高效课堂是教师在40分钟的时间里，将新课程标准中的“知识与技能，方法与过程，情感态度与价值观”三维目标最大化、最优化，使教师高效率地完成教学任务，学生高效率地掌握知识的课堂。有效备课是实施有效教学的前提和基础。
　　钻研教材把握考点
　　对于仁爱版英语教材来说，它的编排体系是反复呈现、螺旋上升的。同样的知识在不同年级出现，对学生的要求就不一样。在充分把握教材、掌握知识重难点的基础上，教师要以中考为导向，研究和把握中考常考和必考的知识点，对学生进行强化和有针对性的训练。这样学生接受三年的系统性训练，对中考考点了然在胸，考试时就会充满信心，而不是到了九年级才接触考点，疲于奔命地恶补旧知识。我每讲授一个语法点、重点词汇时，都会告诉学生该知识点在哪一年的中考出现过，在中考中出现的频率有多高以及常考方式，学生就会特别留意地记，印象也特别深刻。
　　预设目标循序渐进
　　教学仁爱英语九年级上册Unit 3 Topic 2 Section B，教材编排的内容有1a （对话），1b（就1a的内容判断句子的正误），2a（现在进行时表将来时态的语法知识），3a，3b（了解手势的意义）。本节课内容多且知识点散，一节课显然上不完。于是我根据学生的实际情况把知识目标设定在1a，1b和3a，3b，把2a中的语法部分放在Section D的Grammar Focus环节。技能目标是对学生进行听、说、读、演的训练，情感目标是训练学生的胆量，使他们能开口，树立自信，培养小组合作学习能力。我采取了听录音回答问题和看视频判断句子正误的方式训练学生的听力，用跟录音机读和老师范读、分角色朗读来训练学生读的能力，用小组合作练习和表演对话、复述对话来训练学生说和演的能力。这样每个步骤都有明确的任务，加上老师的指令清晰，学生能跟上老师的步调，注意力集中，有事可做，有话可说。
　　精设过程注重生成
　　教师应该侧重思考以下问题：如何创设合理情景，有效呈现新知？如何理顺局部情景与大语境的关系？如何设计生动有效的语言操练活动？如何处理单词、句子与课文的关系？如何处理好教学各环节活动之间的关系？如何引导学生学以致用？教学中需要运用哪些手段和媒介？等等。教学过程具有可变性、偶发性等特点，所以，教师无需事先设计好师生对话，无需设计学生应该怎样回答，而应设想学生可能会怎样回答，可能出现的困难障碍是什么，进而设想教学方案，使教学过程成为蕴藏变化、充满活力的过程。
　　立足学情面向全体
　　仁爱英语教材每单元的词汇基本上是按意义编排分类的，但在课文对话中出现的只是其中的一小部分，其他词汇只有在句型的机械操练中进行替换运用，如果所有的词汇学习都采用这种方法，将是十分枯燥的。根据初中生语言学习的情景性特点，备课时教师完全可以突破传统教学模式的束缚，利用某类词汇编一个浅显有趣的故事或对话。比如，根据形容词比较级编一个动物比大小、高矮、胖瘦的故事，这样就增加了词汇的语境理解成分，学生在生动的语境中猜测、解读词汇，形成对词汇的主动意义建构。还可以让学生自主运用所学词汇和句型续编或仿编故事。
　　方法多样精彩纷呈
　　教师备教法既要熟练掌握讲授法、谈话法、讨论法、实验法等单一的传统教学方法，更要根据学科特点，实施自主参与、自主探究、小组合作、分层发展的学习策略，探索和采用情景教学法、快乐教学法、诱导教学法、感悟教学法、探索教学法等。既要学习优秀教师和教育科研工作者创造的最新教法和模式，也要借鉴国外发达国家的先进教学方法，还要掌握、利用现代化教学手段。无论哪种教学方法都要贯穿于课堂教学的每一环节，做到注重过程教学，发展学生潜能。
　　精选习题巩固提升
　　教师精选习题时应该把握以下几点原则：按中考题型进行选择，要选典型、综合、有引领性的题；选题要做到基础全面，覆盖面大，层次分明，综合连贯，特色创新；选材新颖，准确把握时代热点；博览精选，厚积薄发；消化吸收，贵在创新。对教辅资料不能机械照搬，而应将其作为开拓思路的工具，依据教材内容灵活选择，科学渗透。
　　责任编辑魏文琦