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对学生进行有效的口语练习，可以采取以下几个方法。
一、情景教学法
在教学对话、课文时，我们充分利用实物、挂图、投影仪、多媒体课件等创设英语教学情境，让学生有一种身临其境的感觉。在这样一种情境下操练对话，不会给学生一种很牵强附会的感觉， 会让学生感到很自然，而不是生搬硬套。另外，在教学课文时，可以充分利用学生自身的资源。如在教学7A Unit1时，我们就让学生拿出自己的照片或请学生到前面来让大家进行外貌描写，如 Her hair is short/ long. She has black in a ponytail. She has black hair in bunches. She wears glasses. She is quite tall and slim.等。再如在教学7 A Unit 6 “My Fashion Design”一课时，我们先让学生设计各自喜款的服装（从颜色、风格、搭配包括发行的设计等几个方面进行考虑）。或让学生上网收集一些自己感兴趣的流行服装的设计。上课时我们请学生将自己设计的流行服装张贴在黑板上，而后让学生用英语表达，在表达前让他们分组讨论。这样学生可以大胆地发挥思维想象，将那些服装进行重新组合或 款式的修改。学生个个都很投人，热情高涨。这样的活动极大地调动了学生学习英语的兴趣和积极性。为了让学生轻松地复述对话、课文，可以引导学生将对话或课文改成小品，让学生进行表演，激发学生学英语的热情。另外通过老师精心设计的板书，让学生结合黑板上的Key words和挂图、实物、教具等复述课文。这两种方法大大地减少了学生课后读背课文的负担，提高了他们的学习兴趣。
二、学以致用法
即联系学生生活实际，让学生学以致用。如在教学7A Unit 4 Food一课时，我们让学生用英语说出自己喜欢的各种食品，然后组织 学生进行对话问答，
“→What do you lovellike/ dislike/ hate？
一I love/ like/ dislike/ hate … What about you？
一I love/ like/ dislike/ hate …
并讨论“Whatfood do we eat if we want to be healthy？”等得出 “healthy food and healthy life style”。
三、竞赛法
心理学研究表明：竞赛是激发人奋发努力、力求上进的手 段。教师在教学过程中以竞赛的方式向学生提出问题，并不断鼓励和启发学生解决问题，积极思维，使学生在争先恐后的释疑中掌握知识，学会思维，发展智力。这种方法可以极大地激发学生的学习兴趣，加深学生对课文的感受程度，对学生掌握和巩固知识，特别是让学生在一个愉快而健康的环境里学习，具有重要意义。如果我们在平时的教学中适当加入一些竞赛活动，并适当采取一些奖励措施，会起到事半功倍的效果。学生会对竞赛活动充满兴趣，并积极参与。课上可以组织形式多样的竞赛活动。如朗读比赛，小组对话比赛，口头演讲比赛等。充分挖掘学生身上的兴趣点来激发学生学习英语的兴趣，这样极大地提高了学生的口语表达能力。
四、辩论法
教师可以根据学生学习的内容和实际水平，适当地选一个 topic，让学生展开争论。如在学完了7B Pets 这一单元后，可以让学生展开辩论： Is it good or bad to keep pets？
A： I think it’s good to keep pets. Because to keep pets can help a person feel less lonely.
B： I think it’s bad to keep pets. Because to keep pets takes time and costs money.
A： But pets can give people a lot of pleasure， especially for old people. Sometimes pets can help them do many things.
B： Sometimes pets are dangerous， for example， if you keep a dog， it may bite you. And it makes our rooms dirty and smelly.
这样，学生在你一言我一句的辩论中复习和巩固了一些句型结构，同时有效地锻炼了口语。还有在八年级下学期学习情态动词can， rnay，must时，就可以给出一个 model，让学生模仿。如：给出一个实物让对方说出是什么。
