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摘要:小学是培养学生学习能力以及帮助他们养成良好学习习惯的重要阶段,数学教师应该采用多元化的教学模式展开教学活动,可以把丰富的生活元素和教学内容进行有效地结合,最终通过生活情境教学法帮助学生获得丰富的知识和技能,进而提高小学数学课堂的教学质量。
关键词:生活情境教学模式;小学数学;方法研究
一、关于在小学数学教学当中融入生活情境的必要性分析
第一、在小学数学教学过程中融人生活化的教学情境,就可以让学生深刻体会到数学就存在于自己的实际生活当中,学习数学是非常重要的。第二,生活情境教学模式可以达到培养学生抽象性思维的目的。小学生的理解能力和成年人存在着很大的差别,他们在学习过程中很容易受到思维上的一些限制,无法对复杂抽象的数学定理、概念公式拥有一个准确地认识和全面地掌握,而教师通过生活情境教学法展开教学活动,就可以把这些复杂抽象的数学知识变得更加直接和简单,有利于学生对数学知识的理解和掌握。
第三、在小学数学教学过程中融入生活化的教学情境可以达到培养和提高学生解决实际问题的能力。现如今,小学数学试卷上的很多应用题都是与学生的实际生活有着直接关系,而这样的设计目的是为了给学生提供一个把所学知识转化为实际能力应用的平台,让他们在掌握初级理论知识的基础之上再去分析和解决生活中所遇到的数学相关问题,所以数学教师合理的应用生活情境教学模式,就可以不断强化学生的实践应用能力。
二、关于如何在小学数学教学过程中合理使用生活情境教学 模式的方法分析
(一)、合理创建生活化学习氛围
沉闷紧张的学习环境不利于学生对数学知识的学习,每一个孩子都喜欢在一个比较轻松和自由的学习氛围里去探索知識去解决问题,而这样的学习氛围还能够培养学生的发散性思维,使得他们的学习兴趣不断增强,所以为学生创建一个轻松愉悦的生活化学习情境,是提高他们学习效果的重要基础。举个例子,数学教师在讲到《认识物体和图形》这一部分的教学内容以前就需要做好准备工作,可以去收集一些生活中常见的正方体、长方体、圆柱、三角形等事物引起学生的关注,比如积木就不仅包含了这几个几何图形,同样也是学生比较熟悉的生活事物,教师通过积木这样的生活事物引出教学内容就会让数学课堂充满更多的趣味性,使得学生可以更加投入地参与到学习活动当中。同样的,教师在讲到五年级的《图形的变换》轴对称这一部分的教学内容时,也可以通过一些和轴对称有关的纸蝴蝶、千纸鹤、小蜻蜒等生活事物增强学生的学习兴趣。
(二)、在数学教学过程中合理设计生活化的教学情境
数学在我们生活当中所起到的作用是非常重要的,而小学数学教师需要在教学过程中不断培养学生的数学生活化意识,可以根据他们的实际情况以及结合教材内容去设计生活化的教学情境,这样再增强他们数学知识学习兴趣的同时,也能提高小学数学课堂的教学质量。举个例子,数学教师在讲到《认识人民币》这一部分的教学内容时,就可以为学生创建一个商场购物的生活场景,让他们自己分别去扮演顾客和店员,之后教师再把人民币放到学生手中让他们认识人民币的元角分等常用单位,知道元角分之间的关系并可以进行简单地换算,最后再让他们利用真实的人民币进行“模拟购物”,最后通过购物活动去解决一些简单的数学问题。例如一袋薯片是6.35元,购买两袋需要给收银员多少钱?等问题,都会让学生对人民币的知识有一个全面地理解和掌握,这样的教学模式就可以让认识人民币的教学目标得到更好的实现。
再比如教师讲到《小数的意义和性质》这一部分的教学内容时,也可以通过设置一个玩具店的购物场景帮助学生更好地认识和掌握小数的运算特点,教师可以把所购买的文具价格分别都设计成12.30元、1O.08元、10.05元让学生进行思考,如果把这三个数的零都去掉,文具的价格会不会发生什么变化,这样的教学模式就会引发学生的主动思考,从而提高他们的解决问题的意识和能力。
(三)、合理设计生活化情境问题
数学问题不仅是增强师生之间教学互动的重要方式,也是榆验学生对数学知识理解和掌握程度的良好方式,因此教师所设计的问题一定要具有层次性的特点、也要做到由浅入深、循环渐进等原则,还要保证问题答案和问题内容都与学生的实际生活相联系,这样有利于他们对问题知识的理解和掌握。举个例子,教师在讲到《百分数》这一部分的教学内容时,就可以结合教材内容以及学生的生活经验设计一个超市促销活动的问题情境:帅子和妈妈逛超市时看到一个服装卖场在做促销活动,买五赠一,而同样还有一个卖场也在做活动,全场商品都打七折优惠,想一想如果是你,会选择去哪个卖场买东西以及哪个卖场的东西更便宜?在对这种问题进行分析和解决时,就需要学生根据不同的情况做出不同的方案,而这样的问题情境就可以帮助他们降低数学知识学习难度的同时,也能增加学生的生活经验。
三、结束语
综上所述,小学数学作为一门帮助学生建立学习基础的重要学科,数学教师需要在教学过程中不断创新教学方法以及不断积累教学经验,为学生创建更加接近他们实际生活的教学情境,这样他们才能在生活中更好地去感受数学,通过数学知识的学习去更加热爱自己的生活,为推动学生的全而发展提供了更好地帮助。
参考文献
[1]程林.利用生活情境开展小学数学[1].中国校外教育, 2016. (21).
