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摘 要：数学作为一门逻辑性与思辨性较强的学科，对于部分学生来说学习过程中会存在各种各样的困难，为了能够使以后的学习道路更加顺畅，从一开始就培养学生的数学学习能力有着十分重要的意义。学校教学的“统一性”与学生需求的“差异性”导致了部分学生在学习中存在各种各样的问题，这对传统教学手段提出了挑战。这时候“微课”这一运用新媒体的现代教学手段开始应用到教学过程中。作为小学教师有必要对微课提高重视程度，并整合教学内容，在日常的教学活动中熟练正确应用微课，充分发挥微课在教学过程中的价值。
关键词：数学;微课;设计;应用
微课是多媒体手段在现代教学方式中应用的体现，其主要通过录制教师讲课视频来实现教学功能。微课与传统教学方式比较起来更加能够利用碎片化时间，针对性较强，能够用较短的时间，较集中的内容，快速为学生解决问题。接下来笔者将进一步就微课在小学数学教学过程中的应用进行分析。
一、小学数学微课设计过程中需要注意的问题
教师在微课的设计过程中，首先要对微课有自己的理解与认识。然后实事求是，从实际出发，根据学生需求和具体教学内容进行合理可行的设计。教师在微课设计时要注意微课的长度，微课的特点之一便是对碎片化时间的充分利用，所以，要注意尽可能在较短的时间内对某一知识点进行完整的讲解。微课设计的过程中还应该有针对性，不要让微课的使用沦为教学的形式化。要根据学生知识的薄弱环节有的放矢地去设计微课。教师要在适当的时机插入微课，
例如，在上课时，教师要紧密地观察每一个学生的的听课状态。在课堂的前一半时间，学生一般能够做到注意力集中，这时候教师最好能够持续性地系统讲解，不要过早地导入微课内容，使学生的关注点转移，这样会起到相反的作用。最好在课堂的后半段，课时内容大部分已经讲授完毕，学生注意力相对分散的时候，可以通过有针对性地播放微课，再次引导学生深度学习。
二、小学数学微课的设计技巧
要想更加科学合理地进行微课的设计，除了不断地实践与探索还应掌握以下技巧。首先，教师要懂得转换自己的身份，积极融入学生们当中，做学生的知心好友，明确学生的具体需求，让微课的存在既有价值又有乐趣。其次，微课的质量离不开丰富的内容与形势，教师可以在微课的制作过程中适当地增加动画、字幕、适合情境的背景音乐等，对这些细节的良好把握有助于培养学生对微课的兴趣。最后，微课应该是源于课本而高于课本的存在，微课要做到对课本基础内容的深化，对课堂内容的补充，对学生问题的答疑。
例如，在“鸡兔同笼”这一问题的堂课实践中，小学阶段的学生还没有学习“二元一次”方程组，教师应该做到用小学生能够理解的方式将问题讲解清楚。在微课的设计过程中除了有趣的动画，形象的展示，还应该有所迁移。“鸡兔同笼”的本质是解二元一次方程组的过程，那么其中很多系数便可以个性化地调整。教师可以延伸出“猫和螃蟹同笼”这种问题，让学生去思考、计算。
三、小学数学微课有效应用的关键
小学阶段的学生理解能力尚不是很强，在课堂上有些抽象的概念教师很难形象地表达，这就需要考虑到如何有效地应用微课。微课的存在不是为了形式化的教学，一定要将其特点与优势认真地贯彻落实。使学生受到益处，更好地掌握了知识，这才是教师应用微课的价值与目的。在小学阶段的教学过程中，与“圆”相关的知识板块具有很强的抽象性，一般被列为重难点。“π”这一概念的引入，常常让学生很难理解。教师在应用微课教学时，应该要求学生去理解记忆圆心、半径、直径等概念。除了单纯地要求学生记住公式之外，教师还应该详细地讲解公式的推导过程，使学生能够活学活用，避免死记硬背，不知变通。
例如，教师可以通过PPT课件和录屏软件来制作临时的微课。微课时长尽可能控制在不要超过10分钟，前面3分钟明确教学目的与教学任务，随后开展教学内容与问题答疑。例如，先是概念的讲解、记忆，然后是公式的套用，最后是应用题的灵活讲解。微课应该将本节课程内容作为核心，引导学生发现所学本节内容中的问题，并自愿结成小组进行探究讨论，根據学生讨论出来的结果，最后由老师总结补充、答疑解惑。微课的节奏、内容设置、表达方式、教师的把控等因素成为了小学数学微课能够有效应用的关键。
综上所述，微课是新兴的教学手段，是新课改方向和课程创新方向的使然。作为小学数学教师，要不断地去学习新的知识与技能，不要觉得作为老师就不再需要去学习，要积极接受并应用新的教学手段。微课可以成体系式的存在，教师可以在专业的录播室成体系的录制自己的微课，根据主要负责的教学内容的知识体系录制系列性微课，并根据学生的反馈适时地调整更新内容。这样一来，微课便不是以“临时客串”的身份出现在讲台上了，而是能够在以后的教学活动中全程贯穿，帮助教师传播知识，帮助学生更好的掌握知识。
