摘  要：小学语文新课程标准的实施要求在教学中以学生为中心，运用科学的教学方法根据学生的实际情况进行高效的课堂教学。这给老师们提出了更高的挑战，要求老师做到认真钻研教材，进行大胆教学改革，切实提高小学语文高效课堂教学。那么，如何才能打造高效的语文课堂教学呢？
　　关键词：小学语文  高效课堂  方法
　　近年来，我国教育事业开始全面改革，特别是新课标的推行，促使试教育向素质教育转变，各种新的教学理念和教学方法开始在小学语文教学课堂上逐步得到实施，打破了原来相对呆板的传统教学模式，在一定程度上提高了小学语文教学的课堂效率。新课程标准的推行，对小学语文教学提出了更高的要求，这需要我们在教学的过程中不断更新观念，切实提高教学质量，努力构建高效的小学语文教学课堂。为此，我们需要在认真研究新课程标准的基础上，采取一系列切实有效的策略。
　　一、合理分配课堂教学时间
　　一节课40分钟，一个正常人真正可以集中精力的只有20分钟左右。这也就是为什么老师在讲课的时候要突出重点的原因。因为，我们发现孩子不能够集中40分钟的精力，那么每个孩子效率最高的20分钟出现在哪个时间段呢？这20分钟是集中出现还是分散的呢？所以，我们要做的不是要100%地集中40分钟的注意力。而是根据孩子注意力的能力让她在有效的20分钟里发挥她的潜力。这和老师的教学安排有关。所以在设计教学预案时注意一些时间限制。连续长时间的学习很容易使学生产生厌烦情绪，我们应该注重设置在教学活动过程中对学生学习知识、形式能力和提高认识真正起作用的时间，并充分利用好这些时间。合理分配教师活动和学生活动在一堂课中的时间。教师满堂灌，或是一味地要求学生自主、合作、探究，都是在浪费课堂教学时间。
　　二、培养学生的自主意识，鼓励学生质疑和创新
　　在课堂教学中，学生是学习的主体，教师只是学生学习的指导者，为学生提供适当的帮助和指导，对学生的学习情况进行协调，对学生遇到的个别问题进行个别解决，促进学生的学习进程。实践证明，学生的主动参与性越明显，课堂教学的有效性就越大，越表明良好学习习惯的养成。教师要鼓励学生自主学习，勤思多问，可以说，一切有成就的人都善于思考，都有好思的习惯。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。现在有些学生不但手懒，脑子也懒，有一点难题就想问，总想依赖别人，一看题目较难尚未好好琢磨就去问老师。这时候如果老师鼓鼓劲，学生仔细一分析，可能就想出来了。如果鼓劲还不行，老师可以给学生指明思路，要根据学生所提的问题教给学生思维方法。只有在学生自己会思、会问、会学的基础上，才有可能为别人合作交流，也只有在学生个体的潜能得到发挥时，课堂教学才变得有效。有效的语文课堂教学就必须具备有效的教学目标，而有效的教学目标的设计首先就是准确和明确。目标的制定既要重视学生对语文知识的适度掌握，更要重视培养学生的语文运用能力以及创新思维能力。其次，目标的制定要有一定的层次。可以根据学生认知结构、学习动机等差异，制定不同层次的教学目标。如：在为《要是你在野外迷了路》第二课时设计教学目标时，可以这样定位：①通过各种方式的朗读训练，使学生能有感情地朗读课文，在读中体会大自然的奥秘和情趣。②把自己已掌握的课文中辨别方向的方法教给大家，学习课文还未掌握的辨别方向的方法，培养学生留心观察事物的意识。③学有余力的同学可以通过拓展了解更多的辨别方向的方法。目标的表达准确、清晰，对不同的学生有着不同层次的要求，更重要的是尊重学生的主体，从学生已有的基础出发。这样的教学目标设计得就比较人性化。
　　三、巧妙创设课堂教学情境
　　良好的课堂气氛，有利于调动学生的参与意识、求知欲，思维能力，有利于保持学生积极的学习态度，有利于挖掘学生的潜能。课堂教学中教师充分发扬民主精神，融洽师生关系，教师把爱心带进课堂，把微笑带进课堂，把激励带进课堂，教师把信任留给学生，把温暖送给学生，形成平等、宽容、相互理解、尊重人格、民主愉悅的氛围，创设活泼、轻松、有趣、和谐的课堂气氛。使学生产生最佳的学习心态，主动参与学习。由此可见，语文教师应要尽可能打破"一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴"讲到底的落后状况，多利用现代教具。如小黑板、多媒体课件、教学视频、挂图、投影仪、录音机等，这样既可节约板书，有关内容简介等课堂教学时间，又可让学生在短时间内接受更多的信息，利于学生立体思维。其中教材上图文并茂的插图常是教师教学疏忽的一个地方，需要我们多加揣摩，多利用。学生感知课文不是孤立地进行，总是跟课文相关背景知识相联系，背景知识越清楚，对课文的感知也就越清晰，这就是感知的选择性，可见重视教具及课本插图的作用，也不失为提高课堂效率的有效手段。
　　四、以鼓励为主，评价方式多元化
　　任何人受到表扬时都兴高采烈，受到批评都垂头丧气，因此教师对学生课堂表现应以鼓励、表扬为主，当然这绝不意味不批评，笔者只是强调尽可能调动学生的积极性，尽可能维护他们的自尊心，尽量不使他们有挫败感。同时，对学生的评价不能单纯用“好”与“不好”;“对”与“不对”来评价，评价要具体，有针对性。例如：某同学上课很少发言，但是每次发言都很精彩，老师可以这样评价：“这位同学不鸣则已，一鸣惊人，你发言如此精彩，我们少听一次就是损失一次，如果你不想让我们有所失，那就请多多发言，好吗？”这样既对他有所肯定，同时也间接对他提出了批评与希望，既没伤害到他，也起到了教育的作用。
　　总之，小学语文新课程标准对高效教学提出了很高的要求，老师们则要改革教学方法，根据学生的实际与教材的特点展开教学。教学方法有很多，但一定能运用到哪一种方法，但是，每用到一种方法一定要得法。运用最适合学生学习的方法激发学生的学习兴趣，引导学生探究、合作、自主学习。切实发挥学生的学习能力，给他们的学习进行有效的指导，让他们形成自己的学习方式，以便在以后的学习中能顺利地进行自主学习。
　　参考文献

[1]程丽萍，小学语文教学中培养学生的创新能力探讨[J]未来英才.2011（3）.

[2]潘秀丽，小学语文教学中学生创新能力的培养[J]科学与财富. 2013（8）.