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摘要：随着新课改的不断深入实施，社会各个阶层对小学教育教学的要求也随之发生了很大的变化。不仅要求小学生掌握必须要掌握的课堂知识和相应的技能，同时还要使教师能够不断提升小学生的主动学习的能力，这给作为小学教师提出了更高的教学要求。拿小学数学这门课程来说，教师在教学中应该根据小学阶段的学生的独特特点以及教材的相应教学目标进行巧妙地、有针对性地课堂授课，从而更好的提高学生主动学习的兴趣。接下来本篇文章根据实际的教学内容进行探讨小学数学教学过程中具体应当如何培养小学数学课堂中的学生提高他们的自主学习的能力，同时提出几点浅薄的建议，希望为广大教育工作者一定的积极地启发意义作为参考。
关键词：小学数学;鱼与渔;教学场景;学习氛围
古代教育者就曾说过“授之以鱼不如授之以渔。”随着时代的改变和发展，这句话所讲的本质内容仍然具有借鉴意义。在课堂教学中，教师教给学生的不应该仅仅是课本上的单纯的知识，更应该教给学生如何进行学习，从而使学生即使毕业后从学校走出去，到社会上能够很好的发挥自己的价值。这就要求作為教育者对学生的培养要从小就开始，不能松懈。因此，如果有的教师觉得作为小学阶段的教育工作者非常轻松，不需要那么大的压力，这样的想法是不正确的。相信大家深有体会，小学教师是能给我们终生产生影响的教育者。小学阶段养成的习惯很可能会跟随我们的一生，无论是好的习惯还是不好的习惯都是这样。
一、巧妙设计教学场景
一位中国教育家、思想家的陶行知曾经说过这样的一句话：“唯独从心理发出来的，才能达到新的深处。”这句话的意思是学生学习的真正的动力是兴趣，同时兴趣也是学生学习进行强化作用的原动力。通过在教育教学过程中，作为教师不难发现，如果能够让学生对自己的所学的知识产生强烈的学习兴趣，那么学生无论学习什么具体的内容，都会达到事半功倍的结果。故而，如果教师在一堂课授课时，能够很好地为学生创造情境，从而激发学生探索问题的兴趣，那么教师就能很好的帮助学生掌握相应的数学知识。
例如，学生学习“圆的认识”这节课的时候，教师在备课的时候可以在导学部分运用多媒体的手段，为同学进行动画的展示平面内有一条短的线段，可以问学生当这条短的线段围绕一端的定点开始运动起来，这时候会形成一个什么样的图形呢？从而成功吸引住全班学生的兴趣，都开始积极思考，这条短的线段会形成什么样的图形呢？然后待学生考虑过一段时间过后，教师开始用多媒体进行演示动画。动画很直观的展示给学生们，这条短的线段运动后形成了什么样的图形。进而引出本堂课的教学对象以及教学目的和要求。
二、营造良好学习氛围
良好的学习氛围的营造需要教师能够很好的了解学生的心理状态。心理学家研究表明，人们在一个相对轻松、自由的环境里的想法往往会更加多。对于传统的教育模式通常是教师在讲台上讲，像是在表演单口相声，学生在下面像木头人一般听讲，完全没法发挥学生的主观能动性，更别提让学生上课能够享受学习的心态境界了。因此，教师要想学生可以在良好轻松地范围中学习，就需要教师能够使学生在课堂上充分发挥学生的主观能动性，把课堂还给学生，从而使学生学习便被动为主动。教师具体可以让学生在课堂上动起来。
例如，教师在给学生讲“圆的面积”这节课的时候，学生已经在前两节已经学习了关于圆的认识和圆的周长的计算方法，相信很多同学已经慢慢喜欢上它了，接下来我们来研究下它的面积如何计算。正如心理学家说过的，课堂上只有让学生充分积极调用起来的各种感官，让学生能够自己去发现问题、解决问题，才能够使学生始终处于一种主动探索知识，寻找答案的最佳学习状态中。这就要求教师在课堂上能够巧妙引导学生的思路，使学生能够通过自己的探索，从而更好的进行学习。
三、拓展知识发散思维
在小学阶段的所有学科里，其中数学可以说是对于学生来说是较为复杂的一门学科，但是数学这门科目和人们的日常生活又是紧紧联系在一起的。数学这门课程教材来源于生活，同时又用于生活。故而，教师在授课的时候需要依据小学生的认知程度，可以把数学教材知识和生活实际紧紧的联系起来，教师在教授知识的时候最好使学生能够用五官感受到数学这门课，别给学生感觉数学抽象和枯燥。
例如，教师在讲“圆柱和圆锥”这一堂课的时候，教师可以在讲完课后引导学生自主挖掘更多生活中的圆柱和圆锥的实体物，从而加深学生对着一部分的理解和运用。使学生在学习数学的过程中，不再仅仅是学会了一道题的解决方法，而是通过一道题看到了考题的要求和需要掌握的知识点。教师要教会学生的是本质的东西，同时也是教给学生相应的学习方法，使学生能够形成良好的学习习惯，激发出学生学习的欲望，从而使学生自主学习的能力提高。
总的来说，正如一位西方德国博士兼教育家名为第斯多惠的曾经在《德国教师教育指南》中说过这样一句话：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”这句话与本篇文章本人想要说的不谋而合，“授之以鱼不如授之以渔”的中国古语要想最终实现，需要的正是教师在教育教学过程中，引导学生用自己的智慧和激情积极努力地探索、创造充满创新活力的课堂。总之就是教师应该让学生作为学习的主人，把课堂归还给学生，使学生在该有的年纪散发出他们该有的活力与状态。
