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摘要：综合实践活动课程是以学生的真实生活与发展需求出发，从生活情境中发现问题，然后通过探究、服务、制作、体验等方式，以培养学生综合素质为目标的跨学科实践性课程。但在小学综合实践活动课程开展的过程中，出现了一些难以避免的问题，不够完善的教学方式也导致了一些问题。因此教师在开展小学综合实践活动课程时，要积极创新教学方法，提升课堂教学的活力，最终培养学生的综合素质。
关键词：小学教学;综合实践活动课程;教学策略
引言：
随着时代的不断发展和进步，应试教育已经难以满足社会对人才的需求了。为了教育能够与时俱进，学生能够跟上时代的步伐，综合实践活动课程应运而生。综合实践活动课程对学生整体素质的提高有着积极的作用，同时对学生的全面发展也起到了促进的作用。但在现阶段小学实施过程中，由于教学模式和教学方法单一的原因，导致课程实施的效果不佳。基于此，本文将分析小学综合实践活动课程中遇到的问题，并提出相应的对策。
一、小学综合实践活动课程的教学现状及弊病
首先，尽管随着近年來教学改革的不断更新和实施，但传统的教学观念和教学方式仍然存在，仍然会影响小学综合实践活动课程的开展，再加上几乎很少有教师能够认识到这门课程的本质，所以在开展课程的过程中仍采用传统的教学思维和方法，而且在课堂上没有充分尊重学生的主体地位，更没有预留时间让学生进行实践操作，学生对于知识的了解只停留在文字表面[1]。再加上家长和学校都偏向语文和数学教学，认为没有必要将太多精力花在这门课程上。
其次，综合实践活动课程蕴含丰富的校内外资源，若要实现资源的有效运用， 还需要学校深入发掘和整合校内外相关的活动资源，才能真正拓宽该课程的生存空间。但就当前资源利用情况来看，一些学校未能准确估计社会教育资源，且出于对学生人身安全的顾虑，一般只将活动范围限于学校内，学生缺乏对社会的认知。而且部分其它科目的教师为赶学习进度，就会占用综合实践活动课程的时间，最终导致该活动课程越来越形式化。
二、小学综合实践活动课程的实施策略
（一）创新教学方法，提升课堂教学活力
随着新课程改革理念的不断深入人心，教师在课堂上更应该发挥自身的引导作用和突出学生的主体作用。教师在突出学生主体地位时要避免出现“起哄式”的热闹，而是要发挥自身的引导的作用，利用新的教学方法来提升课堂的教学活力。教学方法是区分教学效果的关键，好的教学方法不仅能吸引学生的注意力，还能激发出学生的学习热情[2]。因此，在开展综合实践活动课程前，教师需要根据课题提前准备好教学方法，避免单一的教学方法让学生对综合实践活动课程逐渐失去兴趣。
例如，在开展《走进画图世界》这一主题活动时，教师务必要通过演示法来向学生进行讲解。首先，师生谈话，导入新课：“今天老师给大家带来一些电脑图画，现在我就给大家欣赏一下。”学生在观看图画时，教师可以告诉学生这些图片的由来，这些图片都是和他们年龄相仿的孩子在电脑上完成的。这时学生可能又好奇又吃惊，教师接着说：“其实利用电脑作画很简单，在接下来的学习中你们就能学会一些基本的画图工具的使用。”其次，分组开展实践活动，让学生自由分组并打开windows的画图窗口，教师在这时就应该发挥自身的指导作用，巡视指导学生进行操作。教师通过演示法、谈话法、小组合作法让学生进入主题活动，有利于活跃课堂氛围，同时也能给学生带来快乐。
（二）重视实践活动，创造开放的学习环境
综合实践活动课程的开展途径离不开实践活动，形式多样的实践活动能让学生体验更多的情感过程，对于学生综合素养的提高有着积极的促进作用。对于实践活动的具体形式，教师不需要局限于传统，采访、调研的方式都是可以促进学生在实践的过程中获得经验和认识的。
例如，在开展《我当小记者》这一主题活动时，教师可以让学生课下进行一次对身边的新闻采访，并写出采访的新闻，采访的主题让学生自己决定，可以是自己感兴趣的事情，也可以是学习上的采访[3]。教师通过这种方式，体现了对实践活动的重视，让学生自主决定采访的主题，为学生创设了开放的学习环境。
（三）拓展课程资源，培养学生综合素质
小学综合实践活动课程本身就具有较强的实践性，因此，为培养学生的综合素质，教师对教学素材的选择不能仅仅局限于教材，要有针对性地对课程资源进行拓展。
例如，在开展《买东西的学问》这一主题活动时，教师应该联系学生的实际生活来选择教学素材，让学生谈一谈自己的购物经历，并向他们提问“集市与超市又什么区别？”没有经验的同学可以回家向父母请教，也可以课后亲自去体验一下，观察观察他们之间的区别。同时，课程学习结束后告诉学生要有计划地购物，要将所学知识运用到实际生活中。教师通过拓展课程资源，有利于帮助学生积累购物经验，同时也有利于提高他们的综合素质。
结束语
综上所述，现阶段在小学综合实践活动课程的开展过程中尽管存在一些问题，但只要教师用心教，并充分发挥自身的引导作用、创新教学方法、拓展教学资源、重视实践活动，就能在很大程度上提升学生的综合素质。同时，教师也要从学生的角度出发，切身考虑学生的实际要求，让学生对知识的理解不仅仅只停留在文字表面，让学生在活动课程中感受学习的快乐。
参考文献：
[1]刘慧，刘延金.小学综合实践活动课程常态化实施策略研究[J].学周刊，2018，34：61-62.
