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精彩的语文课堂，是每个有责任心的语文教师毕生的追求。近年来，多次在各种观摩活动中聆听到于永正、王崧舟、薛法根等全国著名特级教师的教学，他们的课堂有的训练扎实、有的简约深刻、有的启迪智慧、有的厚重情深、有的激荡生命……每一次，不拘一格的精彩的课堂都让我深深探寻：怎么会这么精彩？精彩的背后是什么呢？我努力透过“教无定法”看“教学有法”，若有所悟。
一、精彩的语文课堂里装的全是学生
纵观大师们演绎的精彩课堂，哪一个不是看着学生的“脸色”行事的：读书“卡壳”了，教师停下来，细细指导，一遍又一遍地练习；问题一时答不出来，教师牵线搭桥，引导思索，直至学生恍然大悟、迎刃而解；要把课文读出感情时，教师边组织男生读、女生读、齐读、个别读、分角色读、引读，边抓住机会引领体会，采用各种手段、各种方法不厌其烦地螺旋式提升学生感悟语言的能力。最难能可贵的是，大师们敢把整个课堂交给学生，放手让他们自学、自悟，只在他们遇到困难时给一块垫脚石，遇到岔道时给一些启示，让他们在自我判断和选择中前行；如果是一帆风顺，教师就给予热烈的掌声；当然，大师们也会在重点、难点之处，带领学生向纵深处漫溯、游弋……课堂因学生而精彩，学生才是课堂真正的主人，教师、课本以及承载的一切知识等，都只是为学生服务的。
例如，孙双金老师在教学《望庐山瀑布》时问：我们看到的都是白色的云烟，为什么李白看到的是紫色的呢？一石激起千层浪，学生们有的说可能是烧香的烟升腾起来，香烟是紫色的；有的说也许是李白爱喝酒，此时喝得醉眼蒙眬，所以看到的云烟是变成紫色的了；有的说这是李白的想象，大概他偏爱紫色；有的说应该是太阳光照射的缘故，太阳光是由七种颜色合成的，紫色的光波最短，所以李白看到的就是“紫烟”了。这时，孙老师情不自禁地赞叹道：“啊，了不得！一位自然科学家！这真是科学与文学的美妙结合啊！”
二、精彩的语文课堂来自文本的深刻解读
《语文课程标准》提出阅读互动的三维结构——阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。其中“一维”就是教师与文本之间的对话，可见，文本解读的重要性。其实，不管语文教学理念如何翻新，教学手段如何变化，进行丰富、灵动、多元的文本解读及其筛选和重组，始终是教师上好一堂精彩语文课的前提。请看于永正老师执教《林冲棒打洪教头》的片段。
师：你觉得林冲是个怎样的人？
生：武艺高强、胸襟开阔、有礼貌……
师：你们所回答的，一看文字就能知道了。但那不是林冲真正的品质、为人。我读来读去，发现一个字能概括他的人品。如果你静静地读，带着思考读，不要放过一个字读，林冲的为人你会用一个什么字概括呢？（引出并板书这个字：“让”）
师：“让”是一个高度的概括，细分有好几层意思。谁来读第3段？（随机板书：躬身施礼、起身让座）这是什么“让”？
生：礼让。（继续读第3段，板书：不敢，不敢）
师：洪教头把林冲骂得狗血喷头，林冲只是说“不敢，不敢”。这是什么“让”？
生：忍让。（指读第4段，板书：只好请教了）
师：洪教头何等狂妄，从林冲的“只好请教了”看出了什么？
生：谦让。（指读第7段，板书：扫）
师：林冲看出破绽，可以还手了，但他只扫了一下。看图，什么叫“扫”？为什么不劈头打，只一扫？打的是不是要害？力量如何？从“扫”字又看出林冲的什么“让”？