参考文献：
[1]杨晓红，杨方琦.基于教育教学专业的卓越中学信息技术教师培养方式研究[J].中国电化教育，2016年02期
[2]曾旭光.小学数学教学中的几点认识[J].新课程（下）2014年08期
关键词：数学;微课;设计;应用
微课是多媒体手段在现代教学方式中应用的体现，其主要通过录制教师讲课视频来实现教学功能。微课与传统教学方式比较起来更加能够利用碎片化时间，针对性较强，能够用较短的时间，较集中的内容，快速为学生解决问题。接下来笔者将进一步就微课在小学数学教学过程中的应用进行分析。
一、小学数学微课设计过程中需要注意的问题
教师在微课的设计过程中，首先要对微课有自己的理解与认识。然后实事求是，从实际出发，根据学生需求和具体教学内容进行合理可行的设计。教师在微课设计时要注意微课的长度，微课的特点之一便是对碎片化时间的充分利用，所以，要注意尽可能在较短的时间内对某一知识点进行完整的讲解。微课设计的过程中还应该有针对性，不要让微课的使用沦为教学的形式化。要根据学生知识的薄弱环节有的放矢地去设计微课。教师要在适当的时机插入微课，
例如，在上课时，教师要紧密地观察每一个学生的的听课状态。在课堂的前一半时间，学生一般能够做到注意力集中，这时候教师最好能够持续性地系统讲解，不要过早地导入微课内容，使学生的关注点转移，这样会起到相反的作用。最好在课堂的后半段，课时内容大部分已经讲授完毕，学生注意力相对分散的时候，可以通过有针对性地播放微课，再次引导学生深度学习。
二、小学数学微课的设计技巧
要想更加科学合理地进行微课的设计，除了不断地实践与探索还应掌握以下技巧。首先，教师要懂得转换自己的身份，积极融入学生们当中，做学生的知心好友，明确学生的具体需求，让微课的存在既有价值又有乐趣。其次，微课的质量离不开丰富的内容与形势，教师可以在微课的制作过程中适当地增加动画、字幕、适合情境的背景音乐等，对这些细节的良好把握有助于培养学生对微课的兴趣。最后，微课应该是源于课本而高于课本的存在，微课要做到对课本基础内容的深化，对课堂内容的补充，对学生问题的答疑。
例如，在“鸡兔同笼”这一问题的堂课实践中，小学阶段的学生还没有学习“二元一次”方程组，教师应该做到用小学生能够理解的方式将问题讲解清楚。在微课的设计过程中除了有趣的动画，形象的展示，还应该有所迁移。“鸡兔同笼”的本质是解二元一次方程组的过程，那么其中很多系数便可以个性化地调整。教师可以延伸出“猫和螃蟹同笼”这种问题，让学生去思考、计算。
三、小学数学微课有效应用的关键
小学阶段的学生理解能力尚不是很强，在课堂上有些抽象的概念教师很难形象地表达，这就需要考虑到如何有效地应用微课。微课的存在不是为了形式化的教学，一定要将其特点与优势认真地贯彻落实。使学生受到益处，更好地掌握了知识，这才是教师应用微课的价值与目的。在小学阶段的教学过程中，与“圆”相关的知识板块具有很强的抽象性，一般被列为重难点。“π”这一概念的引入，常常让学生很难理解。教师在应用微课教学时，应该要求学生去理解记忆圆心、半径、直径等概念。除了单纯地要求学生记住公式之外，教师还应该详细地讲解公式的推导过程，使学生能够活学活用，避免死记硬背，不知变通。
例如，教师可以通过PPT课件和录屏软件来制作临时的微课。微课时长尽可能控制在不要超过10分钟，前面3分钟明确教学目的与教学任务，随后开展教学内容与问题答疑。例如，先是概念的讲解、记忆，然后是公式的套用，最后是应用题的灵活讲解。微课应该将本节课程内容作为核心，引导学生发现所学本节内容中的问题，并自愿结成小组进行探究讨论，根據学生讨论出来的结果，最后由老师总结补充、答疑解惑。微课的节奏、内容设置、表达方式、教师的把控等因素成为了小学数学微课能够有效应用的关键。
综上所述，微课是新兴的教学手段，是新课改方向和课程创新方向的使然。作为小学数学教师，要不断地去学习新的知识与技能，不要觉得作为老师就不再需要去学习，要积极接受并应用新的教学手段。微课可以成体系式的存在，教师可以在专业的录播室成体系的录制自己的微课，根据主要负责的教学内容的知识体系录制系列性微课，并根据学生的反馈适时地调整更新内容。这样一来，微课便不是以“临时客串”的身份出现在讲台上了，而是能够在以后的教学活动中全程贯穿，帮助教师传播知识，帮助学生更好的掌握知识。
参考文献：
[1]杨晓红，杨方琦.基于教育教学专业的卓越中学信息技术教师培养方式研究[J].中国电化教育，2016年02期
[2]曾旭光.小学数学教学中的几点认识[J].新课程（下）2014年08期