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【摘要】新课程标准的颁布与实施是新时期的新要求，它倡导自主、合作、探究的学习方式，提出开展综合性学习的新理念。建立师生互动、生生互动、互教互学的课堂模式，使语文课堂多一些动感、生气与活力，使课堂“闹起来”，由此提高学习效率。随着教学模式的改变，小组合作在现行的课堂教学中大放异彩，现就小组合作在语文教学中如何起到积极作用进行分析。可以在生字教学小组合作教起来；探讨知识小组合作论起来；课文剧小组合作演起来等，且收到了良好的教学效果。
【关键词】教起来；论起来；演起来
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
新课程标准的颁布与实施是新时期的新要求，它倡导自主、合作、探究的学习方式，提出开展综合性学习的新理念。建立师生互动、生生互动、互教互学的课堂模式，使语文课堂多一些动感、生气与活力，使课堂“闹起来”，这里“闹”并不是闹剧，而是课堂的热闹、学习的热烈。要把控好课堂的热闹，从而带来高的学习效率、好的学习效果，这岂不是美事一桩？
随着教学模式的改变，小组合作在现行的课堂教学中大放异彩，它在语文教学中如何起到积极作用，现进行一些小结、思考与探索。
一、生字教学，小组合作教起来
很多学生在日记中写道：我长大了也要当一名老师，传授知识。老师这份工作对许多小学生来说是很崇高的、令人向往的，能够当小老师对许多学生有吸引力。针对学生的这个心理特征，语文课堂教学时可让学生进行小组合作教学。
课前学生自己构想：如何教这些生字，或制作生字词卡片，或猜谜语，或找朋友。课堂上分小组进行学习，小老师就可以有模有样地教学，由读音、结构、识记教到组词。小老师教得认真，其他同学也学得兴致盎然。因为是小组间互教，就需要每位同学依次进行某个生字的教学，因此课前的准备一点也不能马虎，这一过程极大地调动了学生自学的积极性和动脑、动手能力。
生字教学中的小组合作，改变了老师在课堂上程式化的教学，让学生通过多途径、多样式的互助教学增强认字能力，牢固地掌握字的音、形、义。
二、探讨知识，小组合作论起来
语文教学是“互动”，是一种“沟通”与“合作”，是教师与学生、学生与学生围绕教学文本进行对话的过程。“师生互动、生生互动、共同发展”是新课程对课堂教学的定位，也是教师课堂教学新的价值取向。小组合作正是学生互动的关键，是语文课堂不可缺少的重要环节。
例如在教学《小桥流水人家》课文时，当我与学生交流：读了文章后你有什么感受？让学生在小组中说出自己的看法，小组讨论时，思维灵活的学生能洋洋洒洒地回答一大段话，但接受能力一般的学生只能回答出：课文描写的家乡景色非常美丽，作者童年的生活十分有趣等等。小组合作可以让有丰富知识的学生帮助不会遣词造句的学生，把感受说详细说具体，形成良好的互动互助。
学生在小组合作、探讨后，对课文有了一定的认知，教师对课文进行科学、系统地引导、概括，给予正确的思想导向。同时，在全班交流时，教师对小组共同组织的答案给予肯定、表扬，让学生感受到老师的尊重，让他们以后敢大胆与同学互动交流，在课堂上与老师积极交流学习体会、心得。
三、课文劇，小组合作演起来
阅读教学中，让学生在课堂上表演是促进其对课文进行全身心感受的有效手段。课堂表演十分符合小学语文教学的特点和儿童身心发展规律。课堂表演的形式有很多，要根据实际需要设计，在角色分配时可以小组间商量，课外练习同学间可以自由掌握。
如教学《将相和》一文时，下课前教师提示说：“同学们，大家学习了文章，知道蔺相如爱国的精神、为维护国家尊严不惜牺牲自己的性命；廉颇英勇善战、知错能改。他们的品质值得我们铭记、学习！现在先请同学按小组，各自分配好课文中的角色，进行语言、动作、神态等练习，做好表演课文剧的准备。语文课上我们进行课文剧的小组比赛。”学生听了这个小比赛的消息，热情高涨。
各小组学生的积极性非常高，为了一个细节的至善至美，“导演”争得面红耳赤，“演员”不厌其烦地多次排练。在成果展示中，我又惊喜地看到了学生卓越的才华。学生自行布置了合理的场景，制作了精美的道具，准确地表达了人物的形象。表演中，学生不但掌握了课文的知识，更融入了自己的理解。同时，有效地增强了学生学习语文的兴趣！
各年级的语文教材中，有部分课文可以通过课文剧表演进行教学，加深学生对课文的理解。如《植物妈妈有办法》《晏子使楚》等等，小组合作表演是课堂教学的重要部分，教师善于利用小组合作，语文课堂教学就能活起来。
语文课堂上小组合作还可以运用到更多地方，譬如听写词语、修改作文、批改练习题等等。只要教师明确分工、明确要求，给小组明确的奖惩制度，学生就会很快、很好地在小组合作氛围中完成每一项学习任务。
