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摘 要：教育事业的蓬勃发展使得常规学校教育的各种弊端逐渐显现出来，而新课改针对传统教育所存在的知行脱节、“重知识，轻素养”等现实问题制定了科学的课程改革计划，而综合实践活动便是本轮课程改革的一大亮点，目的是要通过丰富多彩的实践活动去优化学生的核心素养，促使学生在实践体验中积累丰富的学识、掌握关键能力、优化思维品质。由此，小学教师便要积极利用综合实践活动来发展与优化学生的核心素养。本文将从关注现实，确定实践主题;坚持生本理念，组织小组探究;完善实践展示，升华实践内涵三个角度来分析小学教师应该如何组织丰富的综合实践活动，以便切实优化学生的核心素养。
关键词：小学综合实践活动;核心素养;组织策略
随着知识经济时代的到来，新知识、新技术的有效期变得越来越短，人们每天都会面临着大量的新知识，而且也需要有高超的信息处理能力与学习能力才能适应知识经济时代的发展。而这一时代背景也给小学学校教育事业带来了极大的挑战，因为学生在学校所学到的知识很难满足自己的未来发展需求。针对这一现实问题，教育部所提出的核心素养理念则让人们重新定义了学校教育的人才培养目标，即通过学校教育让学生获得终身发展所需的关键能力与思维品质。由此，小学教师便要积极组织综合实践活动，培养学生的核心素养，为学生的终身发展做准备。
一、 关注现实，确定实践主题
客观来说，综合实践活动比较耗时耗力，需要一定的时间周期，而且会耗费一定的物力、财力与人力，所以每一轮综合实践活动都至关重要。那么，为了切实保障综合实践活动的教育效益，小学教师就需要关注现实问题，观察小学生的动态成长过程，客观分析对小学生身心健康影响最大的现有问题，由此确定综合实践活动的教育主题，并据此完善活动准备，保证每一轮综合实践活动都可让学生受益匪浅。
就如目前我國所实施的垃圾分类引起了全体居民的广泛关注，而社会经济水平与学生生活质量的提高也让生活垃圾变得越来越多，但是本班小学生却并不懂得垃圾分类，同时也不理解实施垃圾分类政策的长远意义。而且，在校园内，有不少学生会随意乱扔垃圾，导致校园环境变得脏、乱、差。对此，我便以“垃圾分类，人人有责”这一现实问题设计了综合实践活动，鼓励学生自主整理关于垃圾分类的生活常识，让学生自主参与校园垃圾分类整理与校园垃圾监管活动，希望小学生可以切实形成“爱护环境，人人有责”的道理，从而使其自觉保护校园环境，懂得垃圾分类的长远意义，由此改善学生的生活习惯。为此，我还准备了垃圾分类歌以及一些顺口溜，以便学生更好地识记各类垃圾的属性。
二、 坚持生本理念，组织小组探究
常规的学科教学比较看重的是教师对学科知识的讲解与传播作用，小学生则需认真听讲，及时背诵所学知识。但是，这种教学模式并不利于学生的长远发展，比如枯燥乏味的知识记忆活动会消磨学生的学习兴趣，单一被动的无意义学习行为无法提高学生的学习能力等等，并不符合核心素养的具体要求。对此，小学教师要注意及时规避传统问题，坚持生本理念，突出小学生的学习活动与实践行为，积极组织小组探究教学活动，让学生自己去发现、亲身去体验，从而切实优化学生的实践体会。
就如在“杜绝浪费”这一综合实践活动中，我就要求本班学生自由分组，各组分别负责观察本校师生的浪费行为，如浪费粮食、浪费水资源、浪费电力等等，以能源监督大使的身份参与到本轮实践活动之中。为此，各个小组还需自主整理我国能源消耗、现有地球能源储存量等真实数据，自主绘制能源消耗统计图表，设计实践方案与步骤，根据小组成员的智能优势合理分工，以便有效完成实践任务。同时，各个小组成员还要及时确定小组研讨计划，及时共享实践结论，完善与调整实践计划。在此过程中，各个小组还需自主撰写综合实践调查报告，客观呈现本组的实践过程。如此一来，小学生就可以全面参与资料整理与分析、数据统计与推测、行为观察与监督等多个活动，而这就有利于优化学生的综合素质，便于学生实现全面进步。