生：宽让。
师：林冲是真正的英雄，真正的男子汉。他是真的被逼上梁山。他一让再让，实在让不下去了才揭竿而起。
于老师的教学环节可谓简单，提供给学生讨论的中心问题也可谓简单，但其对教材、对学生的了解和把握可谓深刻。他的阅读指导没有泛泛而谈、面面俱到，而是让学生在原认识的基础上，通过与教师、文本的对话，实现意义的获得及自我主体的建构。于老师的“让”，孙老师的“紫”，无不让人感到意料之外而又情理之中啊！这是教师与文本充分对话的结晶。
三、精彩的语文课堂源于教师深厚底蕴的锤炼
要给学生一杯水，教师就要有一桶水。大师们的课例告诉我们，他们的特别之处就在于他们拥有源源不断的“活水来”。这“水”不是与生俱来的，而是千锤百炼、点滴积累汇聚而成，这里包含着无数个不眠之夜，包含着血与汗的浸润。特级教师王崧舟在教学《慈母情深》时，一开始便用他那富有磁性、低沉而又饱含深情的语调感染学生，并一以贯之，使整堂课始终弥漫在厚重的对母亲深深眷恋的氛围之中，他营造的感情场令所有身在其中的人都“无法自拔”。王老师用自己深厚的底蕴诠释了“诗意语文”的教学境界，令人叹为观止。
怎样才能锤炼和积淀教师的文化底蕴呢？博览群书，善学善思善用，夯实基础。教师的文化根底不仅要“渊”要“深”，还要“广”和“博”，要成为杂家，要广泛猎取，并消化吸收。还应有敏锐而深刻的时代感悟，现实生活、当代社会的各个领域、各个层面，都应是我们的视野所及。要有理的启迪、情的激荡、美的浸染，从而不断提升自己的智慧和灵性，并将这种素养体现在仪表、言谈、举止之中，体现在教学内容的呈现、教学手段的选用、教学程序的设计上。精彩的课堂是有底气的课堂，有底气的课堂，才能处处闪现亮点。
精彩的课堂可以不拘一格，因为因人而异、因文而异，在艺术大师们的手中可以呈现出各种姿态、花样来——教无定法；但要想拥有精彩的课堂，却没有捷径，大家要走同一条路，要付出同样的努力，因为——教学有法。
（责编 陈剑平）
一、精彩的语文课堂里装的全是学生
纵观大师们演绎的精彩课堂，哪一个不是看着学生的“脸色”行事的：读书“卡壳”了，教师停下来，细细指导，一遍又一遍地练习；问题一时答不出来，教师牵线搭桥，引导思索，直至学生恍然大悟、迎刃而解；要把课文读出感情时，教师边组织男生读、女生读、齐读、个别读、分角色读、引读，边抓住机会引领体会，采用各种手段、各种方法不厌其烦地螺旋式提升学生感悟语言的能力。最难能可贵的是，大师们敢把整个课堂交给学生，放手让他们自学、自悟，只在他们遇到困难时给一块垫脚石，遇到岔道时给一些启示，让他们在自我判断和选择中前行；如果是一帆风顺，教师就给予热烈的掌声；当然，大师们也会在重点、难点之处，带领学生向纵深处漫溯、游弋……课堂因学生而精彩，学生才是课堂真正的主人，教师、课本以及承载的一切知识等，都只是为学生服务的。
例如，孙双金老师在教学《望庐山瀑布》时问：我们看到的都是白色的云烟，为什么李白看到的是紫色的呢？一石激起千层浪，学生们有的说可能是烧香的烟升腾起来，香烟是紫色的；有的说也许是李白爱喝酒，此时喝得醉眼蒙眬，所以看到的云烟是变成紫色的了；有的说这是李白的想象，大概他偏爱紫色；有的说应该是太阳光照射的缘故，太阳光是由七种颜色合成的，紫色的光波最短，所以李白看到的就是“紫烟”了。这时，孙老师情不自禁地赞叹道：“啊，了不得！一位自然科学家！这真是科学与文学的美妙结合啊！”
