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摘 要：英语这一门学科在学生的群体中两极分化十分严重。英语能力较强的学生认为英语是比较简单的，因为他们本身具有一定的基础，同时有自己的一套方法，在学习的时候肯定不会有太大的问题。但在英语能力较弱的学生眼中，他们认为英语是最难学习的一门课程，如果有选择的话，他们宁可去学习物理也绝对不会来碰英语这一门学科。而教师想要在这种情况下构建高效课堂，就必须让那些学习比较差的学生改变自己对英语的看法，让这些学生抛弃自己的成见，尝试性接触英语。教师可以循循渐进地从基础开始帮助学生理解英语这一门学科，当理解足够深入之后，学生对英语的偏见不是那么严重且对自己有信心的时候，教师再尝试着构建高效课堂。
关键词：高中英语;高效课堂;学习态度;从基础开始;自信心
高效课堂不是一天两天就能完成的事情，在构建的过程中也肯定会遇到一些阻力。但想要构建成功，教师首先要对自己有信心。因为在课堂中，学生虽然是主体，但学生是会顺着教师的想法前进的。如果教师都没有信心的话，学生的自信心也会受到一定的影响。在教学的过程中，教师首先要帮助英语基础较差的学生建立自信心，也就是让他们认为自己可以学好英语。而想要达到这个目的，最好的办法就是树立一个榜样，通过其朋友的言传身教告诉学生英语并没有他们想象中的那么难学，以此来帮助学生建立自信心。
一、学生的学习态度
不管课程的难度，最重要的还是学生的学习态度。就像前面说的，在学习的时候，是否愿意去学习是决定学生学习效率的关键因素。但高中阶段的学生虽然能够明白学习的重要性，但在进行学习的时候会因为自制力等因素没办法很好地掌控自己。而想要改变这种情况，最好的办法就是通过学生的兴趣来改变的学生的学习态度。学生在面对自己喜欢的事情时，态度总是极其认真的，但在面对自己不喜欢的事情时，总会有些磨洋工的想法，因此教师可以通过学生喜欢的东西来改变学生的学习态度。
例如，我在讲解《INTRODUCTION》这一节的时候，考虑到这是学生来到高中之后上的第一节英语课，对英语感兴趣的学生肯定会最饱满的学习态度进行学习，但对英语不感兴趣的学生肯定会保持原状，因为他们对英语的讨厌已经根深蒂固在短时间内根本没办法解决。因为是第一节课，所以我会讲重点放到学生交朋友这件事上。“大家是第一天来这里，我不知道大家有没有交到朋友，如果没有的话，可以试着和我交朋友。当然，如果不知道该怎么和我交朋友的话，可以将注意力放到这一章节的课程中，书本会教给你们的。”因为这些话一般的教师肯定不会说，但我为了改变学生的学习态度。以这样一种方式开展课程，即便是对英语没兴趣的学生的注意力也会被我吸引。既然已经吸引，那我接下来要做的就是保持学生的兴趣，让其尝试着开始学习英语，一点一点改变学生对英语的态度。
二、从基础开始
英语并不是一门难以理解的学科，相反，物理、化学之类的学科才是真正的难以理解的学科。但在那些英语方面较差的学生眼中，英语比物理、化学这两门学科还像洪水猛兽。而这一切的原因便是学生的基础较差，即便想要认真的进行学习，也会受到多方面的限制。且物理、化学是从初中开始学习的，学生基础再差，在高中时不会受到非常大的限制。因此，想要构建高中英语高效课堂，就必须从基础开始改变英语学困生的问题。
例如，我在讲解《READING AND VOCABULARY》这一节的时候，因为看到很大一部分学生对于音标和书写方面都有着非常大问题，但这些东西又是非常重要的，这种情况下，我丝毫不介意从最基础的地方开始教学。我会给让学生一次来进行单词朗诵，学生虽然学习不好，但对自己的水平还是有一个很清楚的了解的。且在学生进行阅读的时候，其他的学生注意力肯定都在他身上。当学生犯错的时候，虽然会引起笑声，但友善的笑声对学生对于影响并不是很大，反而会让后面的学生紧张起来，因为是依次进行的，谁都没办法避开。但临阵磨枪的效果终究是有限的。而我会在所有学生都朗诵完成之后，找出基础比较差的学生进行重点观察，并且以此为契机告诉学生，我在之后的教学中还会让学生朗诵。并且我会开始从基础讲解，帮助学生把基础夯实，而当学生进行一次成功的朗诵之后，成就感会帮助学生改变对英语的态度。
