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摘要：随着教育改革的不断推进，对初中生物教学提出了严格的要求，老师除了需要注重对创新课堂教学方式的运用之外，还需要注重对创新作业方式的运用，只有这样才能够契合学生的实际学习需求，取得更加理想的教学效果。而分层作业设计方式，能够设计层次性的作业，这将比较契合各层次学生的实际学习需求，能让学生在作业中不断收获知识、能力等，促使全体学生获得共同发展之时，保障初中生物教学目标的实现。本文先对初中生物分层教学作业设计的必要性进行了分析，并提出了具体的培养之策，仅供相关教育研究参考。
关键词：初中生物;分层教学;作业设计
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-46-335
初中阶段是学生初次接触生物学习的初始阶段，科学设计作业，能够激发与保持学生的学习兴趣，让学生有学好生物学科的自信。所谓的分层作业设计，也就是指老师在对全体学生个性、基础、能力等方面的综合考虑之后，设计出层次性、差异性的作业，以便于各层次的学习都能够及时巩固所学，获得不断的提高，这是助力课堂教学质量提高的重要前提。
一、初中生物教学中分层作业设计的重要性分析
1、有助于解决当前生物作业中的问题
纵观当前的初中生物教学之中，对于作业环节，普遍存在学生难以按时高质完成作业的情况，甚至学生之间存在着抄袭作业的现象，而且此种现象十分的普遍。而之所以存在此种情况，其根本原因是低层次的学生觉得作业困难，无法完成，只能抄袭，高层次的学生认为作业没有挑战性，所以不愿意完成。而将分层作业运用实际教学之中，可以轻松突破统一作业的教学困境，从而设计具体梯度的作业，让每位学生都热爱作业，并积极主动完成作业，将作业促进学生学习的作用发挥出来。
2、有助于教学质量的提高
如何提高初中生物课堂教学的质量，一直以来都是困扰老师教学的难题。作业是初中生物教学的重要内容，其布置及完成情况，自然会对课堂教学质量产生影响。将分层作业运用实际教学之中，能够及时帮助各层次的学生巩固所学及不断提升，对于教学质量的提高作用十分明显。
3、契合新课改教学理念
随着教育改革的不断推进，当前新课改之中涌现出了多种利于学生发展的理念，如以生为本教育理念、因材施教教育理念等，而层次性教学的过程中，能够体现出“以生为本、因材施教”教育理念，将分层教学落实课堂教学的各环节之中，将能够更好的响应新课改的教学要求及水平，促使学生在现有水平上获得更好的发展，达成乐教乐学的理想生物教学境界。
二、初中生物分层次教学作业设计实践策略
1、动态调整学生分层，尊重学生间的个体差异
初中生生物学习之中的学习基础、学习能力、接受能力等存在较大差异，这点在作业中也有较大的体现。老师要对全班学生的实际学习情况进行了解，具体了解过程中，除了通过课堂观察、交流互动等方式外，还需要进行一次摸底测试，从而得出准确的数据，对学生进行科学的分层，从而让学生在适合自己的层次中逐渐获得发展。需要注意的是，学生所处的层次并不是一成不变的，老师需要及时关注学生的进步情况，从而对学生的层次进行动态调整，持续保持学生积极学习的心态。
比如班级中有位学生平时的考试成绩一般在90分左右，他原本是在A层，但此次之中不知道什么原因，学生的成绩竟下滑到了60分，此时老师要将之调整于C层，除了将之调整到与自己相符合的层次外，老师还需要和他一起探讨为什么最近成绩下滑如此之快，从而找到原因，鼓励他快速回到A层。学生从高层次下滑至低层次，心理必然会有落差，老师必须要给予人文化关怀和积极的肯定促使其朝着A层不断前进，相信用不了太长时间，此学生会回到A层。
2、科学设计分层作业，满足学生的学习需求
老师在对学生分层之后，需要设计层次性的作业，以便于各层次的学生都能够得到适合自己层次的作业，促使学生们的共同进步。
比如，老师可以设计金字塔的作业，基础层次的作业，需要教材中的基础内容进行，让学生对基础知识进行巩固，在基础作业中获得成就感，逐渐树立学习自信;中等作业的设计，围绕生物知识设计能够培养学生的观察和分析能力的作业，让其掌握教材知识的同时，对其进行实践应用;高层作业的设计，可以设计一些综合性的作业，促使其综合能力的发展。低中层次的学生，如果在自己层次作业之后，还可以勇敢的高层次的作业，高层次的学生也可以课下找出更多綜合性、拓展性的作业，促使各层次学生的不断进步。
3、分层次作业评价，坚定学习自信
分层作业完成之后，老师需要具有层次评价的意识，对不同层次的学生设置不同的评价标准，这样才能够将作业评价的积极作用发挥出来，从而保持自我提升的动力。
比如：班级中总会有些非常努力，但却学习效果不是很理想的学生，针对他们就可以采取激励性的评价方式，并写下积极的评语：付出必然会获得收获，可能你的收获期比较长，但老师相信待你收获那一天，一定会非常的耀眼，继续加油和努力！在老师的激励之下，学生会更加坚信自己会成功，从而坚定信念一步一个脚印的提升自我。
总结
综上所述，初中生物分层次作业设计的意义十分重大，能够促进学生的共同进步，推动初中生物教育改革的发展。因此，初中生物教学之中，老师必须要明确分层作业设计的价值，在对学生之间差异充分考虑的基础上，对学生科学分层，布置分层的作业，对学生的作业进行分层评价，通过这样的方式提高学生学习自信，全面提高学生的学习能力，促使教学质量及效率的提高。
参考文献
[1]刘新萍. 分层教学法在初中生物实验教学中的应用[J].西部素质教育. 2018（05）.
