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[摘 要：在新课程改革中，英语教学越来越注重学生的口语表达和口语交流能力的培养。低年级学生口语交际能力的形成，源自于教师课堂教学中对学生阅读能力的培养，教师在教学中选择适当的阅读策略对提高学生的阅读能力是十分重要的，应注重培养学生的阅读兴趣、阅读技能和阅读能力，实现学生阅读水平的整体提高。
关键词：小学英语;课堂教学;学生;阅读能力]
《英语新课程标准》规定，小学毕业生要达到二级水平，要能看懂英文动画片，能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯，能在教师的帮助下讲述简单的小故事;能正确朗读所学故事或短文;能在教师的帮助下表演小故事或童话剧;掌握600～700的词汇量和50个左右习惯用语，这就要求学生必须掌握一定的阅读技能。
阅读教学作为英语教育中培养阅读技能的一个重要环节，它包含了听，说，读，写四方面能力，是对语言的输出能力的培养，是英语教学中的重点和难点。如何打造高效英语阅读课堂也是我们英语老师关心的共同话题，我们也一直在这个方面不停地探索。作为英语老师，我们的任务就是在英语阅读教学中，应首先培养学生阅读的策略。
一、创设教学情境，激发学生学习英语的兴趣
布卢姆认为：“成功的外语课堂应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”只有这样，学生才能对所学的语言有进一步的认识，体会到它的用处，从而激发起他们对英语学习的更大热情。创设情境，进行教学，可以使学生有如置身于英语学习的世界里，有比较真实的感觉。现在很多的“英语角”活动，就是它的延伸、发展。在我们英语课堂教学中，其根本的教学目的就是让学生在轻松、愉快的环境中积极主动地学习，最大限度地激发学生学习的兴趣，养成良好的学习习惯，而且可以大大加强语言信息的输入，产生语言内化，做到学以致用，从而为进一步学习英语打下良好的基础。在课堂教学中要创设情境，有很多种方法。如下：①开展多种多样的英语小游戏，为学生提供引人入胜的练习形式，并满足他们旺盛的学习欲望。在游戏中，学生可以放松大胆地战胜自我、体验成功的快乐;②开展多种多样的英语文娱活动，如英语演讲、英语聚会、英语游戏、学英语歌等等。
二、增强英语教学的趣味性和灵活性，激发学生求知欲
近几年来，“游戏学习”一直是教学研究的热门。许多教育工作者主张将游戏引入课堂，提高教学的趣味性，激发学生学习兴趣。为什么游戏教学这么受欢迎呢？首先，根据心理学家的研究，人的注意力集中时间是有限的，对于小学生而言，注意力集中的时间在15～20分钟，然而一节课有40分钟，游戏可以最大限度地长时间集中学生注意力，提高学习效果。再次，丰富多彩的课堂活动缓解了英语学习中需要背单词、句子等的枯燥，从而能提高学生对英语的兴趣。最后，英语作为一门语言，和学生生活息息相关，容易开展丰富多彩的教学活动。例如，在教学“Family”的内容时，让学生进行角色扮演。将学生按一定人数分为几个小组，在组内进行分工。让学生在组内分别扮演“爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、弟弟、妹妹、姐姐”等角色，然后用英文相互介绍。在介绍的过程中，学生互相纠正英语口语发音，合作学习，这对于学生口语的学习是非常有效的。合作学习中小组的分类是非常重要的，它直接决定了学习效果的好坏。在小组活动中，人员安排一定要互补，可以安排英語成绩较好的学生和比较差的学生为一组，口语好的和阅读能力强的为一组，充分发挥学生优势，互相帮助，共同进步。
三、培养学生正确的阅读习惯
小学生年龄较小，可塑性极强，也正因为如此，该阶段是培养他们形成良好阅读习惯的重要时期之一。首先，小学生的阅读习惯还未养成，且他们只会挑选一些自己比较感兴趣的内容，这就凸显出他们阅读的无序性，即在阅读时，会选取当前阅读页面他们觉得有趣的内容，或者是整本书中他们感觉色彩艳丽的内容。鉴于此，小学英语教师应该在教学中有意识的帮助他么改掉这一不良习惯，给他们讲解正确的阅读方法：阅读的时候，不能挑选自己感兴趣的内容，而应该遵从书籍的写作规律，一行一行、一页一页的看完，这样，才能收获到更多的知识。教师在这个过程中，也应该注重自己在学生面前的阅读习惯，即以身作则，让学生在模仿教师的过程中，逐渐学会逐字逐句、逐行逐页阅读的重要性，从而养成自身良好的阅读习惯。这对于他们日后其他学科的学习以及自身的综合素质的发展极有帮助。
其次，小学生的年龄较小，他们的思维一班都停留在具象思维上，很难在阅读中将书中呈现的内容与自己在现实生活中遇见的东西快速联系起来，所以他们一般情况下就很难理解教材中所出现事物的真正含义。鉴于此，小学英语教师在教学中，应注重引导学生将阅读内容与现实生活实物高度结合起来，以加深他们的理解。
英语阅读课教学需要老师不断探索，实践，制定出适合自己学生的、适合阅读材料的高效教学方式，学生阅读理解能力的提高是一个长期的过程，需要老师循序渐进的引导和鼓励。通过阅读训练，是学生掌握阅读的方法，知道带目标去读，知道寻求帮助，逐步形成阅读策略。为不断学习英语打下坚实的基础。
参考文献
[1]胡春洞.英语教学法[M].高等教育出版社.
