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摘要：随着新课程的不断改革，初中教师不仅需要发展学生的体育技能，更重要的是发展学生的综合体育技能。团队合作能力是学生应具备的团队合作精神和技能的体现。在此基础上，将探索如何在初中中学体育中培养学生的团队合作能力。
关键字：初中体育;团队合作能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
所谓的团队合作能力是指通过团队合作精神和相辅相成来最大化团队对团队的兴趣。每个团队成员不仅必须具有个人能力，还必须能够与其他成员进行协调和合作。团队合作技能对于学生的未来发展非常有用。凭借良好的团队合作能力，学生将能够在未来的学习和研究中取得更大的成功和更好的发展。
1.合作学习的理论基础
（1）合作学习理论
合作学习是世界范围内广泛使用的课堂教学组织形式。这是一种创新有效的教学理论和策略。这种学习形式实际上包括两个组成部分：合作和竞争。这是教师在教室里组织学习的有效方法。参与者（包括教师和学生以及学生群体之间）具有相互认可的前提。建立平等和诚实的合作关系，以接受彼此的想法，并最终形成一个良好的互动交流机制。
（2）初中生的特征
从年轻的初中生的生理特征来看，他们充满活力、好奇、活跃并且非常渴望自我表达。但是，由于初中生年龄相对较小，他们的认知和自我控制能力相对较弱，因此体育教师经常会遇到意想不到的意外事件。因此，更好的学习方法是从学习合作社的概念入手，组织各种有趣的体育活动和游戏来吸引学生的注意力，并在此前提下让学生逐渐熟悉游戏活动的规则，从而使教师可以更好地进行各种游戏活动。这样一来，体育教师可以调和初中生的天性，一方面促使学生在学习过程中产生积极的学习情绪，另一方面教师也可以巧妙地取得良好的教学效果。
2.培养初中学生在体育文化中的合作能力的重要性
（1）鼓励学生的学习热情
由于合作式小组学习需要多个学生的参与和教师的正确指导，因此在这些学生之间创造一个相互帮助和鼓励的良好环境的小组活动。因此，这意味着每个小组和小组成员必须形成一个共同的目标。学生有了良好的自主学习能力，小组学生就不会再遇到学习困难时灰心，并且应该通过各种渠道与其他小组成员很好地合作，以找到解决问题的最佳方法。这实际上是小组学习的有效性之一。
例如，对于小组中的每个学生，为了有效地实现小组中所有学生设定的学习目标，至关重要的是，每个学生都必须做出努力以最大化其活动和学习能力。从捆绑效果的角度来看，学生个人努力的程度和学生个人能力的程度可以很容易地在一个小组中树立榜样，并且可以有效地激发其他小组成员效仿的愿望。这样，每个学生都可以动员起来。学生的热情增强了对小组学生合作的理解，每个小组学生都将努力在特定的合作学习过程中展示自己的能力，以便不断展示自己，然后能够满足表达自己的愿望，以及完成合作小组的学习目标，也有助于培养学生的集体意识。
（2）提升学生的团队合作意识和能力
因为小组自我指导的合作学习取决于小组全体成员取得成果的进度，所以这要求小组学生在互助和合作的前提下共同努力以实现学习目标。为了达到这种良好的教学效果，在初中体育教师对学生进行分组时，教师会监控教学进度，在知识点方面存在困难，以避免每个小组的活动之间存在过多差异，从而使每个小组的学生都能保持主动学习精神。逐步形成团队共同的风险意识。通过将此状态扩展到时间维度，每个小组中的小组学生将逐渐形成良好的团队合作精神。这种团队合作精神还旨在提高学生的团队合作能力，并确定合作学习是否有效的关键因素。
（3）促进学生的教育以养成健康的态度
学生是否有良好的态度将在很大程度上决定学生是否能取得良好的学业成绩，尤其是在目前的生活和工作节奏，更重要的是学习竞争日益激烈以及学生是否心情良好的情况下，在这个宏观方面，教师对学生心理健康的关注日益增强。新的小组合作学习模式无疑会将过去的学生竞争状态改变为可以满足学习过程中初中生心理发展需求的合作状态。特别是对于某些学习能力相对较弱的学生而言，平等的学生合作可以极大地激发他们的学习兴趣，并逐渐建立学生的学习信心。随着时间的流逝，这也可以有效地改变学生对过去的感受。保持积极的学习态度，以积极健康的心态完成学习。
3.在初中体育教育中发展学生合作能力的策略
（1）发挥潜能，树立学生合作精神
每个学生都是独特的个体，每个学生都有自己的优点和缺点。初中的体育活动有很多体育活动。每个学生对体育活动的重视程度都不同。有些学生擅长田径运动，有些喜欢投掷，有些则对乒乓球感兴趣，而另一些则喜欢与其他学生在一起跳绳玩。教师需要仔细计划体育课，开发学生的身体潜能，并使学生成群结队地发光，从而起到示范和领导作用，并促进学生的学习。只有提高每个学生的体育学习水平，学生的合作才能更好的亲密互惠的合作。
