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摘 要：新课改引领教学理念的更新，为教师的教学形式创新带来各种机遇。构建高效课堂，一直以来都是广大教师的基本认知和普遍共识。为了构建高效的数学课堂，数学教师必然要结合学生的实际需求，为学生进行多样的教学设计，提升学生的学习的兴趣，也适当降低数学的抽象性，让学生在热爱学习的氛围里提升数学的教学效果。
关键词：高中数学;高效课堂;教学创新
在以往的高中数学课堂中，数学教师惯用的教学形式是为学生进行大范围的理论讲解。之后，让学生进行广泛练习，导致学生感到数学的枯燥乏味，影响了学生的数学兴趣，也降低了课堂的教学效果。而新课改倡导以生为本，并将面向全体学生，提高学生的数学核心素养作为了高中数学课程的基本理念。这就要求教师尽快走出教教材的误区，并在新课程理念的指导下对传统数学教学的模式、方式与方法进行大胆革新，以达到教与学的最佳组合，促进数学高效课堂的构建与生成。结合对高中学生数学的现状及笔者的数学教学经历，本文提出了如下几种高效教学方法。
一、结合实例导入，提升学习兴趣
常言道：“凡事预则立，不预则废。”运用在高中数学教学中更为切合，在高中数学教学中，教师要结合数学的抽象性，并在此基础上立足学生的身心特点，进行精心备课，力争让数学课堂在一开始就能吸引学生的注意力。从而点燃学生积极思维的火花，为高效课堂的构建奠定一个坚实的基础。
例如，在教学《椭圆》中，笔者为学生播放了“神州”五号飞入太空轨道的视频。在学生观看正兴趣高涨的间隙，笔者为学生提供了一些数据，在“神州”飞向太空时，它的轨道倾角为42.2度，近地点高度为200公里，远地点高度为350公里……学生看到这些数据感到纳闷：“神舟号飞入太空和这些数字有啥关系呢？”借助学生的疑问，笔者让学生将飞行员绕地球运行的模拟图画出来。如此，学生们经过绘制，发现飞行穿飞过的痕迹是一个椭圆。
接着，笔者引导学生思考：“那么我们该如何运用工具画出椭圆呢？”经过笔者的继续提问，学生们的兴趣再次高涨，只见他们用一个钉子固定在自己的纸上，然后在钉子上绑定一个绳子，用笔尖转动绳子来画椭圆。如此导入，不仅引发了学生的主动思考，点燃了学生积极思维的火花，而且还激发了学生的求知欲望，这便为接下来教学内容的讲授奠定了基础。
二、合理引用技术，将抽象知识简易化
鉴于数学学科的抽象性和逻辑性较强，单凭教师一味地口头讲授，难以促进学生对数学知识的深层次理解，更无从谈起课堂教学质量和效率的提高。在新的技术发展形态下，数学教师可以利用新的技术来支持数学教学，将抽象的知识简易化，提升学生的数学兴趣，降低学生的畏难情绪。比如，在信息技术中，教师可以利用的资源很多，数学教师可以进行全新备课，将多媒体等技术运用到数学课堂中。
例如，在教学《双曲线》中，笔者为学生提供了多媒体的技术支持。将双曲线中的离心率、渐近线、实轴长等给学生进行了详细的呈现，让学生对双曲线产生初步的认识。在学生对这一知识点感到没那么难后，笔者借助Flash展现了双曲线的动态形式。如此，通过大量的直观演示，不仅增强了数学教学的形象性和生动性，而且还使学生获得了对双曲线的感性认识，培养了学生的空间想象能力，这将有利于实现教学难点的突破和对老旧数学教学的有益补充。
三、鼓励合作学习，提升数学认知
在合作共赢的时代背景下，数学教师应充分让学生认识到“独木不成林”的形势，要鼓励学生进行多方合作。在合作中研究数学的内部关系，研究生活问题的解决方式，提升学生的合作意识，也加强学生对数学的认知。为此，在数学教学中，笔者对学生的学习状态进行了详细的研究，并指导他们进行小组合作。这样，学生们之间不仅可以互补，还可以进行理解一节课中的重点和难点，为提升学生的数学能力打下了基础。
例如，在学习《抛物线》时，笔者让学生以小组合作的形式，到讲台进行抛物线的绘制。其中为学生准备了直尺、磁铁和白线等。在学生合作尝试的过程中，有的小组遇到了困难，无法固定一些工具，笔者给予了他们帮助。通过这样的合作形式，学生便对抛物线有了一个初步的认识。之后，对学生提出问题：“我们在绘制抛物線的过程中，如果变化教具的位置，那么画出的图像还是抛物线吗？”如此，再叫几个学生合作上台进行绘制，学生经过实验操作，发现抛物线的形状与绘制工具的位置无关。通过这样的教学形式，不仅提升了学生的数学兴趣，有利于落实学生的主体地位。更实现了教师与学生之间的互动，让课堂气氛更加活跃，为高效课堂带来福音。
综上所述，要想构建出高质量、高效率、高收益的高中数学课堂，是新的教育形势下对数学教师提出的教育要求。数学教师应改变传统的教学观念，让教学过程变成欢乐的海洋。数学教师要对传统的教学方法进行积极地调整优化，不仅要在课堂导入进行精炼与美化，提升学生的数学兴趣，还要在课堂中进行创新，让学生成为课堂的探索者和发现者，从而达成理想中的教学预期。
参考文献：
[1]杨进峰.高中数学教学中高效课堂的构建[J].当代教研论丛，2017（04）：47.