三、帮助学生建立自信心
有了基础，但还是有一定的学生对自己没有自信。因为他们在小学甚至初中的时候都没有学好英语，现在只剩下三年的时间，在这个阶段想要学好英语的话，顯然不是一个容易的事情。当然，学生并不会这么想，因为在长时间的对自己能够学好英语的这件事情上没有信心，导致学生在面对英语的时候总是想要退缩，或者说学生只要看到英语就下意识地想要退缩。这种情况下，最好的解决办法就是借助基础性的东西帮助学生取得成就感，从侧面帮助学生建立自信心。
例如，我在讲解《GRAMMAR 1》这一节的时候，因为之前已经尽可能帮助学生夯实基础了，但学生因为很长一段时间中都认为自己没办法学好英语，所以即便取得了一些成果还是没办法对自己产生自信，甚至有的时候明明能做到的事情却因为紧张而搞砸。这个时候，我会将学生分成小组，并且让组长监督学生背诵或者朗读，通过这样一种方式慢慢帮助学生建立自信。小组中的人数不会很多，学生即便会感觉到紧张也能克服。而当学生习惯这种事情的时候，我会尝试着让学生站在讲台上进行背诵，一点一点帮助学生建立自信心。
总而言之，想要构建高中英语高效课堂，教师就先要改变一部分学困生的状态。因为高效课堂不是一个人或者一部分人能够完成的事情，必须要一个班级的学生共同努力才能完成的。且高效课堂不是一下子就能完成的，教师要做好艰苦奋斗的准备。因为英语不同于其他学科，学习不好的学生对英语有着一定的敌意、教师想要改变这种情况，最好的办法就是从基础开始，并且着手给他们建立一个榜样，以此来改变学生对英语的态度，同时慢慢帮助学生建立自信心。
参考文献：
[1]柳志明.浅析高中英语高效课堂与有效教学模式[J].佳木斯职业学院学报，2016（11）.
[2]马红娇.新课标背景下高中英语高效课堂的具体构建策略[J].中国培训，2016（04）.
（山东省邹平市第一中学）
关键词：高中英语;高效课堂;学习态度;从基础开始;自信心
高效课堂不是一天两天就能完成的事情，在构建的过程中也肯定会遇到一些阻力。但想要构建成功，教师首先要对自己有信心。因为在课堂中，学生虽然是主体，但学生是会顺着教师的想法前进的。如果教师都没有信心的话，学生的自信心也会受到一定的影响。在教学的过程中，教师首先要帮助英语基础较差的学生建立自信心，也就是让他们认为自己可以学好英语。而想要达到这个目的，最好的办法就是树立一个榜样，通过其朋友的言传身教告诉学生英语并没有他们想象中的那么难学，以此来帮助学生建立自信心。
一、学生的学习态度
不管课程的难度，最重要的还是学生的学习态度。就像前面说的，在学习的时候，是否愿意去学习是决定学生学习效率的关键因素。但高中阶段的学生虽然能够明白学习的重要性，但在进行学习的时候会因为自制力等因素没办法很好地掌控自己。而想要改变这种情况，最好的办法就是通过学生的兴趣来改变的学生的学习态度。学生在面对自己喜欢的事情时，态度总是极其认真的，但在面对自己不喜欢的事情时，总会有些磨洋工的想法，因此教师可以通过学生喜欢的东西来改变学生的学习态度。
