摘  要：写“功课”自古以来就是学生的本分，也是教師对学生学习的基本要求，信息技术高速发展的今天，中职学校学科教学中如何把握好学生“功课”的布置与批阅，提高“功课”的效率，是我们中职教师需要认真面对和研究的问题。
　　关键词：功课，教学思考
　　“功课”一词本源于天竺佛教梵文音译，每天的“功课”即为修行，修行高深的人，“功课”一定做得很足。后来“功课”一词广泛用于学业修行者，意指学生的作业，因此，学生想要学业进步，做好“功课”是关键。
　　下面根据本人多年的学生作业布置批阅经验，谈谈“功课”布置批阅在课程教学中的思考。首先，从学生对待“功课”的态度分析：作为学生对于老师布置的作业一般是把它作为一项任务完成，能自觉按时按质完成教师布置作业的学生一般都是学习上积极上进的同学，对于这些学生，教师应该在班级同学面前给与肯定表扬，树立学习榜样，让学生们学有榜样。
　　其次，对于存在应付思想的学生（不按时上交作业，缺交作业，抄袭作业等学生），教师应该适时给与指引，帮助其认识写“功课”的重要性。
　　从教师角度出发，如何布置批阅学生“功课”是需要认真对待的问题。比如布置作业的形式，数量的多少，难易程度等都应该在教师的研究考虑范围。形式可以根据学科知识的特点进行设计，数量需要考虑学生的承受能力并结合当今给学生课后作业减负的要求，难易程度需要考虑大部分学生实际的答题能力，让中职学生容易从“功课”中获取成就感，积累知识，巩固课堂学习效果。
　　在教学中，本人也曾遇到某些班级个别学生提出“功课”量难以应付，遇到这些问题，本人都认真调查了解，关心学生学习情况，比如让这些学生延期上交作业，多与教师同学探讨，争取让这些学生顺利完成“功课”并上交，让其学有所得。
　　教师布置“功课”的时候需要结合实际，比如专业课程特点，趣味性，可操作性等。比如中职旅游专业课程比较注重实践性，那么教师在布置学生“功课”的时候着重考虑可操作性的特点，如果需要实训设备的，如餐饮、客房、茶艺等课程可以多布置课内作业，在课堂内有教师的指导下完成。
　　古语云，勤能补拙，学生对待“功课”应该有勤奋的精神。古语又云，书山有路勤为径，学海无涯苦作舟，在信息现代化的今天，教师需借助信息媒体技术多设计易学易懂的中职学生课外“功课”，让学生在趣味中学习。教师对于学生上交的“功课”要及时批阅，并让科代表认真登记好每一次“功课”的上交情况（迟交学生名单，缺交学生名单），作为学生平时成绩评定的依据。
　　古语云，功到自然成，可见，学生若下足“功夫”，做足“功课”，学业自然有成，同样，教师在学生“功课”布置批阅上做足“功课”，学生完成上交效果自然明显。当然，学生基础不一，尤其对于待进生，教师更加需要多多关注，正所谓“不积跬步无以至千里”，同样适合学生“功课”的成效。
　　参考文献
　　[1]  边会均.关于有效作业设计与批阅的几点思考[J].课外语文，2017，19：23.
　　[2]  让趣味作业成为学生的“营养美食”[J]. 周凌宇.  小学教学研究. 2019（33）
　　[3]  分层作业——我选择，我喜欢[J]. 张媛.  课程教育研究. 2020（14）