[2]丁微.新课程课堂教学技能指导与训练：初中英语[M].东北师范大学出版社.
[3]陈勤苗.阅读教学问题诊断与对策[M].宁波出版社.
关键词：小学英语;课堂教学;学生;阅读能力]
《英语新课程标准》规定，小学毕业生要达到二级水平，要能看懂英文动画片，能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯，能在教师的帮助下讲述简单的小故事;能正确朗读所学故事或短文;能在教师的帮助下表演小故事或童话剧;掌握600～700的词汇量和50个左右习惯用语，这就要求学生必须掌握一定的阅读技能。
阅读教学作为英语教育中培养阅读技能的一个重要环节，它包含了听，说，读，写四方面能力，是对语言的输出能力的培养，是英语教学中的重点和难点。如何打造高效英语阅读课堂也是我们英语老师关心的共同话题，我们也一直在这个方面不停地探索。作为英语老师，我们的任务就是在英语阅读教学中，应首先培养学生阅读的策略。
一、创设教学情境，激发学生学习英语的兴趣
布卢姆认为：“成功的外语课堂应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”只有这样，学生才能对所学的语言有进一步的认识，体会到它的用处，从而激发起他们对英语学习的更大热情。创设情境，进行教学，可以使学生有如置身于英语学习的世界里，有比较真实的感觉。现在很多的“英语角”活动，就是它的延伸、发展。在我们英语课堂教学中，其根本的教学目的就是让学生在轻松、愉快的环境中积极主动地学习，最大限度地激发学生学习的兴趣，养成良好的学习习惯，而且可以大大加强语言信息的输入，产生语言内化，做到学以致用，从而为进一步学习英语打下良好的基础。在课堂教学中要创设情境，有很多种方法。如下：①开展多种多样的英语小游戏，为学生提供引人入胜的练习形式，并满足他们旺盛的学习欲望。在游戏中，学生可以放松大胆地战胜自我、体验成功的快乐;②开展多种多样的英语文娱活动，如英语演讲、英语聚会、英语游戏、学英语歌等等。
二、增强英语教学的趣味性和灵活性，激发学生求知欲
近几年来，“游戏学习”一直是教学研究的热门。许多教育工作者主张将游戏引入课堂，提高教学的趣味性，激发学生学习兴趣。为什么游戏教学这么受欢迎呢？首先，根据心理学家的研究，人的注意力集中时间是有限的，对于小学生而言，注意力集中的时间在15～20分钟，然而一节课有40分钟，游戏可以最大限度地长时间集中学生注意力，提高学习效果。再次，丰富多彩的课堂活动缓解了英语学习中需要背单词、句子等的枯燥，从而能提高学生对英语的兴趣。最后，英语作为一门语言，和学生生活息息相关，容易开展丰富多彩的教学活动。例如，在教学“Family”的内容时，让学生进行角色扮演。将学生按一定人数分为几个小组，在组内进行分工。让学生在组内分别扮演“爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、弟弟、妹妹、姐姐”等角色，然后用英文相互介绍。在介绍的过程中，学生互相纠正英语口语发音，合作学习，这对于学生口语的学习是非常有效的。合作学习中小组的分类是非常重要的，它直接决定了学习效果的好坏。在小组活动中，人员安排一定要互补，可以安排英語成绩较好的学生和比较差的学生为一组，口语好的和阅读能力强的为一组，充分发挥学生优势，互相帮助，共同进步。
三、培养学生正确的阅读习惯
小学生年龄较小，可塑性极强，也正因为如此，该阶段是培养他们形成良好阅读习惯的重要时期之一。首先，小学生的阅读习惯还未养成，且他们只会挑选一些自己比较感兴趣的内容，这就凸显出他们阅读的无序性，即在阅读时，会选取当前阅读页面他们觉得有趣的内容，或者是整本书中他们感觉色彩艳丽的内容。鉴于此，小学英语教师应该在教学中有意识的帮助他么改掉这一不良习惯，给他们讲解正确的阅读方法：阅读的时候，不能挑选自己感兴趣的内容，而应该遵从书籍的写作规律，一行一行、一页一页的看完，这样，才能收获到更多的知识。教师在这个过程中，也应该注重自己在学生面前的阅读习惯，即以身作则，让学生在模仿教师的过程中，逐渐学会逐字逐句、逐行逐页阅读的重要性，从而养成自身良好的阅读习惯。这对于他们日后其他学科的学习以及自身的综合素质的发展极有帮助。
其次，小学生的年龄较小，他们的思维一班都停留在具象思维上，很难在阅读中将书中呈现的内容与自己在现实生活中遇见的东西快速联系起来，所以他们一般情况下就很难理解教材中所出现事物的真正含义。鉴于此，小学英语教师在教学中，应注重引导学生将阅读内容与现实生活实物高度结合起来，以加深他们的理解。
英语阅读课教学需要老师不断探索，实践，制定出适合自己学生的、适合阅读材料的高效教学方式，学生阅读理解能力的提高是一个长期的过程，需要老师循序渐进的引导和鼓励。通过阅读训练，是学生掌握阅读的方法，知道带目标去读，知道寻求帮助，逐步形成阅读策略。为不断学习英语打下坚实的基础。
参考文献
[1]胡春洞.英语教学法[M].高等教育出版社.
[2]丁微.新课程课堂教学技能指导与训练：初中英语[M].东北师范大学出版社.
[3]陈勤苗.阅读教学问题诊断与对策[M].宁波出版社.