例如，我在讲解《INTRODUCTION》这一节的时候，考虑到这是学生来到高中之后上的第一节英语课，对英语感兴趣的学生肯定会最饱满的学习态度进行学习，但对英语不感兴趣的学生肯定会保持原状，因为他们对英语的讨厌已经根深蒂固在短时间内根本没办法解决。因为是第一节课，所以我会讲重点放到学生交朋友这件事上。“大家是第一天来这里，我不知道大家有没有交到朋友，如果没有的话，可以试着和我交朋友。当然，如果不知道该怎么和我交朋友的话，可以将注意力放到这一章节的课程中，书本会教给你们的。”因为这些话一般的教师肯定不会说，但我为了改变学生的学习态度。以这样一种方式开展课程，即便是对英语没兴趣的学生的注意力也会被我吸引。既然已经吸引，那我接下来要做的就是保持学生的兴趣，让其尝试着开始学习英语，一点一点改变学生对英语的态度。
二、从基础开始
英语并不是一门难以理解的学科，相反，物理、化学之类的学科才是真正的难以理解的学科。但在那些英语方面较差的学生眼中，英语比物理、化学这两门学科还像洪水猛兽。而这一切的原因便是学生的基础较差，即便想要认真的进行学习，也会受到多方面的限制。且物理、化学是从初中开始学习的，学生基础再差，在高中时不会受到非常大的限制。因此，想要构建高中英语高效课堂，就必须从基础开始改变英语学困生的问题。
例如，我在讲解《READING AND VOCABULARY》这一节的时候，因为看到很大一部分学生对于音标和书写方面都有着非常大问题，但这些东西又是非常重要的，这种情况下，我丝毫不介意从最基础的地方开始教学。我会给让学生一次来进行单词朗诵，学生虽然学习不好，但对自己的水平还是有一个很清楚的了解的。且在学生进行阅读的时候，其他的学生注意力肯定都在他身上。当学生犯错的时候，虽然会引起笑声，但友善的笑声对学生对于影响并不是很大，反而会让后面的学生紧张起来，因为是依次进行的，谁都没办法避开。但临阵磨枪的效果终究是有限的。而我会在所有学生都朗诵完成之后，找出基础比较差的学生进行重点观察，并且以此为契机告诉学生，我在之后的教学中还会让学生朗诵。并且我会开始从基础讲解，帮助学生把基础夯实，而当学生进行一次成功的朗诵之后，成就感会帮助学生改变对英语的态度。
三、帮助学生建立自信心
有了基础，但还是有一定的学生对自己没有自信。因为他们在小学甚至初中的时候都没有学好英语，现在只剩下三年的时间，在这个阶段想要学好英语的话，顯然不是一个容易的事情。当然，学生并不会这么想，因为在长时间的对自己能够学好英语的这件事情上没有信心，导致学生在面对英语的时候总是想要退缩，或者说学生只要看到英语就下意识地想要退缩。这种情况下，最好的解决办法就是借助基础性的东西帮助学生取得成就感，从侧面帮助学生建立自信心。
例如，我在讲解《GRAMMAR 1》这一节的时候，因为之前已经尽可能帮助学生夯实基础了，但学生因为很长一段时间中都认为自己没办法学好英语，所以即便取得了一些成果还是没办法对自己产生自信，甚至有的时候明明能做到的事情却因为紧张而搞砸。这个时候，我会将学生分成小组，并且让组长监督学生背诵或者朗读，通过这样一种方式慢慢帮助学生建立自信。小组中的人数不会很多，学生即便会感觉到紧张也能克服。而当学生习惯这种事情的时候，我会尝试着让学生站在讲台上进行背诵，一点一点帮助学生建立自信心。
总而言之，想要构建高中英语高效课堂，教师就先要改变一部分学困生的状态。因为高效课堂不是一个人或者一部分人能够完成的事情，必须要一个班级的学生共同努力才能完成的。且高效课堂不是一下子就能完成的，教师要做好艰苦奋斗的准备。因为英语不同于其他学科，学习不好的学生对英语有着一定的敌意、教师想要改变这种情况，最好的办法就是从基础开始，并且着手给他们建立一个榜样，以此来改变学生对英语的态度，同时慢慢帮助学生建立自信心。
参考文献：
[1]柳志明.浅析高中英语高效课堂与有效教学模式[J].佳木斯职业学院学报，2016（11）.
[2]马红娇.新课标背景下高中英语高效课堂的具体构建策略[J].中国培训，2016（04）.
（山东省邹平市第一中学）