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摘 要：随着我国新型教学理念的不断提出和落实，对初中语文教学也提出了更高的要求，将阅读与写作教学进行结合已经成为初中语文教学的主要任务。所谓读写结合，简单来说就是将阅读教学与写作教学进行结合，并为学生营造一个适宜的学习氛围，同时让学生的阅读能力和写作能力同时得到提升，在这样的教学背景下，语文教学能够取得双重的教学效果。为此，这就要求教师要深入地分析和研究读写结合的方式方法，从而开展高效的课堂教学，提升语文教学的效率，本篇文章主要分析初中语文教学读写结合方式的研究，并提出有效的策略。
关键词：初中语文教学；读写结合方式；分析；研究
引言：
初中语文教学中，阅读与写作教学是重点的教学内容，也是构成语文教学的重要组成内容，而且在考试中也是重点的考查内容，而将读写结合的教学理念进行落实，将阅读教学与写作教学进行结合，能够有效地提升语文的教学效果。然而，目前初中语文教学中，阅读与写作教学之间的融合也同样面临着很大的困难，很多学生都对阅读与写作教学不感兴趣，甚至还存在很多的畏学心理，这就对教师也提出了更高的要求，只有分析和研究二者有效结合的方式，才能开展有效的教学。
一、读写结合教学中存在的问题
1.阅读与写作呈现割裂式教学
如今，初中语文教学中，阅读与写作教学一般都是被认定为两个教学内容，多数的教师在语文教学中都是开展独立式教学，而且多数的教师为了完成教学任务，过度地重视阅读教学，而忽视了引导学生在阅读中积累写作素材，从而就人为地造成阅读与写作教学的割裂，实质上这二者是完整的整体，分开教学无法提高教学质量。
2.缺乏写作训练
在初中语文教学中，多数的教师在受到应试教育的影响下，而缺乏对写作训练的重视，在实际的教学中，也无法为学生营造良好的写作条件，只是将写作当作写作，而无法将写作教学回归到阅读教学中，这也是阻碍阅读与写作教学结合的重要因素。
二、读写结合教学的有效策略
1.单元整合，促进读写相互结合
在初中语文教材中，每个单元的阅读内容中都安排有“写作”板块，写作板块的内容是以本单元的主题为中心开展的，并将本单元的阅读内容贯穿在写作板块的教学中，这样的安排就能在学习了本单元的内容后开展读写结合提供了方便条件，因此，教师通过对本单元教学内容的整合，就能有效促进读写结合教学。一是明确本单元教学目标。在教材的每个单元都有本单元的阅读内容提示，以及写作指引，借助这两个提示就能明确本单元的读写结合教学目标，就能为教师开展读写结合教学指明了方向。单元内容提示中渗透读写结合的内容，而写作板块的指引中是以本单元的课文为例进行写作方法讲解，通过整合本单元阅读内容，就能有效促进读写结合教学开展。二是在阅读中穿插写作教学。在每篇课文的具体教学中，教师要根据课文特点，积极挖掘读写结合点来完成本单元读写结合教学目标。例如，在学习八年级第一单元的《藤野先生》、《我的母亲》、《列夫托尔斯泰》这三篇描写人物的记叙文后，可将阅读与写人记叙文进行读写结合教学，通过结合就能让学生体会到读写结合的益处。
2.立足阅读，强化读写相互结合
进行读写结合教学，要强化阅读教学，要从多角度、多层面深化课文阅读教学。由于阅读与写作是一个吸收与输出的过程，从阅读中积累写作素材，而写作又能深化对阅读的理解，两者相得益彰。一是在直觉阅读中进行写作积累。进行直觉阅读时主要是为深入理解课文扫清字词障碍，奠定写作基础。字词是阅读和写作的共同基础，在直觉阅读中要注重让学生体会课文中字词的运用技巧，要让学生养成从理解字词含义到斟字酌词的良好习惯，要重视在阅读中积累字词的运用方法，并在写作中加以有意识的运用。二是在理解阅读中进行仿写。进行理解性阅读教学时，教师要引导学生对课文中心思想、语言、课文写作特点的学习。要通过深入地阅读提高写作能力，首先就要对课文的主旨、内涵真正读懂，加强对课文遣词造句和谋篇布局的学习，在此基础上进行仿写，可进行主题拓展仿写，对课文表达方式进行拓展写作，对课文表现手法进行拓展写作等。
