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摘 要：伴随着新课程改革的推进和实施，学生综合素质的培养和全面化发展越来越受关注和重视，探究性教学模式因此逐渐受到了广大教师的青睐，将其运用到初中数学教学中能够发展学生的思维、培养学生的综合能力。所以，本文将结合现实教学经验，从践行自主学习探究、开展小组合作探究、拓展实践解题探究三个层面出发，系统地分析探究性教学模式在初中数学教学中应用的具体途径。
关键词：探究性;教学模式;初中数学教学;应用
探究性教学模式从本质上来说是符合新课程标准要求的，能够改变学生被动接受的学习状态，让学生展开主动性和探究性的学习，从而促进学生知识和能力的全面发展。所以说，初中数学教师应该具备清醒的观念和认识，在把握新课标要求的基础上，来推进探究性教学模式在数学教学中的实施、应用，拓展学生学习深度，提高教学的实效性，展现出数学学科的功能和效用。
一、践行自主学习探究，突出学生个性学习
学生是学习的主人，也是探究教学的核心和主体，所以促进学生的自主性探究至关重要，是实施探究性教学的基础和起点。初中数学教师应当转变教学思想和重点，不再“以师为本”而是真正做到“以生为本”，肯定并突出学生的主体地位，适当缩减课堂教学中理论知识讲解的时间，将更多的时间、空间和机会给予学生，让学生可以展开独立思考、自主学习和深入探究，深入到知识的形成、發展过程中，发表自己的观点和看法、提出问题和质疑，实现个性和深度学习。
例如，在教授《有理数的乘除法》时，本节课程的教学目标是让学生们理解有理数乘法的意义，掌握有理数乘法法则中符号法则和绝对值运算法则，实际上，本节课程的难度并不大，所以，在本节课程中，笔者更多的是让学生们自主探究本节课程的内容。在学习过程中，对于基础较差的学生，笔者会指导学生们注意乘法求积的符号法则，理解有理数乘法法则的合理性，对于基础较强的学生， 笔者则会给予更充足的自学时间，让学生们经历完整的探索过程。这样，笔者通过践行自主学习探究，突出了学生的个性学习。
二、开展小组合作探究，增强学生团队配合
小组合作是新课程改革所倡导的创新教学方法，主张优化学生间的关系、状态，让学生在合作中分享观点和看法，从而实现对学生自主探究的完善、优化和提升。所以，初中数学教师要将小组合作方式作为探究式教学的载体，在课前准备阶段将全班学生依据科学的标准和原则分成4-6人一组的学习小组，这样就能够在课堂教学时，鼓励、引导学生以小组的形式，对先前自主思考和探究的问题，展开探讨、沟通、互动与交流，实现思维碰撞和优势互补，以拓展原有的学习思路，从而实现问题的顺利解决，提高教学的效果。
例如，在教授《平行线及其判定》时，本节课程需要学生们经历探究直线平行的条件的过程，领悟归纳和转化的数学思想方法，为了增强学生们团队配合的能力，笔者开展了小组合作探究活动。首先，笔者将学生们分成多个小组，同时，为了确保各小组探究效果，笔者会根据学生们的学习能力进行科学分组，每个小组的人数为5人，小组成员分配好后，笔者再根据本节课程的学习内容为学生们布置探究任务，让学生们以小组为单位进行讨论探究。这样，笔者通过开展小组合作探究，增强了学生的团队配合能力。
三、拓展实践解题探究，实现知识深度教学
解题是初中数学教学的重要内容，能够巩固学生对知识的理解、记忆、掌握与运用，引导学生解题是实施实践性探究的有效途径。所以说，初中数学教师不能只是关注基础理论知识的讲解，同时还要重视学生的解题探究过程。具体来说，教师要根据数学教学的重难点知识内容和学生的知识掌握情况，来精心设计数学练习题，保证习题的趣味性、层次性和开放性，让学生能以数学思维、所学数学知识去分析和解决数学问题，实现知识的实践运用，强化学生的实践探究，从而实现知识深度教学，提升学生的应用和实践能力。
例如，在教授《二元一次方程组》时，二元一次方程组作为初中阶段重要的学习内容，主要考察学生们解决实际问题的能力，所以，为了实现知识深度教学，笔者拓展实践解题探究活动。首先，笔者将设置好的例题整合成试卷，上课后，再由学生们针对例题进行求解，锻炼学生们的解题能力，然后，笔者再给予学生们解题空间，让学生们根据实际问题列出方程。这样，笔者通过拓展实践解题探究，实现了知识的深度教学。
总的来说，探究性教学模式在初中数学教学中的应用，是教师革新教学方法的直接体现，同时也是优化数学教学过程、提升教学实效的有效途径。所以，对于广大的初中数学教师来说，应当顺应课程改革发展的基本趋势，把握全新的教育理念和教学要求，以数学学科特性学生学习特点为基础，来推进践行自主学习探究、开展小组合作探究、拓展实践解题探究等策略的运用，从而构建起探究性的数学教学模式，鼓励学生的探究性学习，最终让初中数学教学实效性得到真正的提升。
参考文献：
[1]普新峰.探究性教学在初中数学教学中的优化应用[J].中小学教学研究，2016（08）：26-28.