[2]黄莺.小学综合实践活动课程实施的现状与策略分析[J].课程教育研究，2018，29：144-145.
[3]范芳.小学综合实践活动课程实施现状与问题研究[D].杭州师范大学，2018.
吉林省敦化市黄泥河镇第二小学校 530412
关键词：小学教学;综合实践活动课程;教学策略
引言：
随着时代的不断发展和进步，应试教育已经难以满足社会对人才的需求了。为了教育能够与时俱进，学生能够跟上时代的步伐，综合实践活动课程应运而生。综合实践活动课程对学生整体素质的提高有着积极的作用，同时对学生的全面发展也起到了促进的作用。但在现阶段小学实施过程中，由于教学模式和教学方法单一的原因，导致课程实施的效果不佳。基于此，本文将分析小学综合实践活动课程中遇到的问题，并提出相应的对策。
一、小学综合实践活动课程的教学现状及弊病
首先，尽管随着近年來教学改革的不断更新和实施，但传统的教学观念和教学方式仍然存在，仍然会影响小学综合实践活动课程的开展，再加上几乎很少有教师能够认识到这门课程的本质，所以在开展课程的过程中仍采用传统的教学思维和方法，而且在课堂上没有充分尊重学生的主体地位，更没有预留时间让学生进行实践操作，学生对于知识的了解只停留在文字表面[1]。再加上家长和学校都偏向语文和数学教学，认为没有必要将太多精力花在这门课程上。
其次，综合实践活动课程蕴含丰富的校内外资源，若要实现资源的有效运用， 还需要学校深入发掘和整合校内外相关的活动资源，才能真正拓宽该课程的生存空间。但就当前资源利用情况来看，一些学校未能准确估计社会教育资源，且出于对学生人身安全的顾虑，一般只将活动范围限于学校内，学生缺乏对社会的认知。而且部分其它科目的教师为赶学习进度，就会占用综合实践活动课程的时间，最终导致该活动课程越来越形式化。
二、小学综合实践活动课程的实施策略
（一）创新教学方法，提升课堂教学活力
随着新课程改革理念的不断深入人心，教师在课堂上更应该发挥自身的引导作用和突出学生的主体作用。教师在突出学生主体地位时要避免出现“起哄式”的热闹，而是要发挥自身的引导的作用，利用新的教学方法来提升课堂的教学活力。教学方法是区分教学效果的关键，好的教学方法不仅能吸引学生的注意力，还能激发出学生的学习热情[2]。因此，在开展综合实践活动课程前，教师需要根据课题提前准备好教学方法，避免单一的教学方法让学生对综合实践活动课程逐渐失去兴趣。
例如，在开展《走进画图世界》这一主题活动时，教师务必要通过演示法来向学生进行讲解。首先，师生谈话，导入新课：“今天老师给大家带来一些电脑图画，现在我就给大家欣赏一下。”学生在观看图画时，教师可以告诉学生这些图片的由来，这些图片都是和他们年龄相仿的孩子在电脑上完成的。这时学生可能又好奇又吃惊，教师接着说：“其实利用电脑作画很简单，在接下来的学习中你们就能学会一些基本的画图工具的使用。”其次，分组开展实践活动，让学生自由分组并打开windows的画图窗口，教师在这时就应该发挥自身的指导作用，巡视指导学生进行操作。教师通过演示法、谈话法、小组合作法让学生进入主题活动，有利于活跃课堂氛围，同时也能给学生带来快乐。
（二）重视实践活动，创造开放的学习环境
综合实践活动课程的开展途径离不开实践活动，形式多样的实践活动能让学生体验更多的情感过程，对于学生综合素养的提高有着积极的促进作用。对于实践活动的具体形式，教师不需要局限于传统，采访、调研的方式都是可以促进学生在实践的过程中获得经验和认识的。
例如，在开展《我当小记者》这一主题活动时，教师可以让学生课下进行一次对身边的新闻采访，并写出采访的新闻，采访的主题让学生自己决定，可以是自己感兴趣的事情，也可以是学习上的采访[3]。教师通过这种方式，体现了对实践活动的重视，让学生自主决定采访的主题，为学生创设了开放的学习环境。
（三）拓展课程资源，培养学生综合素质
小学综合实践活动课程本身就具有较强的实践性，因此，为培养学生的综合素质，教师对教学素材的选择不能仅仅局限于教材，要有针对性地对课程资源进行拓展。
例如，在开展《买东西的学问》这一主题活动时，教师应该联系学生的实际生活来选择教学素材，让学生谈一谈自己的购物经历，并向他们提问“集市与超市又什么区别？”没有经验的同学可以回家向父母请教，也可以课后亲自去体验一下，观察观察他们之间的区别。同时，课程学习结束后告诉学生要有计划地购物，要将所学知识运用到实际生活中。教师通过拓展课程资源，有利于帮助学生积累购物经验，同时也有利于提高他们的综合素质。
结束语
综上所述，现阶段在小学综合实践活动课程的开展过程中尽管存在一些问题，但只要教师用心教，并充分发挥自身的引导作用、创新教学方法、拓展教学资源、重视实践活动，就能在很大程度上提升学生的综合素质。同时，教师也要从学生的角度出发，切身考虑学生的实际要求，让学生对知识的理解不仅仅只停留在文字表面，让学生在活动课程中感受学习的快乐。
参考文献：
[1]刘慧，刘延金.小学综合实践活动课程常态化实施策略研究[J].学周刊，2018，34：61-62.
[2]黄莺.小学综合实践活动课程实施的现状与策略分析[J].课程教育研究，2018，29：144-145.
[3]范芳.小学综合实践活动课程实施现状与问题研究[D].杭州师范大学，2018.
吉林省敦化市黄泥河镇第二小学校 530412