作为一名初中英语教师，我们对学生英语能力的关注始终围绕听、说、读、写展开。听力作为教学的一个环节和考试的重要内容，已经受到人们的高度重视。问题是每次考试结束后教师拿着试卷分析学生的得失时，总会发现有相当一部分学生的听力部分失分较多。稍加调查不难发现大多数学生害怕听力，应付简单的听力对话已感吃力，更别提长段的对话和短文理解了。
　　“听”是人们进行语言交际的重要手段，是学习英语的重要途径之一。随着新课程的推进与课改的深化，英语学科的基础地位进一步被强化，学生英语听力的培养也日益受到重视。
　　一、影响听力的因素
　　1. 存在语言基础知识缺陷
　　正确的发音是理解听力材料的基础，如果发音不正确，形成不良的语言感觉，就会影响对他人语言的接受。如果能合理区分单词的重弱读、同化、省音、爆破及失去爆破，不能顺利地辨别句子的连读、节奏及语调的变化等信息，在进行听力训练时就会一阵忙乱而不知所云。所以，语音基础的强弱直接影响听力水平的高低。
　　2. 缺乏词汇、语法知识
　　词汇是学习英语的基石，语法是构架语言的规则。要正确理解所听到的对话、短文，能听懂句中的每个单词还不够，还要依据语法和逻辑知识对语音信息进行判断。
　　3. 缺乏文化背景知识
　　由于缺乏对英语国家的文化背景、历史知识的了解，对英美国家人民的生活习惯、风土人情、宗教信仰、礼仪以及生活方式不熟悉，不了解特定情境中的语言交际功能，在进行听力理解时便会产生一些问题。
　　4. 未养成听力习惯
　　学生习惯看着课文听录音，并把所听内容翻译成汉语再来理解，而不能直接将语言信息转化成一个情景或一幅画，因而影响了反应速度、理解程度和记忆效果。有的学生在听英语时将过多的把注意力放在遇到的生词、难句上，使思维跟不上说话者的速度，妨碍了对所听内容的理解，错过了掌握大意的机会，抓不住主要内容。
　　5. 心理素质欠佳
　　听力理解程度的好坏与学习者自身的心理素质有着密切的关系。如果学生在听音时感到紧张、焦虑甚至恐惧，就会无法正常听音甚至放弃。反之，如果听时能处之泰然、从容不迫、心理放松、心情愉快，就能最大限度地发挥现有水平。所以，在平时的训练过程，学生要学会自我调节，教师要采取适当措施缓解学生的心理压力。
　　二、提高学生听力的策略
　　1. 激发学生的学习兴趣，增强其听的动力
　　兴趣是学习的动力，有了兴趣，学生在课堂上就会积极主动、情绪愉快，听力效果才能得以提高。
　　2. 加强正确的语音和语言技能的训练
　　在英语学习的初始阶段应加强音标教学，争取人人过关，打好语音基础，能正确区分单词的重弱读、连读、爆破及失去爆破等，这对学生听力水平的提高会起到事半功倍的作用。其次是加强朗读训练，让学生认真听，反复跟读模仿，突出语音语调、句子重音和语言节奏的训练，尽可能地学到地道的英语，注意英音和美音的差别。三是要注意引导学生正确理解、记忆单词，积累单词，扩大词汇量。语法教学应系统化，强调以运用为主。
　　3. 营造良好的学习环境和氛围
　　虽然中国已经加入了WTO，对外开放也进一步深化，但学生仍基本没有与外国人直接接触交流的机会，因此课堂教学仍是学生学习英语的主要途径。要在课堂上尽可能多地使用英语，让学生从听懂课堂英语开始，逐渐增加听力素材的难度和深度，引导学生积极主动地、自然地接受英语听力训练。
　　4. 泛听和精听相结合，在潜移默化中培养学生的语感
　　精读和泛读是进行阅读训练不可缺失的两种方法，也是进行听力训练的两种互相关联的方法。精听是让学生通过多次细听同一材料，达到对材料的深入理解和把握，还可以让学生把听到的信息用自己的话表达出来。或者让学生听后回答相关问题；也可以是听说、听写句子，然后检查纠正等，以便了解学生对所听材料的理解、掌握程度。而泛听主要是让学生通过听一大段话来抓住文章的核心意思，舍去一些非本质、非重点的信息。
　　5. 坚持听说、听写相结合
　　听与说是一个完整的体系，因为只有听懂了，才能接下去说；也只有说出来，才能听自己的表达。只听不说是难以提高听力的。教师要组织学生利用课内外的一切机会多说英语，多进行口语训练，了解不同的语调在表达思想与情感上的异同。一般来说，听说、听写训练应该由易到难，从单词到短语训练，然后是句子和段落，让学生逐渐提高与掌握。
　　6. 边听边读有助于培养语感
　　通过让学生边听边读，有助于培养学生形成良好的英语语感，并且使语言的音、形、义有机结合，综合运用眼、耳、脑。我们可以让学生每天读十五分种的英语，要求读时要注意听。材料的难度应该和课文相仿。一开始可以让学生看着文字跟录音读，然后不看文字，跟着录音说，这样慢慢形成语感。语感强了，听的理解度和速度就能达到直接理解水平（如立即听懂大意，抓住某一点信息）。
　　7. 指导学生多读课文和课外阅读材料
　　对听力的培养离不开阅读，因为书读多了，相同的词汇在头脑中不断显现，学习者就会比较熟悉，在进行听力训练时就能凭直觉感知它的存在和意义；相反，阅读量不够，阅读速度就快不起来，听时就会遇到障碍。教师要为学生提供尽可能多的课外英文读物，通过指导学生有的放矢地阅读，让他们能在指定的时间抓住文章中心，了解语句的大意甚至捕获细节。通过让学生阅读来自不同地域的英文材料，还能培养其对英美文化的热爱，增强语感，学会英文的思维方式和表达习惯，从而提高听力。
　　8. 加强对学生听力技能的培养
　　教师在平时的教学中，要引导学生在进行听力训练前先看清题目的意思，获取重要信息，做好充分的思想与心理准备。要求学生带着问题去听，做到有的放矢。要重视培养学生的预测能力和获取特定信息、抓住特定细节的能力，整体把握听力材料的大意。在听的时候对名字、数字、时间和某些关键词做一些简单的标记，巧记主要信息。
　　9. 培养良好的心理素质
　　良好的心理素质是正常发挥听力的重要基础。教师要多鼓励学生，帮助他们树立信心，要求学生在因听不懂而不能完成指定任务的情况下保持镇静，因为每个人都会有一种暂时的遗忘，就算是遇到几个词一下子想不起来也是正常的，能抓住语句的核心信息才是最重要的。这样有的放矢地进行听力训练，使学生在心理上有足够的准备。
　　听力理解需要综合运用听、说、读、写各种技能，听力的提高离不开长期、大量、艰苦的训练，也离不开听、说、读、写各项素质的全面提高。因此，在训练听力的同时，还必须加强对其它英语技能的培养和训练；要使学生成为课堂教学的主体，采用灵活多样的教学方法，逐步提高学生的英语听力。