A. What do you think it may be？
B. I think it may be an apple.
C. It can’t be an apple. I think it must be a banana.
D. How can it be a banana？ A banana is long but it looks round. It must be an orange.
E. It can’t be an orange. Anyone with eyes can see it is a…
这样在模仿争论的同时，不知不觉中掌握了情态动词的用法，从而也提高了口语表达能力。
英语课是语言课是训练课。许多知识的掌握和能力的培养 不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。牛津英语新教材给学生口语的训练提供了一个很好的范本。我们教师在课前要对教材各个板块的内容进行整合和设计，源于教材而不局限于教材；在课堂上教师可以通过以上方法，采取“对练”或“组练”的形式让学生练。这样无论学生成绩好差，人人都能参与。学生在活动时都被一种积极的情感所支配，将大大激发参与课堂教学的热情。学生成为教学的主体，他们在一个贴近生活的语言环境中运用语言进行交际，以达到语言学习的目的。
一、情景教学法
在教学对话、课文时，我们充分利用实物、挂图、投影仪、多媒体课件等创设英语教学情境，让学生有一种身临其境的感觉。在这样一种情境下操练对话，不会给学生一种很牵强附会的感觉， 会让学生感到很自然，而不是生搬硬套。另外，在教学课文时，可以充分利用学生自身的资源。如在教学7A Unit1时，我们就让学生拿出自己的照片或请学生到前面来让大家进行外貌描写，如 Her hair is short/ long. She has black in a ponytail. She has black hair in bunches. She wears glasses. She is quite tall and slim.等。再如在教学7 A Unit 6 “My Fashion Design”一课时，我们先让学生设计各自喜款的服装（从颜色、风格、搭配包括发行的设计等几个方面进行考虑）。或让学生上网收集一些自己感兴趣的流行服装的设计。上课时我们请学生将自己设计的流行服装张贴在黑板上，而后让学生用英语表达，在表达前让他们分组讨论。这样学生可以大胆地发挥思维想象，将那些服装进行重新组合或 款式的修改。学生个个都很投人，热情高涨。这样的活动极大地调动了学生学习英语的兴趣和积极性。为了让学生轻松地复述对话、课文，可以引导学生将对话或课文改成小品，让学生进行表演，激发学生学英语的热情。另外通过老师精心设计的板书，让学生结合黑板上的Key words和挂图、实物、教具等复述课文。这两种方法大大地减少了学生课后读背课文的负担，提高了他们的学习兴趣。
二、学以致用法
即联系学生生活实际，让学生学以致用。如在教学7A Unit 4 Food一课时，我们让学生用英语说出自己喜欢的各种食品，然后组织 学生进行对话问答，
“→What do you lovellike/ dislike/ hate？
一I love/ like/ dislike/ hate … What about you？
一I love/ like/ dislike/ hate …
并讨论“Whatfood do we eat if we want to be healthy？”等得出 “healthy food and healthy life style”。
三、竞赛法
心理学研究表明：竞赛是激发人奋发努力、力求上进的手 段。教师在教学过程中以竞赛的方式向学生提出问题，并不断鼓励和启发学生解决问题，积极思维，使学生在争先恐后的释疑中掌握知识，学会思维，发展智力。这种方法可以极大地激发学生的学习兴趣，加深学生对课文的感受程度，对学生掌握和巩固知识，特别是让学生在一个愉快而健康的环境里学习，具有重要意义。如果我们在平时的教学中适当加入一些竞赛活动，并适当采取一些奖励措施，会起到事半功倍的效果。学生会对竞赛活动充满兴趣，并积极参与。课上可以组织形式多样的竞赛活动。如朗读比赛，小组对话比赛，口头演讲比赛等。充分挖掘学生身上的兴趣点来激发学生学习英语的兴趣，这样极大地提高了学生的口语表达能力。
四、辩论法
教师可以根据学生学习的内容和实际水平，适当地选一个 topic，让学生展开争论。如在学完了7B Pets 这一单元后，可以让学生展开辩论： Is it good or bad to keep pets？
A： I think it’s good to keep pets. Because to keep pets can help a person feel less lonely.
B： I think it’s bad to keep pets. Because to keep pets takes time and costs money.
A： But pets can give people a lot of pleasure， especially for old people. Sometimes pets can help them do many things.
B： Sometimes pets are dangerous， for example， if you keep a dog， it may bite you. And it makes our rooms dirty and smelly.
这样，学生在你一言我一句的辩论中复习和巩固了一些句型结构，同时有效地锻炼了口语。还有在八年级下学期学习情态动词can， rnay，must时，就可以给出一个 model，让学生模仿。如：给出一个实物让对方说出是什么。
A. What do you think it may be？
B. I think it may be an apple.
C. It can’t be an apple. I think it must be a banana.
D. How can it be a banana？ A banana is long but it looks round. It must be an orange.
E. It can’t be an orange. Anyone with eyes can see it is a…
这样在模仿争论的同时，不知不觉中掌握了情态动词的用法，从而也提高了口语表达能力。
英语课是语言课是训练课。许多知识的掌握和能力的培养 不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。牛津英语新教材给学生口语的训练提供了一个很好的范本。我们教师在课前要对教材各个板块的内容进行整合和设计，源于教材而不局限于教材；在课堂上教师可以通过以上方法，采取“对练”或“组练”的形式让学生练。这样无论学生成绩好差，人人都能参与。学生在活动时都被一种积极的情感所支配，将大大激发参与课堂教学的热情。学生成为教学的主体，他们在一个贴近生活的语言环境中运用语言进行交际，以达到语言学习的目的。