在体育运动中，学生需要竞争，但团体之间需要更大的竞争以及团队合作精神的嵌入，以便学生具有归属感和荣誉感。让学生在团队中发挥自己的才能，驱动整个团队并努力取得良好的成绩。教师在组织小组之间的比赛时，应注意小组的规模，每个学生都有更多的机会参与与小组成员较多的交流和合作。最重要的是，小组成员具有平等的力量，以便每个学生都能在竞争与合作领域取得发展和进步。
（2）制定规则以确保有序运作
俗话说，圆没有规则。体育活动有其通常的要求，正常的课堂活动是体育活动正常发展的可靠保证。学生同意的规则是限制团体个人的重要工具。任何违反议定规则的学生都将受到整个团体的谴责。通过遵循商定的规则，学生在进行合作时将有踪迹可循，学生将自动而有意识地学会克制自己的行为，而不会使团队失去信誉。商定的《行为准则》还可以避免各种矛盾和冲突，并确保学生体育合作的顺利进行。
（3）运行游戏以提高学生的合作水平
体育游戏是学生交流与合作的重要手段。例如，在两人和多人跳绳比赛中，扔绳子的人和跳繩的人需要长期的密切合作。另一个示例：在篮球比赛中，路人与射手之间的目光交流和手势交流等沉默语言需要一些默契的理解。这种无声的理解是在长期锻炼过程中形成的。通常，教师可以安排学生玩通行证、射击游戏和进行合作练习以提高学生合作能力。
例如，在体育游戏“爆竹”中，每个学生都根据情节的发展来玩游戏。鞭炮着火时，每个人都发出“爆炸”的声音。在体育游戏中，每个学生都可以放松身心，并在体验游戏成功的同时，可以增强小组成员的情感交流和凝聚力。一些有竞争力的球类运动可以培养学生的运动技能和能力，并培养学生合作的精神。
4.结论
综上所述，本文考察了团队合作的特点，分析了初中体育教育中培养学生团队合作能力的策略，最后提出了团队合作的各个方面。团队合作能力是学生应具备的团队合作精神和技能的体现。希望本文能够在提高初中体育课堂的有效性，有效提高学生的团队合作机会以及使学生在道德、智力、身体、审美和工作领域的全面发展方面发挥有效作用。
参考文献
[1]王亓菁.论大数据背景下提高体育教学效率的途径与意义[J].体育科技文献通报，2018（1）.
[2]甘霖.体育文化传承的内涵及在体育教学中的传承策略[J].当代体育科技，2017（32）.
[3]张媛.体育教学改革中“体医结合”模式研究[J].农村经济与科技，2017（24）.
关键字：初中体育;团队合作能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
所谓的团队合作能力是指通过团队合作精神和相辅相成来最大化团队对团队的兴趣。每个团队成员不仅必须具有个人能力，还必须能够与其他成员进行协调和合作。团队合作技能对于学生的未来发展非常有用。凭借良好的团队合作能力，学生将能够在未来的学习和研究中取得更大的成功和更好的发展。
1.合作学习的理论基础
（1）合作学习理论
合作学习是世界范围内广泛使用的课堂教学组织形式。这是一种创新有效的教学理论和策略。这种学习形式实际上包括两个组成部分：合作和竞争。这是教师在教室里组织学习的有效方法。参与者（包括教师和学生以及学生群体之间）具有相互认可的前提。建立平等和诚实的合作关系，以接受彼此的想法，并最终形成一个良好的互动交流机制。
（2）初中生的特征
从年轻的初中生的生理特征来看，他们充满活力、好奇、活跃并且非常渴望自我表达。但是，由于初中生年龄相对较小，他们的认知和自我控制能力相对较弱，因此体育教师经常会遇到意想不到的意外事件。因此，更好的学习方法是从学习合作社的概念入手，组织各种有趣的体育活动和游戏来吸引学生的注意力，并在此前提下让学生逐渐熟悉游戏活动的规则，从而使教师可以更好地进行各种游戏活动。这样一来，体育教师可以调和初中生的天性，一方面促使学生在学习过程中产生积极的学习情绪，另一方面教师也可以巧妙地取得良好的教学效果。
2.培养初中学生在体育文化中的合作能力的重要性
（1）鼓励学生的学习热情
由于合作式小组学习需要多个学生的参与和教师的正确指导，因此在这些学生之间创造一个相互帮助和鼓励的良好环境的小组活动。因此，这意味着每个小组和小组成员必须形成一个共同的目标。学生有了良好的自主学习能力，小组学生就不会再遇到学习困难时灰心，并且应该通过各种渠道与其他小组成员很好地合作，以找到解决问题的最佳方法。这实际上是小组学习的有效性之一。