3.课外拓展，提升读写相互结合
要提高读写结合教学效果，就需要教师在教学中进行读写结合的引领，注重培养学生的阅读与写作的综合能力。一是开展广泛阅读。要提高读写能力，需要进行广泛的阅读，通过阅读能让学生掌握写作方法技巧。但是，如果仅限于教材上的阅读远远不够，需要教师为学生推荐优秀的阅读材料，引领学生开展广泛的课外阅读，讲解阅读的方法技巧，掌握精读、略读的方法要领，指导学生写好读书笔记，就能把阅读与写作有机融合。二是提高读写结合的综合能力。读写结合需要具备多种能力，在教学中教师应注重对学生进行培养。要培养学生的观察能力，写作需要观察能力，要让学生学会去亲身观察，把自己的所见所闻写出来，能增强写作的真实性。学生观察能力的提高，能使学生形成正确的自我认识，用在写作中就能提高学生对问题的认识高度；要培养学生的思维能力，在语文学习中提高读写能力，最直接的反映就是思维能力，进行阅读需要思维，写作同样需要思维，思维是读写结合中的核心能力。因此，要把提高学生语文思维能力作为读写结合教学重点，以此来提升读写结合教学效果。
三、结束语
在初中语文教学过程中，教师要想提升讀写结合的教学效果，必须要具有一定的灵活性，要基于实际的状况对其进行系统的分析，通过各种方式与手段充分的将阅读与写作进行融合，这样才可以提高学生的综合素质能力。
参考文献：
[1]陈葵欢.读写结合在初中语文教学中的应用分析[J].新课程（中学），2013，（02）：100-101.
[2]白双双.读写结合在初中语文教学中的实践分析[J].作文教学研究，2015，（06）：161-162.
[3]王丽春.浅谈初中语文读写结合的有效策略[J].学苑教育，2017，（02）：132-133.
关键词：初中语文教学；读写结合方式；分析；研究
引言：
初中语文教学中，阅读与写作教学是重点的教学内容，也是构成语文教学的重要组成内容，而且在考试中也是重点的考查内容，而将读写结合的教学理念进行落实，将阅读教学与写作教学进行结合，能够有效地提升语文的教学效果。然而，目前初中语文教学中，阅读与写作教学之间的融合也同样面临着很大的困难，很多学生都对阅读与写作教学不感兴趣，甚至还存在很多的畏学心理，这就对教师也提出了更高的要求，只有分析和研究二者有效结合的方式，才能开展有效的教学。
一、读写结合教学中存在的问题
1.阅读与写作呈现割裂式教学
如今，初中语文教学中，阅读与写作教学一般都是被认定为两个教学内容，多数的教师在语文教学中都是开展独立式教学，而且多数的教师为了完成教学任务，过度地重视阅读教学，而忽视了引导学生在阅读中积累写作素材，从而就人为地造成阅读与写作教学的割裂，实质上这二者是完整的整体，分开教学无法提高教学质量。
2.缺乏写作训练
在初中语文教学中，多数的教师在受到应试教育的影响下，而缺乏对写作训练的重视，在实际的教学中，也无法为学生营造良好的写作条件，只是将写作当作写作，而无法将写作教学回归到阅读教学中，这也是阻碍阅读与写作教学结合的重要因素。
二、读写结合教学的有效策略
1.单元整合，促进读写相互结合