[2]孙萍萍.如何利用生活情境开展小学数学教学[J].中外企业家,2013.(22):222.
[3]付云娟.利用生活情境开展小学数学教学.教育教学论坛,2013(2)
关键词:生活情境教学模式;小学数学;方法研究
一、关于在小学数学教学当中融入生活情境的必要性分析
第一、在小学数学教学过程中融人生活化的教学情境,就可以让学生深刻体会到数学就存在于自己的实际生活当中,学习数学是非常重要的。第二,生活情境教学模式可以达到培养学生抽象性思维的目的。小学生的理解能力和成年人存在着很大的差别,他们在学习过程中很容易受到思维上的一些限制,无法对复杂抽象的数学定理、概念公式拥有一个准确地认识和全面地掌握,而教师通过生活情境教学法展开教学活动,就可以把这些复杂抽象的数学知识变得更加直接和简单,有利于学生对数学知识的理解和掌握。
第三、在小学数学教学过程中融入生活化的教学情境可以达到培养和提高学生解决实际问题的能力。现如今,小学数学试卷上的很多应用题都是与学生的实际生活有着直接关系,而这样的设计目的是为了给学生提供一个把所学知识转化为实际能力应用的平台,让他们在掌握初级理论知识的基础之上再去分析和解决生活中所遇到的数学相关问题,所以数学教师合理的应用生活情境教学模式,就可以不断强化学生的实践应用能力。
二、关于如何在小学数学教学过程中合理使用生活情境教学 模式的方法分析
(一)、合理创建生活化学习氛围
沉闷紧张的学习环境不利于学生对数学知识的学习,每一个孩子都喜欢在一个比较轻松和自由的学习氛围里去探索知識去解决问题,而这样的学习氛围还能够培养学生的发散性思维,使得他们的学习兴趣不断增强,所以为学生创建一个轻松愉悦的生活化学习情境,是提高他们学习效果的重要基础。举个例子,数学教师在讲到《认识物体和图形》这一部分的教学内容以前就需要做好准备工作,可以去收集一些生活中常见的正方体、长方体、圆柱、三角形等事物引起学生的关注,比如积木就不仅包含了这几个几何图形,同样也是学生比较熟悉的生活事物,教师通过积木这样的生活事物引出教学内容就会让数学课堂充满更多的趣味性,使得学生可以更加投入地参与到学习活动当中。同样的,教师在讲到五年级的《图形的变换》轴对称这一部分的教学内容时,也可以通过一些和轴对称有关的纸蝴蝶、千纸鹤、小蜻蜒等生活事物增强学生的学习兴趣。
(二)、在数学教学过程中合理设计生活化的教学情境
数学在我们生活当中所起到的作用是非常重要的,而小学数学教师需要在教学过程中不断培养学生的数学生活化意识,可以根据他们的实际情况以及结合教材内容去设计生活化的教学情境,这样再增强他们数学知识学习兴趣的同时,也能提高小学数学课堂的教学质量。举个例子,数学教师在讲到《认识人民币》这一部分的教学内容时,就可以为学生创建一个商场购物的生活场景,让他们自己分别去扮演顾客和店员,之后教师再把人民币放到学生手中让他们认识人民币的元角分等常用单位,知道元角分之间的关系并可以进行简单地换算,最后再让他们利用真实的人民币进行“模拟购物”,最后通过购物活动去解决一些简单的数学问题。例如一袋薯片是6.35元,购买两袋需要给收银员多少钱?等问题,都会让学生对人民币的知识有一个全面地理解和掌握,这样的教学模式就可以让认识人民币的教学目标得到更好的实现。
再比如教师讲到《小数的意义和性质》这一部分的教学内容时,也可以通过设置一个玩具店的购物场景帮助学生更好地认识和掌握小数的运算特点,教师可以把所购买的文具价格分别都设计成12.30元、1O.08元、10.05元让学生进行思考,如果把这三个数的零都去掉,文具的价格会不会发生什么变化,这样的教学模式就会引发学生的主动思考,从而提高他们的解决问题的意识和能力。
(三)、合理设计生活化情境问题
数学问题不仅是增强师生之间教学互动的重要方式,也是榆验学生对数学知识理解和掌握程度的良好方式,因此教师所设计的问题一定要具有层次性的特点、也要做到由浅入深、循环渐进等原则,还要保证问题答案和问题内容都与学生的实际生活相联系,这样有利于他们对问题知识的理解和掌握。举个例子,教师在讲到《百分数》这一部分的教学内容时,就可以结合教材内容以及学生的生活经验设计一个超市促销活动的问题情境:帅子和妈妈逛超市时看到一个服装卖场在做促销活动,买五赠一,而同样还有一个卖场也在做活动,全场商品都打七折优惠,想一想如果是你,会选择去哪个卖场买东西以及哪个卖场的东西更便宜?在对这种问题进行分析和解决时,就需要学生根据不同的情况做出不同的方案,而这样的问题情境就可以帮助他们降低数学知识学习难度的同时,也能增加学生的生活经验。
三、结束语
综上所述,小学数学作为一门帮助学生建立学习基础的重要学科,数学教师需要在教学过程中不断创新教学方法以及不断积累教学经验,为学生创建更加接近他们实际生活的教学情境,这样他们才能在生活中更好地去感受数学,通过数学知识的学习去更加热爱自己的生活,为推动学生的全而发展提供了更好地帮助。
参考文献
[1]程林.利用生活情境开展小学数学[1].中国校外教育, 2016. (21).
[2]孙萍萍.如何利用生活情境开展小学数学教学[J].中外企业家,2013.(22):222.
[3]付云娟.利用生活情境开展小学数学教学.教育教学论坛,2013(2)