参考文献：
[1] 白婉琼.授之以鱼不如授之以渔——浅谈小学数学自主学习的策略[J].小学教学研究，2019（07）
[2]朱馨玉.“授之以鱼”不如“授之以渔”——议小学数学教学中如何实现学生学习方式的转变[J].小学教学参考，2018（33）
关键词：小学数学;鱼与渔;教学场景;学习氛围
古代教育者就曾说过“授之以鱼不如授之以渔。”随着时代的改变和发展，这句话所讲的本质内容仍然具有借鉴意义。在课堂教学中，教师教给学生的不应该仅仅是课本上的单纯的知识，更应该教给学生如何进行学习，从而使学生即使毕业后从学校走出去，到社会上能够很好的发挥自己的价值。这就要求作為教育者对学生的培养要从小就开始，不能松懈。因此，如果有的教师觉得作为小学阶段的教育工作者非常轻松，不需要那么大的压力，这样的想法是不正确的。相信大家深有体会，小学教师是能给我们终生产生影响的教育者。小学阶段养成的习惯很可能会跟随我们的一生，无论是好的习惯还是不好的习惯都是这样。
一、巧妙设计教学场景
一位中国教育家、思想家的陶行知曾经说过这样的一句话：“唯独从心理发出来的，才能达到新的深处。”这句话的意思是学生学习的真正的动力是兴趣，同时兴趣也是学生学习进行强化作用的原动力。通过在教育教学过程中，作为教师不难发现，如果能够让学生对自己的所学的知识产生强烈的学习兴趣，那么学生无论学习什么具体的内容，都会达到事半功倍的结果。故而，如果教师在一堂课授课时，能够很好地为学生创造情境，从而激发学生探索问题的兴趣，那么教师就能很好的帮助学生掌握相应的数学知识。
例如，学生学习“圆的认识”这节课的时候，教师在备课的时候可以在导学部分运用多媒体的手段，为同学进行动画的展示平面内有一条短的线段，可以问学生当这条短的线段围绕一端的定点开始运动起来，这时候会形成一个什么样的图形呢？从而成功吸引住全班学生的兴趣，都开始积极思考，这条短的线段会形成什么样的图形呢？然后待学生考虑过一段时间过后，教师开始用多媒体进行演示动画。动画很直观的展示给学生们，这条短的线段运动后形成了什么样的图形。进而引出本堂课的教学对象以及教学目的和要求。
二、营造良好学习氛围
良好的学习氛围的营造需要教师能够很好的了解学生的心理状态。心理学家研究表明，人们在一个相对轻松、自由的环境里的想法往往会更加多。对于传统的教育模式通常是教师在讲台上讲，像是在表演单口相声，学生在下面像木头人一般听讲，完全没法发挥学生的主观能动性，更别提让学生上课能够享受学习的心态境界了。因此，教师要想学生可以在良好轻松地范围中学习，就需要教师能够使学生在课堂上充分发挥学生的主观能动性，把课堂还给学生，从而使学生学习便被动为主动。教师具体可以让学生在课堂上动起来。
例如，教师在给学生讲“圆的面积”这节课的时候，学生已经在前两节已经学习了关于圆的认识和圆的周长的计算方法，相信很多同学已经慢慢喜欢上它了，接下来我们来研究下它的面积如何计算。正如心理学家说过的，课堂上只有让学生充分积极调用起来的各种感官，让学生能够自己去发现问题、解决问题，才能够使学生始终处于一种主动探索知识，寻找答案的最佳学习状态中。这就要求教师在课堂上能够巧妙引导学生的思路，使学生能够通过自己的探索，从而更好的进行学习。
三、拓展知识发散思维
在小学阶段的所有学科里，其中数学可以说是对于学生来说是较为复杂的一门学科，但是数学这门科目和人们的日常生活又是紧紧联系在一起的。数学这门课程教材来源于生活，同时又用于生活。故而，教师在授课的时候需要依据小学生的认知程度，可以把数学教材知识和生活实际紧紧的联系起来，教师在教授知识的时候最好使学生能够用五官感受到数学这门课，别给学生感觉数学抽象和枯燥。
例如，教师在讲“圆柱和圆锥”这一堂课的时候，教师可以在讲完课后引导学生自主挖掘更多生活中的圆柱和圆锥的实体物，从而加深学生对着一部分的理解和运用。使学生在学习数学的过程中，不再仅仅是学会了一道题的解决方法，而是通过一道题看到了考题的要求和需要掌握的知识点。教师要教会学生的是本质的东西，同时也是教给学生相应的学习方法，使学生能够形成良好的学习习惯，激发出学生学习的欲望，从而使学生自主学习的能力提高。
总的来说，正如一位西方德国博士兼教育家名为第斯多惠的曾经在《德国教师教育指南》中说过这样一句话：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”这句话与本篇文章本人想要说的不谋而合，“授之以鱼不如授之以渔”的中国古语要想最终实现，需要的正是教师在教育教学过程中，引导学生用自己的智慧和激情积极努力地探索、创造充满创新活力的课堂。总之就是教师应该让学生作为学习的主人，把课堂归还给学生，使学生在该有的年纪散发出他们该有的活力与状态。
参考文献：
[1] 白婉琼.授之以鱼不如授之以渔——浅谈小学数学自主学习的策略[J].小学教学研究，2019（07）
[2]朱馨玉.“授之以鱼”不如“授之以渔”——议小学数学教学中如何实现学生学习方式的转变[J].小学教学参考，2018（33）