在初中语文教材中，每个单元的阅读内容中都安排有“写作”板块，写作板块的内容是以本单元的主题为中心开展的，并将本单元的阅读内容贯穿在写作板块的教学中，这样的安排就能在学习了本单元的内容后开展读写结合提供了方便条件，因此，教师通过对本单元教学内容的整合，就能有效促进读写结合教学。一是明确本单元教学目标。在教材的每个单元都有本单元的阅读内容提示，以及写作指引，借助这两个提示就能明确本单元的读写结合教学目标，就能为教师开展读写结合教学指明了方向。单元内容提示中渗透读写结合的内容，而写作板块的指引中是以本单元的课文为例进行写作方法讲解，通过整合本单元阅读内容，就能有效促进读写结合教学开展。二是在阅读中穿插写作教学。在每篇课文的具体教学中，教师要根据课文特点，积极挖掘读写结合点来完成本单元读写结合教学目标。例如，在学习八年级第一单元的《藤野先生》、《我的母亲》、《列夫托尔斯泰》这三篇描写人物的记叙文后，可将阅读与写人记叙文进行读写结合教学，通过结合就能让学生体会到读写结合的益处。
2.立足阅读，强化读写相互结合
进行读写结合教学，要强化阅读教学，要从多角度、多层面深化课文阅读教学。由于阅读与写作是一个吸收与输出的过程，从阅读中积累写作素材，而写作又能深化对阅读的理解，两者相得益彰。一是在直觉阅读中进行写作积累。进行直觉阅读时主要是为深入理解课文扫清字词障碍，奠定写作基础。字词是阅读和写作的共同基础，在直觉阅读中要注重让学生体会课文中字词的运用技巧，要让学生养成从理解字词含义到斟字酌词的良好习惯，要重视在阅读中积累字词的运用方法，并在写作中加以有意识的运用。二是在理解阅读中进行仿写。进行理解性阅读教学时，教师要引导学生对课文中心思想、语言、课文写作特点的学习。要通过深入地阅读提高写作能力，首先就要对课文的主旨、内涵真正读懂，加强对课文遣词造句和谋篇布局的学习，在此基础上进行仿写，可进行主题拓展仿写，对课文表达方式进行拓展写作，对课文表现手法进行拓展写作等。
3.课外拓展，提升读写相互结合
要提高读写结合教学效果，就需要教师在教学中进行读写结合的引领，注重培养学生的阅读与写作的综合能力。一是开展广泛阅读。要提高读写能力，需要进行广泛的阅读，通过阅读能让学生掌握写作方法技巧。但是，如果仅限于教材上的阅读远远不够，需要教师为学生推荐优秀的阅读材料，引领学生开展广泛的课外阅读，讲解阅读的方法技巧，掌握精读、略读的方法要领，指导学生写好读书笔记，就能把阅读与写作有机融合。二是提高读写结合的综合能力。读写结合需要具备多种能力，在教学中教师应注重对学生进行培养。要培养学生的观察能力，写作需要观察能力，要让学生学会去亲身观察，把自己的所见所闻写出来，能增强写作的真实性。学生观察能力的提高，能使学生形成正确的自我认识，用在写作中就能提高学生对问题的认识高度；要培养学生的思维能力，在语文学习中提高读写能力，最直接的反映就是思维能力，进行阅读需要思维，写作同样需要思维，思维是读写结合中的核心能力。因此，要把提高学生语文思维能力作为读写结合教学重点，以此来提升读写结合教学效果。
三、结束语
在初中语文教学过程中，教师要想提升讀写结合的教学效果，必须要具有一定的灵活性，要基于实际的状况对其进行系统的分析，通过各种方式与手段充分的将阅读与写作进行融合，这样才可以提高学生的综合素质能力。
参考文献：
[1]陈葵欢.读写结合在初中语文教学中的应用分析[J].新课程（中学），2013，（02）：100-101.
[2]白双双.读写结合在初中语文教学中的实践分析[J].作文教学研究，2015，（06）：161-162.
[3]王丽春.浅谈初中语文读写结合的有效策略[J].学苑教育，2017，（02）：132-133.