[2]王风德.浅析初中生物作业分层设计几点要求[J]. 新课程（中）. 2017（12）.
[3]潘丽.普通高中生物作业分层设计的实践研究[J]. 教育现代化. 2017（11）.
关键词：初中生物;分层教学;作业设计
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-46-335
初中阶段是学生初次接触生物学习的初始阶段，科学设计作业，能够激发与保持学生的学习兴趣，让学生有学好生物学科的自信。所谓的分层作业设计，也就是指老师在对全体学生个性、基础、能力等方面的综合考虑之后，设计出层次性、差异性的作业，以便于各层次的学习都能够及时巩固所学，获得不断的提高，这是助力课堂教学质量提高的重要前提。
一、初中生物教学中分层作业设计的重要性分析
1、有助于解决当前生物作业中的问题
纵观当前的初中生物教学之中，对于作业环节，普遍存在学生难以按时高质完成作业的情况，甚至学生之间存在着抄袭作业的现象，而且此种现象十分的普遍。而之所以存在此种情况，其根本原因是低层次的学生觉得作业困难，无法完成，只能抄袭，高层次的学生认为作业没有挑战性，所以不愿意完成。而将分层作业运用实际教学之中，可以轻松突破统一作业的教学困境，从而设计具体梯度的作业，让每位学生都热爱作业，并积极主动完成作业，将作业促进学生学习的作用发挥出来。
2、有助于教学质量的提高
如何提高初中生物课堂教学的质量，一直以来都是困扰老师教学的难题。作业是初中生物教学的重要内容，其布置及完成情况，自然会对课堂教学质量产生影响。将分层作业运用实际教学之中，能够及时帮助各层次的学生巩固所学及不断提升，对于教学质量的提高作用十分明显。
3、契合新课改教学理念
随着教育改革的不断推进，当前新课改之中涌现出了多种利于学生发展的理念，如以生为本教育理念、因材施教教育理念等，而层次性教学的过程中，能够体现出“以生为本、因材施教”教育理念，将分层教学落实课堂教学的各环节之中，将能够更好的响应新课改的教学要求及水平，促使学生在现有水平上获得更好的发展，达成乐教乐学的理想生物教学境界。
二、初中生物分层次教学作业设计实践策略
1、动态调整学生分层，尊重学生间的个体差异
初中生生物学习之中的学习基础、学习能力、接受能力等存在较大差异，这点在作业中也有较大的体现。老师要对全班学生的实际学习情况进行了解，具体了解过程中，除了通过课堂观察、交流互动等方式外，还需要进行一次摸底测试，从而得出准确的数据，对学生进行科学的分层，从而让学生在适合自己的层次中逐渐获得发展。需要注意的是，学生所处的层次并不是一成不变的，老师需要及时关注学生的进步情况，从而对学生的层次进行动态调整，持续保持学生积极学习的心态。
比如班级中有位学生平时的考试成绩一般在90分左右，他原本是在A层，但此次之中不知道什么原因，学生的成绩竟下滑到了60分，此时老师要将之调整于C层，除了将之调整到与自己相符合的层次外，老师还需要和他一起探讨为什么最近成绩下滑如此之快，从而找到原因，鼓励他快速回到A层。学生从高层次下滑至低层次，心理必然会有落差，老师必须要给予人文化关怀和积极的肯定促使其朝着A层不断前进，相信用不了太长时间，此学生会回到A层。
2、科学设计分层作业，满足学生的学习需求
老师在对学生分层之后，需要设计层次性的作业，以便于各层次的学生都能够得到适合自己层次的作业，促使学生们的共同进步。
比如，老师可以设计金字塔的作业，基础层次的作业，需要教材中的基础内容进行，让学生对基础知识进行巩固，在基础作业中获得成就感，逐渐树立学习自信;中等作业的设计，围绕生物知识设计能够培养学生的观察和分析能力的作业，让其掌握教材知识的同时，对其进行实践应用;高层作业的设计，可以设计一些综合性的作业，促使其综合能力的发展。低中层次的学生，如果在自己层次作业之后，还可以勇敢的高层次的作业，高层次的学生也可以课下找出更多綜合性、拓展性的作业，促使各层次学生的不断进步。
3、分层次作业评价，坚定学习自信
分层作业完成之后，老师需要具有层次评价的意识，对不同层次的学生设置不同的评价标准，这样才能够将作业评价的积极作用发挥出来，从而保持自我提升的动力。
比如：班级中总会有些非常努力，但却学习效果不是很理想的学生，针对他们就可以采取激励性的评价方式，并写下积极的评语：付出必然会获得收获，可能你的收获期比较长，但老师相信待你收获那一天，一定会非常的耀眼，继续加油和努力！在老师的激励之下，学生会更加坚信自己会成功，从而坚定信念一步一个脚印的提升自我。
总结
综上所述，初中生物分层次作业设计的意义十分重大，能够促进学生的共同进步，推动初中生物教育改革的发展。因此，初中生物教学之中，老师必须要明确分层作业设计的价值，在对学生之间差异充分考虑的基础上，对学生科学分层，布置分层的作业，对学生的作业进行分层评价，通过这样的方式提高学生学习自信，全面提高学生的学习能力，促使教学质量及效率的提高。
参考文献
[1]刘新萍. 分层教学法在初中生物实验教学中的应用[J].西部素质教育. 2018（05）.
[2]王风德.浅析初中生物作业分层设计几点要求[J]. 新课程（中）. 2017（12）.
[3]潘丽.普通高中生物作业分层设计的实践研究[J]. 教育现代化. 2017（11）.