开展丰富有趣的小组合作教学，不仅是对课堂教学内容的有益补充，更能激起学生对语文这门课程的热爱。同时，他们的语文能力、语文素养也会在一种轻松活泼的氛围中不知不觉地得到了提高。实践证明，学生很喜欢“小组合作、互帮互助”这一模式，这也是我们教师继续探索、努力的方向，让学生在合作中成长、在合作中不断提高学习语文的兴趣！
（编辑：张驰）
【关键词】教起来；论起来；演起来
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
新课程标准的颁布与实施是新时期的新要求，它倡导自主、合作、探究的学习方式，提出开展综合性学习的新理念。建立师生互动、生生互动、互教互学的课堂模式，使语文课堂多一些动感、生气与活力，使课堂“闹起来”，这里“闹”并不是闹剧，而是课堂的热闹、学习的热烈。要把控好课堂的热闹，从而带来高的学习效率、好的学习效果，这岂不是美事一桩？
随着教学模式的改变，小组合作在现行的课堂教学中大放异彩，它在语文教学中如何起到积极作用，现进行一些小结、思考与探索。
一、生字教学，小组合作教起来
很多学生在日记中写道：我长大了也要当一名老师，传授知识。老师这份工作对许多小学生来说是很崇高的、令人向往的，能够当小老师对许多学生有吸引力。针对学生的这个心理特征，语文课堂教学时可让学生进行小组合作教学。
课前学生自己构想：如何教这些生字，或制作生字词卡片，或猜谜语，或找朋友。课堂上分小组进行学习，小老师就可以有模有样地教学，由读音、结构、识记教到组词。小老师教得认真，其他同学也学得兴致盎然。因为是小组间互教，就需要每位同学依次进行某个生字的教学，因此课前的准备一点也不能马虎，这一过程极大地调动了学生自学的积极性和动脑、动手能力。
生字教学中的小组合作，改变了老师在课堂上程式化的教学，让学生通过多途径、多样式的互助教学增强认字能力，牢固地掌握字的音、形、义。
二、探讨知识，小组合作论起来
语文教学是“互动”，是一种“沟通”与“合作”，是教师与学生、学生与学生围绕教学文本进行对话的过程。“师生互动、生生互动、共同发展”是新课程对课堂教学的定位，也是教师课堂教学新的价值取向。小组合作正是学生互动的关键，是语文课堂不可缺少的重要环节。
例如在教学《小桥流水人家》课文时，当我与学生交流：读了文章后你有什么感受？让学生在小组中说出自己的看法，小组讨论时，思维灵活的学生能洋洋洒洒地回答一大段话，但接受能力一般的学生只能回答出：课文描写的家乡景色非常美丽，作者童年的生活十分有趣等等。小组合作可以让有丰富知识的学生帮助不会遣词造句的学生，把感受说详细说具体，形成良好的互动互助。
学生在小组合作、探讨后，对课文有了一定的认知，教师对课文进行科学、系统地引导、概括，给予正确的思想导向。同时，在全班交流时，教师对小组共同组织的答案给予肯定、表扬，让学生感受到老师的尊重，让他们以后敢大胆与同学互动交流，在课堂上与老师积极交流学习体会、心得。
三、课文劇，小组合作演起来
阅读教学中，让学生在课堂上表演是促进其对课文进行全身心感受的有效手段。课堂表演十分符合小学语文教学的特点和儿童身心发展规律。课堂表演的形式有很多，要根据实际需要设计，在角色分配时可以小组间商量，课外练习同学间可以自由掌握。
如教学《将相和》一文时，下课前教师提示说：“同学们，大家学习了文章，知道蔺相如爱国的精神、为维护国家尊严不惜牺牲自己的性命；廉颇英勇善战、知错能改。他们的品质值得我们铭记、学习！现在先请同学按小组，各自分配好课文中的角色，进行语言、动作、神态等练习，做好表演课文剧的准备。语文课上我们进行课文剧的小组比赛。”学生听了这个小比赛的消息，热情高涨。
各小组学生的积极性非常高，为了一个细节的至善至美，“导演”争得面红耳赤，“演员”不厌其烦地多次排练。在成果展示中，我又惊喜地看到了学生卓越的才华。学生自行布置了合理的场景，制作了精美的道具，准确地表达了人物的形象。表演中，学生不但掌握了课文的知识，更融入了自己的理解。同时，有效地增强了学生学习语文的兴趣！
各年级的语文教材中，有部分课文可以通过课文剧表演进行教学，加深学生对课文的理解。如《植物妈妈有办法》《晏子使楚》等等，小组合作表演是课堂教学的重要部分，教师善于利用小组合作，语文课堂教学就能活起来。
语文课堂上小组合作还可以运用到更多地方，譬如听写词语、修改作文、批改练习题等等。只要教师明确分工、明确要求，给小组明确的奖惩制度，学生就会很快、很好地在小组合作氛围中完成每一项学习任务。
开展丰富有趣的小组合作教学，不仅是对课堂教学内容的有益补充，更能激起学生对语文这门课程的热爱。同时，他们的语文能力、语文素养也会在一种轻松活泼的氛围中不知不觉地得到了提高。实践证明，学生很喜欢“小组合作、互帮互助”这一模式，这也是我们教师继续探索、努力的方向，让学生在合作中成长、在合作中不断提高学习语文的兴趣！
（编辑：张驰）