[2]叶威.高中数学高效课堂的构建策略[J].读与写（教育教学刊），2016，13（12）：78.
关键词：高中数学;高效课堂;教学创新
在以往的高中数学课堂中，数学教师惯用的教学形式是为学生进行大范围的理论讲解。之后，让学生进行广泛练习，导致学生感到数学的枯燥乏味，影响了学生的数学兴趣，也降低了课堂的教学效果。而新课改倡导以生为本，并将面向全体学生，提高学生的数学核心素养作为了高中数学课程的基本理念。这就要求教师尽快走出教教材的误区，并在新课程理念的指导下对传统数学教学的模式、方式与方法进行大胆革新，以达到教与学的最佳组合，促进数学高效课堂的构建与生成。结合对高中学生数学的现状及笔者的数学教学经历，本文提出了如下几种高效教学方法。
一、结合实例导入，提升学习兴趣
常言道：“凡事预则立，不预则废。”运用在高中数学教学中更为切合，在高中数学教学中，教师要结合数学的抽象性，并在此基础上立足学生的身心特点，进行精心备课，力争让数学课堂在一开始就能吸引学生的注意力。从而点燃学生积极思维的火花，为高效课堂的构建奠定一个坚实的基础。
例如，在教学《椭圆》中，笔者为学生播放了“神州”五号飞入太空轨道的视频。在学生观看正兴趣高涨的间隙，笔者为学生提供了一些数据，在“神州”飞向太空时，它的轨道倾角为42.2度，近地点高度为200公里，远地点高度为350公里……学生看到这些数据感到纳闷：“神舟号飞入太空和这些数字有啥关系呢？”借助学生的疑问，笔者让学生将飞行员绕地球运行的模拟图画出来。如此，学生们经过绘制，发现飞行穿飞过的痕迹是一个椭圆。
接着，笔者引导学生思考：“那么我们该如何运用工具画出椭圆呢？”经过笔者的继续提问，学生们的兴趣再次高涨，只见他们用一个钉子固定在自己的纸上，然后在钉子上绑定一个绳子，用笔尖转动绳子来画椭圆。如此导入，不仅引发了学生的主动思考，点燃了学生积极思维的火花，而且还激发了学生的求知欲望，这便为接下来教学内容的讲授奠定了基础。
二、合理引用技术，将抽象知识简易化
鉴于数学学科的抽象性和逻辑性较强，单凭教师一味地口头讲授，难以促进学生对数学知识的深层次理解，更无从谈起课堂教学质量和效率的提高。在新的技术发展形态下，数学教师可以利用新的技术来支持数学教学，将抽象的知识简易化，提升学生的数学兴趣，降低学生的畏难情绪。比如，在信息技术中，教师可以利用的资源很多，数学教师可以进行全新备课，将多媒体等技术运用到数学课堂中。
例如，在教学《双曲线》中，笔者为学生提供了多媒体的技术支持。将双曲线中的离心率、渐近线、实轴长等给学生进行了详细的呈现，让学生对双曲线产生初步的认识。在学生对这一知识点感到没那么难后，笔者借助Flash展现了双曲线的动态形式。如此，通过大量的直观演示，不仅增强了数学教学的形象性和生动性，而且还使学生获得了对双曲线的感性认识，培养了学生的空间想象能力，这将有利于实现教学难点的突破和对老旧数学教学的有益补充。
三、鼓励合作学习，提升数学认知
在合作共赢的时代背景下，数学教师应充分让学生认识到“独木不成林”的形势，要鼓励学生进行多方合作。在合作中研究数学的内部关系，研究生活问题的解决方式，提升学生的合作意识，也加强学生对数学的认知。为此，在数学教学中，笔者对学生的学习状态进行了详细的研究，并指导他们进行小组合作。这样，学生们之间不仅可以互补，还可以进行理解一节课中的重点和难点，为提升学生的数学能力打下了基础。
例如，在学习《抛物线》时，笔者让学生以小组合作的形式，到讲台进行抛物线的绘制。其中为学生准备了直尺、磁铁和白线等。在学生合作尝试的过程中，有的小组遇到了困难，无法固定一些工具，笔者给予了他们帮助。通过这样的合作形式，学生便对抛物线有了一个初步的认识。之后，对学生提出问题：“我们在绘制抛物線的过程中，如果变化教具的位置，那么画出的图像还是抛物线吗？”如此，再叫几个学生合作上台进行绘制，学生经过实验操作，发现抛物线的形状与绘制工具的位置无关。通过这样的教学形式，不仅提升了学生的数学兴趣，有利于落实学生的主体地位。更实现了教师与学生之间的互动，让课堂气氛更加活跃，为高效课堂带来福音。
综上所述，要想构建出高质量、高效率、高收益的高中数学课堂，是新的教育形势下对数学教师提出的教育要求。数学教师应改变传统的教学观念，让教学过程变成欢乐的海洋。数学教师要对传统的教学方法进行积极地调整优化，不仅要在课堂导入进行精炼与美化，提升学生的数学兴趣，还要在课堂中进行创新，让学生成为课堂的探索者和发现者，从而达成理想中的教学预期。
参考文献：
[1]杨进峰.高中数学教学中高效课堂的构建[J].当代教研论丛，2017（04）：47.
[2]叶威.高中数学高效课堂的构建策略[J].读与写（教育教学刊），2016，13（12）：78.