例如，对于小组中的每个学生，为了有效地实现小组中所有学生设定的学习目标，至关重要的是，每个学生都必须做出努力以最大化其活动和学习能力。从捆绑效果的角度来看，学生个人努力的程度和学生个人能力的程度可以很容易地在一个小组中树立榜样，并且可以有效地激发其他小组成员效仿的愿望。这样，每个学生都可以动员起来。学生的热情增强了对小组学生合作的理解，每个小组学生都将努力在特定的合作学习过程中展示自己的能力，以便不断展示自己，然后能够满足表达自己的愿望，以及完成合作小组的学习目标，也有助于培养学生的集体意识。
（2）提升学生的团队合作意识和能力
因为小组自我指导的合作学习取决于小组全体成员取得成果的进度，所以这要求小组学生在互助和合作的前提下共同努力以实现学习目标。为了达到这种良好的教学效果，在初中体育教师对学生进行分组时，教师会监控教学进度，在知识点方面存在困难，以避免每个小组的活动之间存在过多差异，从而使每个小组的学生都能保持主动学习精神。逐步形成团队共同的风险意识。通过将此状态扩展到时间维度，每个小组中的小组学生将逐渐形成良好的团队合作精神。这种团队合作精神还旨在提高学生的团队合作能力，并确定合作学习是否有效的关键因素。
（3）促进学生的教育以养成健康的态度
学生是否有良好的态度将在很大程度上决定学生是否能取得良好的学业成绩，尤其是在目前的生活和工作节奏，更重要的是学习竞争日益激烈以及学生是否心情良好的情况下，在这个宏观方面，教师对学生心理健康的关注日益增强。新的小组合作学习模式无疑会将过去的学生竞争状态改变为可以满足学习过程中初中生心理发展需求的合作状态。特别是对于某些学习能力相对较弱的学生而言，平等的学生合作可以极大地激发他们的学习兴趣，并逐渐建立学生的学习信心。随着时间的流逝，这也可以有效地改变学生对过去的感受。保持积极的学习态度，以积极健康的心态完成学习。
3.在初中体育教育中发展学生合作能力的策略
（1）发挥潜能，树立学生合作精神
每个学生都是独特的个体，每个学生都有自己的优点和缺点。初中的体育活动有很多体育活动。每个学生对体育活动的重视程度都不同。有些学生擅长田径运动，有些喜欢投掷，有些则对乒乓球感兴趣，而另一些则喜欢与其他学生在一起跳绳玩。教师需要仔细计划体育课，开发学生的身体潜能，并使学生成群结队地发光，从而起到示范和领导作用，并促进学生的学习。只有提高每个学生的体育学习水平，学生的合作才能更好的亲密互惠的合作。
在体育运动中，学生需要竞争，但团体之间需要更大的竞争以及团队合作精神的嵌入，以便学生具有归属感和荣誉感。让学生在团队中发挥自己的才能，驱动整个团队并努力取得良好的成绩。教师在组织小组之间的比赛时，应注意小组的规模，每个学生都有更多的机会参与与小组成员较多的交流和合作。最重要的是，小组成员具有平等的力量，以便每个学生都能在竞争与合作领域取得发展和进步。
（2）制定规则以确保有序运作
俗话说，圆没有规则。体育活动有其通常的要求，正常的课堂活动是体育活动正常发展的可靠保证。学生同意的规则是限制团体个人的重要工具。任何违反议定规则的学生都将受到整个团体的谴责。通过遵循商定的规则，学生在进行合作时将有踪迹可循，学生将自动而有意识地学会克制自己的行为，而不会使团队失去信誉。商定的《行为准则》还可以避免各种矛盾和冲突，并确保学生体育合作的顺利进行。
（3）运行游戏以提高学生的合作水平
体育游戏是学生交流与合作的重要手段。例如，在两人和多人跳绳比赛中，扔绳子的人和跳繩的人需要长期的密切合作。另一个示例：在篮球比赛中，路人与射手之间的目光交流和手势交流等沉默语言需要一些默契的理解。这种无声的理解是在长期锻炼过程中形成的。通常，教师可以安排学生玩通行证、射击游戏和进行合作练习以提高学生合作能力。
例如，在体育游戏“爆竹”中，每个学生都根据情节的发展来玩游戏。鞭炮着火时，每个人都发出“爆炸”的声音。在体育游戏中，每个学生都可以放松身心，并在体验游戏成功的同时，可以增强小组成员的情感交流和凝聚力。一些有竞争力的球类运动可以培养学生的运动技能和能力，并培养学生合作的精神。
4.结论
综上所述，本文考察了团队合作的特点，分析了初中体育教育中培养学生团队合作能力的策略，最后提出了团队合作的各个方面。团队合作能力是学生应具备的团队合作精神和技能的体现。希望本文能够在提高初中体育课堂的有效性，有效提高学生的团队合作机会以及使学生在道德、智力、身体、审美和工作领域的全面发展方面发挥有效作用。
参考文献
[1]王亓菁.论大数据背景下提高体育教学效率的途径与意义[J].体育科技文献通报，2018（1）.
[2]甘霖.体育文化传承的内涵及在体育教学中的传承策略[J].当代体育科技，2017（32）.
[3]张媛.体育教学改革中“体医结合”模式研究[J].农村经济与科技，2017（24）.