂的建设应该面向所有学生，结合小学生的特点来运用教学资源，加强师生互动，使大多数学生有机会思考和表达自己，同时注意以创新性的课堂练习来巩固学生的学习效果，去分析以何种策略方能调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的自主学习意识，从而在数学教学过程中提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]杨辅琴.试论在小学数学课堂教学中如何应用数学思想[J].中国校外教育，2018（16）：72-73.
[2]赵天清.小学数学“自主探究、高效合作”学习方案研究[J].学周刊，2018（19）：33-34.
关键词：高校课堂;多媒体;课堂练习
数学高效课堂的建设是教育教学的要求。在建设高效课堂的过程中，数学教师要十分注意学生们的个性化发展，通过对教材内容的补充、课程资源的整合、授课手段的创新等，鼓励小学生积极主动探究数学知识的本质内涵，发现数学魅力，增加学习兴趣，更好地完成学习任务，针对小学数学的高效课堂设计，基于学生的学习特点和兴趣需要，结合一定的教学实践，本文提出了以下几点看法。
一、运用多媒体技术手段优化教学
传统的数学教学模式单一而固化，很少给学生发挥想象力的机会，教师的教学设计没有体现“以学生为中心”和“有针对性”的要求，导致提高课堂教学质量堪忧。在新形势下，数学教师不妨利用多媒体教学的优势为学生打开智慧之门。多媒体技术的应用价值较高。它可以直观地显示图片、视频，帮助小学生突破一些学习障碍，从而更容易提高教学效果。而且它也可以减轻教师的负担，使抽象内容具体化，巧妙地吸引学生的注意力，扩大他们的想象空间。
例如，在“图形的平移、旋转与对称”教学过程中，教师经常需要使用粉笔和其他绘图工具向学生展示黑板上图形的平移和旋转过程。这种教学模式不仅浪费课堂时间，而且不能有效地集中小学生的课堂注意力。在教师画画的过程中，学生很容易被外界所吸引，而且教师有的时候也很难准确地完成绘图过程。但如果不向学生介绍旋转、平移过程，也会导致学生的学习效果不好。在这方面，多媒体教学设备就发挥了很好的辅助作用。教师可以提前准备多媒体教学课件，在课堂上使用多媒体设备轻松地在教学中完成图形的平移、旋转和对称的过程，并且这些平移和旋转的绘制过程准确无误。这样的过程不仅节省了课堂教学时间，而且提高了教师教学的准确性，有效地提高了课堂教学水平。
二、加强课堂上师生的互动
随着如今数学课程改革的不断深入，数学课堂的面貌也发生一定的根本变化，即教学过程已成为师生相处、真诚沟通、共同探索、获取知识的过程。在这样的课堂上，学生的思维火花不断出现。正是在和同学、教师有效互动的过程中，学生发现问题的不同方面，发展发散思维。为此，在数学课堂上，教师应该和学生积极互动，同时鼓励学生和同伴交流，以通过有效的互动来鼓励学生发现问题，促使他们勇于质疑并发展他们的数学思维能力。
例如，在教学“圆”这一课的时候，教师就先展示了一张光头强坐在一辆车上的图片，然后问学生：“光头强可以开走这辆车吗？”有的学生回答道：“不能。”而有的学生却说可以。他们回答道：“因为汽车只要有油就是可以开的。”对此，教师没有急着否定学生，而是让学生针对“圆”和“方形”的一些特点展开讨论。之后，教师再问：“为什么光头不能开这辆车？”经过一定的思考和学习，学生认识到车轮是圆的才可以平稳行进，因为生活中就没有方形的车轮。为了加深学生的理解，接着教师又和学生共同制作了一个方形车轮的简易汽车模型，通过实际操作，学生认识到方形车轮在行驶过程中会遇到更多的障碍，不能平稳行驶。在这样的互动课堂上，学生的思维得到了充分的培养，并且深入了解了圆的一些特性。
三、有效设计课堂练习
小学数学教师不仅需要在课堂中向学生讲解基本的数学知识，还需要关注于学生的课堂学习效果，巩固他们的知识学习过程，这对于教师而言也是一项艰巨的任务。对此，教师应该有效设计课堂练习，使练习题的设计争取有所创新，以充分吸引学生的课堂注意力，从而实现学生主动并且乐于完成的目的。
例如，当学习“四则混和运算”的相关内容时，教师除了要教给学生正确的计算方法外，还需要培养他们的检验意识，为此可以通过多媒体设备的应用来设计相应的练习。教师可以在多媒体课件中向学生展示一些复杂运算题的计算过程，并让学生判断这些计算过程是否正确。如果它们不正确，则学生需要在计算过程中指出错误的内容。这个过程可以伴随动画提示。当学生正确指出错误的内容，但自己在纠正的過程中忘记进位时，教师可以利用多媒体播放一些令人鼓舞的音乐。在学生正确找出错误并改正时，可以点击多媒体上的式子然后出现鞭炮的声音。这样的练习形式也比较新颖，能够有效地吸引小学生的注意力。
总而言之，在小学数学学科中，高效课堂的建设应该面向所有学生，结合小学生的特点来运用教学资源，加强师生互动，使大多数学生有机会思考和表达自己，同时注意以创新性的课堂练习来巩固学生的学习效果，去分析以何种策略方能调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的自主学习意识，从而在数学教学过程中提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]杨辅琴.试论在小学数学课堂教学中如何应用数学思想[J].中国校外教育，2018（16）：72-73.
[2]赵天清.小学数学“自主探究、高效合作”学习方案研究[J].学周刊，2018（19）：33-34.