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摘 要：在我国的义务教育阶段，小学数学作为一门基础性学科，对于学生的全面素质培养有着基础性的作用。这就要求小学数学的教育者重视学生的数学能力和数学应用能力，而要想提升学生的数学素养，不仅仅需要高效的教学方法，还离不开以核心素养为基础的优化教学方式，使核心素养和小学教学紧密结合。本文就将从核心素养的视角出发，探索小学数学的教学现状，并针对其提出三方面的教学策略，希望可以对提高小学数学课堂的教学质量有所帮助。
关键词：核心素养;小学数学;教学策略
小学数学和我们日常生活的联系十分密切，关于图形、长度、数字等的计算公式初步培养了小学生的逻辑思维能力。而现在小学数学教学存在诸多问题，例如，部分任课教师秉着唯分数论的教学观念，大大忽视了学生的数学思维训练。而且教学方法单一，不能跟随现代的发展，让学生对课堂教学提不起兴趣等，这种盲目古板的教学模式很大程度上是在抹杀学生对数学的学习热情。在核心素养视角下，小学数学教学在课堂上应该更加注重学生的主体地位，教学策略要更具针对性，进而才能提升学生对于数学的学习兴趣，养成自主学习的能力。
一、全面提升任课教师素质
教师是小学数学课堂教学中不可忽视的重要角色，小学时期正是学生观念素养形成培养的阶段，教师的指引是十分重要的。一名高素质的数学教师，才能保障小学数学课堂的高质量展开。如果要培养小学生较高的数学核心素养，首先就要全面提升小学数学教师的素质，一名合格的小学教师，不仅要有较高的数学素养和教学能力，同时社会道德等方面也不容忽视。所以，核心素养下开展小学数学教学，就要首先培养出高素质的数学教师团队，让数学教师在课堂上发挥出积极的作用。
例如，学校可以定期开展相关的数学教学指导座谈会，要求全体数学教师定期参加进行签到和考试，向教师源源不断地输送最新的教学方式和数学知识点。同时，为了数学教师能够更好地掌握教学理论知识，严格要求数学教师持有一系列相关的数学教学资格证书。另一方面，还要加强数学教师和其他任课老师的交流学习，组织教学交流会议，加强课程间的交流和合作，保障小学数学与其他课程能够有效融合，互相取长补短，让数学渗透进学生的日常学习生活中。
二、引进多元化的教学方法
教师如果只會运用传统的教学模式，只采用“你说我听”的灌输式讲课方式，不能引起学生的兴趣。要想让学生在课堂上保持高度集中的状态，才能提高课堂的教学效率。而寓教于乐则是教学活动不可缺少的方式之一，引进多元化的教学方法，通过一些新颖有趣的方式逐渐将学生吸引到课堂教学中。不仅可以提起学生的学习热情，还可以在潜移默化中提升学生的学习能力。由此可见，在核心素养的视角下，如果想要学生成为小学数学课堂的主体，让其主动投入到课堂学习的氛围里，就要多多开展多元化的趣味性教学活动。
例如，现在多媒体技术发展日渐成熟，教师可以让多媒体设备多多参与到教学活动中来。将枯燥的数学概念和抽象的数学公式用动画的形象生动地展示出来，不仅可以加深对其的印象，还能将学生吸引到学习氛围中来，让学生整节课都保持着高昂积极的学习态度。同时还可以转化学生和教师的互动状态，让学生成为“教师”，讲解简单的题目给同学和老师，这种趣味性的情景教学不单单提高了学生的学习能力还能够给教师更多的启发，多元化的教学方法也会不断地给教师新的教学启示，来优化现有的课程教学方式。
三、建立健全学生评价机制
现在大多数小学数学课堂的学生评价机制都比较单一，甚至会出现只看考试分数的偏激现象。这种不健康的评价机制只会削弱部分学生对于数学的学习劲头，出现数学成绩两极分化严重的情况。一个健康的学生评价机制需要从多方面出发，结合现在素质教育的整体要求，构建起一个包含过程性和结果性的综合评级机制，重视学生的个性发展。同时，也要注重评价主体和评价指标的多样性，在核心素养的视角下建立起一个全方位的学生评价机制。
例如，一个小学学生的评价表格，要从第一节数学课堂开始前就建立，跟随学生在课堂上发言、学习态度、课后作业完成情况等的表现来记录日常分数。再把日常分数和期末期中等考试成绩做权重分析，最后根据权重比例计算出学生一学期的数学分数成绩。而一学期最终参与排名的成绩还要包含其他打分分数，包括学生间的互评打分，改变原有的单一的教师打分模式，加入其他学生和家长的相应评价分数和学生的自我评价分数等。当然，学生的评价要建立在学生个性化的基础上，根据不同的学生制定不同的评价方法，要坚持以学生为主体并重视学生的实践精神。
综上所述，当前小学数学教师的教学重点，就是提升学生的学习能力和学习应用能力，要求教师主要培养学生的核心素养。根据现在小学数学教学出现的问题，提出具有针对性的教学策略，才能够提升学生的核心素养，进而也能更好地解决教学过程中出现的其他问题。由此，才能实现高效的小学数学教学活动，为国家培养出高素质的人才。
参考文献：