二、精彩的语文课堂来自文本的深刻解读
《语文课程标准》提出阅读互动的三维结构——阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。其中“一维”就是教师与文本之间的对话，可见，文本解读的重要性。其实，不管语文教学理念如何翻新，教学手段如何变化，进行丰富、灵动、多元的文本解读及其筛选和重组，始终是教师上好一堂精彩语文课的前提。请看于永正老师执教《林冲棒打洪教头》的片段。
师：你觉得林冲是个怎样的人？
生：武艺高强、胸襟开阔、有礼貌……
师：你们所回答的，一看文字就能知道了。但那不是林冲真正的品质、为人。我读来读去，发现一个字能概括他的人品。如果你静静地读，带着思考读，不要放过一个字读，林冲的为人你会用一个什么字概括呢？（引出并板书这个字：“让”）
师：“让”是一个高度的概括，细分有好几层意思。谁来读第3段？（随机板书：躬身施礼、起身让座）这是什么“让”？
生：礼让。（继续读第3段，板书：不敢，不敢）
师：洪教头把林冲骂得狗血喷头，林冲只是说“不敢，不敢”。这是什么“让”？
生：忍让。（指读第4段，板书：只好请教了）
师：洪教头何等狂妄，从林冲的“只好请教了”看出了什么？
生：谦让。（指读第7段，板书：扫）
师：林冲看出破绽，可以还手了，但他只扫了一下。看图，什么叫“扫”？为什么不劈头打，只一扫？打的是不是要害？力量如何？从“扫”字又看出林冲的什么“让”？
生：宽让。
师：林冲是真正的英雄，真正的男子汉。他是真的被逼上梁山。他一让再让，实在让不下去了才揭竿而起。
于老师的教学环节可谓简单，提供给学生讨论的中心问题也可谓简单，但其对教材、对学生的了解和把握可谓深刻。他的阅读指导没有泛泛而谈、面面俱到，而是让学生在原认识的基础上，通过与教师、文本的对话，实现意义的获得及自我主体的建构。于老师的“让”，孙老师的“紫”，无不让人感到意料之外而又情理之中啊！这是教师与文本充分对话的结晶。
三、精彩的语文课堂源于教师深厚底蕴的锤炼
要给学生一杯水，教师就要有一桶水。大师们的课例告诉我们，他们的特别之处就在于他们拥有源源不断的“活水来”。这“水”不是与生俱来的，而是千锤百炼、点滴积累汇聚而成，这里包含着无数个不眠之夜，包含着血与汗的浸润。特级教师王崧舟在教学《慈母情深》时，一开始便用他那富有磁性、低沉而又饱含深情的语调感染学生，并一以贯之，使整堂课始终弥漫在厚重的对母亲深深眷恋的氛围之中，他营造的感情场令所有身在其中的人都“无法自拔”。王老师用自己深厚的底蕴诠释了“诗意语文”的教学境界，令人叹为观止。
怎样才能锤炼和积淀教师的文化底蕴呢？博览群书，善学善思善用，夯实基础。教师的文化根底不仅要“渊”要“深”，还要“广”和“博”，要成为杂家，要广泛猎取，并消化吸收。还应有敏锐而深刻的时代感悟，现实生活、当代社会的各个领域、各个层面，都应是我们的视野所及。要有理的启迪、情的激荡、美的浸染，从而不断提升自己的智慧和灵性，并将这种素养体现在仪表、言谈、举止之中，体现在教学内容的呈现、教学手段的选用、教学程序的设计上。精彩的课堂是有底气的课堂，有底气的课堂，才能处处闪现亮点。
精彩的课堂可以不拘一格，因为因人而异、因文而异，在艺术大师们的手中可以呈现出各种姿态、花样来——教无定法；但要想拥有精彩的课堂，却没有捷径，大家要走同一条路，要付出同样的努力，因为——教学有法。
（责编 陈剑平）