[2]谢金芬.探究性教学模式在初中数学课堂教学中的应用[J].当代教研论丛，2016（03）：35-36.
关键词：探究性;教学模式;初中数学教学;应用
探究性教学模式从本质上来说是符合新课程标准要求的，能够改变学生被动接受的学习状态，让学生展开主动性和探究性的学习，从而促进学生知识和能力的全面发展。所以说，初中数学教师应该具备清醒的观念和认识，在把握新课标要求的基础上，来推进探究性教学模式在数学教学中的实施、应用，拓展学生学习深度，提高教学的实效性，展现出数学学科的功能和效用。
一、践行自主学习探究，突出学生个性学习
学生是学习的主人，也是探究教学的核心和主体，所以促进学生的自主性探究至关重要，是实施探究性教学的基础和起点。初中数学教师应当转变教学思想和重点，不再“以师为本”而是真正做到“以生为本”，肯定并突出学生的主体地位，适当缩减课堂教学中理论知识讲解的时间，将更多的时间、空间和机会给予学生，让学生可以展开独立思考、自主学习和深入探究，深入到知识的形成、發展过程中，发表自己的观点和看法、提出问题和质疑，实现个性和深度学习。
例如，在教授《有理数的乘除法》时，本节课程的教学目标是让学生们理解有理数乘法的意义，掌握有理数乘法法则中符号法则和绝对值运算法则，实际上，本节课程的难度并不大，所以，在本节课程中，笔者更多的是让学生们自主探究本节课程的内容。在学习过程中，对于基础较差的学生，笔者会指导学生们注意乘法求积的符号法则，理解有理数乘法法则的合理性，对于基础较强的学生， 笔者则会给予更充足的自学时间，让学生们经历完整的探索过程。这样，笔者通过践行自主学习探究，突出了学生的个性学习。
二、开展小组合作探究，增强学生团队配合
小组合作是新课程改革所倡导的创新教学方法，主张优化学生间的关系、状态，让学生在合作中分享观点和看法，从而实现对学生自主探究的完善、优化和提升。所以，初中数学教师要将小组合作方式作为探究式教学的载体，在课前准备阶段将全班学生依据科学的标准和原则分成4-6人一组的学习小组，这样就能够在课堂教学时，鼓励、引导学生以小组的形式，对先前自主思考和探究的问题，展开探讨、沟通、互动与交流，实现思维碰撞和优势互补，以拓展原有的学习思路，从而实现问题的顺利解决，提高教学的效果。
例如，在教授《平行线及其判定》时，本节课程需要学生们经历探究直线平行的条件的过程，领悟归纳和转化的数学思想方法，为了增强学生们团队配合的能力，笔者开展了小组合作探究活动。首先，笔者将学生们分成多个小组，同时，为了确保各小组探究效果，笔者会根据学生们的学习能力进行科学分组，每个小组的人数为5人，小组成员分配好后，笔者再根据本节课程的学习内容为学生们布置探究任务，让学生们以小组为单位进行讨论探究。这样，笔者通过开展小组合作探究，增强了学生的团队配合能力。
三、拓展实践解题探究，实现知识深度教学
解题是初中数学教学的重要内容，能够巩固学生对知识的理解、记忆、掌握与运用，引导学生解题是实施实践性探究的有效途径。所以说，初中数学教师不能只是关注基础理论知识的讲解，同时还要重视学生的解题探究过程。具体来说，教师要根据数学教学的重难点知识内容和学生的知识掌握情况，来精心设计数学练习题，保证习题的趣味性、层次性和开放性，让学生能以数学思维、所学数学知识去分析和解决数学问题，实现知识的实践运用，强化学生的实践探究，从而实现知识深度教学，提升学生的应用和实践能力。
例如，在教授《二元一次方程组》时，二元一次方程组作为初中阶段重要的学习内容，主要考察学生们解决实际问题的能力，所以，为了实现知识深度教学，笔者拓展实践解题探究活动。首先，笔者将设置好的例题整合成试卷，上课后，再由学生们针对例题进行求解，锻炼学生们的解题能力，然后，笔者再给予学生们解题空间，让学生们根据实际问题列出方程。这样，笔者通过拓展实践解题探究，实现了知识的深度教学。
总的来说，探究性教学模式在初中数学教学中的应用，是教师革新教学方法的直接体现，同时也是优化数学教学过程、提升教学实效的有效途径。所以，对于广大的初中数学教师来说，应当顺应课程改革发展的基本趋势，把握全新的教育理念和教学要求，以数学学科特性学生学习特点为基础，来推进践行自主学习探究、开展小组合作探究、拓展实践解题探究等策略的运用，从而构建起探究性的数学教学模式，鼓励学生的探究性学习，最终让初中数学教学实效性得到真正的提升。
参考文献：
[1]普新峰.探究性教学在初中数学教学中的优化应用[J].中小学教学研究，2016（08）：26-28.
[2]谢金芬.探究性教学模式在初中数学课堂教学中的应用[J].当代教研论丛，2016（03）：35-36.