[1]小学数学教育中学生核心素养的培养[J].赖允珏.新课程研究（上旬刊）.2016（05）
[2]浅谈素质教育下的小学数学教学策略[A].郑串琴.2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].2019
关键词：核心素养;小学数学;教学策略
小学数学和我们日常生活的联系十分密切，关于图形、长度、数字等的计算公式初步培养了小学生的逻辑思维能力。而现在小学数学教学存在诸多问题，例如，部分任课教师秉着唯分数论的教学观念，大大忽视了学生的数学思维训练。而且教学方法单一，不能跟随现代的发展，让学生对课堂教学提不起兴趣等，这种盲目古板的教学模式很大程度上是在抹杀学生对数学的学习热情。在核心素养视角下，小学数学教学在课堂上应该更加注重学生的主体地位，教学策略要更具针对性，进而才能提升学生对于数学的学习兴趣，养成自主学习的能力。
一、全面提升任课教师素质
教师是小学数学课堂教学中不可忽视的重要角色，小学时期正是学生观念素养形成培养的阶段，教师的指引是十分重要的。一名高素质的数学教师，才能保障小学数学课堂的高质量展开。如果要培养小学生较高的数学核心素养，首先就要全面提升小学数学教师的素质，一名合格的小学教师，不仅要有较高的数学素养和教学能力，同时社会道德等方面也不容忽视。所以，核心素养下开展小学数学教学，就要首先培养出高素质的数学教师团队，让数学教师在课堂上发挥出积极的作用。
例如，学校可以定期开展相关的数学教学指导座谈会，要求全体数学教师定期参加进行签到和考试，向教师源源不断地输送最新的教学方式和数学知识点。同时，为了数学教师能够更好地掌握教学理论知识，严格要求数学教师持有一系列相关的数学教学资格证书。另一方面，还要加强数学教师和其他任课老师的交流学习，组织教学交流会议，加强课程间的交流和合作，保障小学数学与其他课程能够有效融合，互相取长补短，让数学渗透进学生的日常学习生活中。
二、引进多元化的教学方法
教师如果只會运用传统的教学模式，只采用“你说我听”的灌输式讲课方式，不能引起学生的兴趣。要想让学生在课堂上保持高度集中的状态，才能提高课堂的教学效率。而寓教于乐则是教学活动不可缺少的方式之一，引进多元化的教学方法，通过一些新颖有趣的方式逐渐将学生吸引到课堂教学中。不仅可以提起学生的学习热情，还可以在潜移默化中提升学生的学习能力。由此可见，在核心素养的视角下，如果想要学生成为小学数学课堂的主体，让其主动投入到课堂学习的氛围里，就要多多开展多元化的趣味性教学活动。
例如，现在多媒体技术发展日渐成熟，教师可以让多媒体设备多多参与到教学活动中来。将枯燥的数学概念和抽象的数学公式用动画的形象生动地展示出来，不仅可以加深对其的印象，还能将学生吸引到学习氛围中来，让学生整节课都保持着高昂积极的学习态度。同时还可以转化学生和教师的互动状态，让学生成为“教师”，讲解简单的题目给同学和老师，这种趣味性的情景教学不单单提高了学生的学习能力还能够给教师更多的启发，多元化的教学方法也会不断地给教师新的教学启示，来优化现有的课程教学方式。
三、建立健全学生评价机制
现在大多数小学数学课堂的学生评价机制都比较单一，甚至会出现只看考试分数的偏激现象。这种不健康的评价机制只会削弱部分学生对于数学的学习劲头，出现数学成绩两极分化严重的情况。一个健康的学生评价机制需要从多方面出发，结合现在素质教育的整体要求，构建起一个包含过程性和结果性的综合评级机制，重视学生的个性发展。同时，也要注重评价主体和评价指标的多样性，在核心素养的视角下建立起一个全方位的学生评价机制。
例如，一个小学学生的评价表格，要从第一节数学课堂开始前就建立，跟随学生在课堂上发言、学习态度、课后作业完成情况等的表现来记录日常分数。再把日常分数和期末期中等考试成绩做权重分析，最后根据权重比例计算出学生一学期的数学分数成绩。而一学期最终参与排名的成绩还要包含其他打分分数，包括学生间的互评打分，改变原有的单一的教师打分模式，加入其他学生和家长的相应评价分数和学生的自我评价分数等。当然，学生的评价要建立在学生个性化的基础上，根据不同的学生制定不同的评价方法，要坚持以学生为主体并重视学生的实践精神。
综上所述，当前小学数学教师的教学重点，就是提升学生的学习能力和学习应用能力，要求教师主要培养学生的核心素养。根据现在小学数学教学出现的问题，提出具有针对性的教学策略，才能够提升学生的核心素养，进而也能更好地解决教学过程中出现的其他问题。由此，才能实现高效的小学数学教学活动，为国家培养出高素质的人才。
参考文献：
[1]小学数学教育中学生核心素养的培养[J].赖允珏.新课程研究（上旬刊）.2016（05）
[2]浅谈素质教育下的小学数学教学策略[A].郑串琴.2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].2019