三、 完善实践展示，升华实践内涵
小学生正处于认知发展的飞速时期，所以他们在综合实践体验中会产生一些新的理解与体会。但是，小学生的人生经历浅薄，难以这些体会、认知是否正确。如果不加以指导，那么小学生很可能会产生错误认知，从而影响综合实践活动的育人效果。因此，小学教师要积极完善实践展示，鼓励小学生分享自己的实践感悟与心得，由此完善过程性评价指导，升华综合实践活动的教育主题，以便让学生及时树立正确的人生观、世界观与价值观。
就如在“杜绝浪费”综合实践活动中，我就鼓励本班学生积极展现本小组的实践调查结果。比如，有的小组设计了调查问卷并撰写了问卷报告，指出现在大多数学生都存在浪费能源的问题，不懂得节约用水、节约用电，不管水龙头、不关灯等问题十分普遍。有的小组则通过真人采访了解了本校师生浪费食物的现实问题，指出大多数学生都存在挑食问题，而且经常浪费食物，很少有人会践行“光盘计划”。还有的小组指出，由于小学生缺少劳动经历，所以并不懂得劳动的辛苦之处，所以才完全出于自我意愿而出现了浪费食物的问题。面对学生的实践结论，我客观赏识了学生的积极表现，肯定了学生的实践成果，同时也鼓励学生自主阐述个人实践心得。大多数学生都从节约能源、杜绝浪费的角度进行了自我反思，而我就据此引导学生设计了一个“杜绝浪费”实践计划，要求全体同学认真遵守相关条约，以身作则，真正做到“杜绝浪费”。
总而言之，在小学阶段开设综合实践活动的意义十分重大，不仅可以丰富校园生活，让学生爱上校园，还可以综合优化学生的素质结构，使其成长为懂礼貌、讲文明的好学生。因此，小学教师要积极组织丰富多彩的综合实践活动，为学生的未来成长与多元发展做准备。
参考文献：
[1]洪灿.小学综合实践课程中核心素养培养的策略探究[J].科学咨询（教育科研），2018（6）：3.
[2]张淑荣.浅谈小学综合实践活动中的有效指导策略[J].教育现代化，2018，5（24）：355-356.
[3]黄贵苏.在实践中探索 在探索中发展——立足本土资源，拓宽农村小学综合实践活动的有效途径[J].课程教育研究，2019（35）：13-14.
作者简介：
王秀润，福建省晋江市，英林中心小学。
关键词：小学综合实践活动;核心素养;组织策略
随着知识经济时代的到来，新知识、新技术的有效期变得越来越短，人们每天都会面临着大量的新知识，而且也需要有高超的信息处理能力与学习能力才能适应知识经济时代的发展。而这一时代背景也给小学学校教育事业带来了极大的挑战，因为学生在学校所学到的知识很难满足自己的未来发展需求。针对这一现实问题，教育部所提出的核心素养理念则让人们重新定义了学校教育的人才培养目标，即通过学校教育让学生获得终身发展所需的关键能力与思维品质。由此，小学教师便要积极组织综合实践活动，培养学生的核心素养，为学生的终身发展做准备。
一、 关注现实，确定实践主题
客观来说，综合实践活动比较耗时耗力，需要一定的时间周期，而且会耗费一定的物力、财力与人力，所以每一轮综合实践活动都至关重要。那么，为了切实保障综合实践活动的教育效益，小学教师就需要关注现实问题，观察小学生的动态成长过程，客观分析对小学生身心健康影响最大的现有问题，由此确定综合实践活动的教育主题，并据此完善活动准备，保证每一轮综合实践活动都可让学生受益匪浅。
就如目前我國所实施的垃圾分类引起了全体居民的广泛关注，而社会经济水平与学生生活质量的提高也让生活垃圾变得越来越多，但是本班小学生却并不懂得垃圾分类，同时也不理解实施垃圾分类政策的长远意义。而且，在校园内，有不少学生会随意乱扔垃圾，导致校园环境变得脏、乱、差。对此，我便以“垃圾分类，人人有责”这一现实问题设计了综合实践活动，鼓励学生自主整理关于垃圾分类的生活常识，让学生自主参与校园垃圾分类整理与校园垃圾监管活动，希望小学生可以切实形成“爱护环境，人人有责”的道理，从而使其自觉保护校园环境，懂得垃圾分类的长远意义，由此改善学生的生活习惯。为此，我还准备了垃圾分类歌以及一些顺口溜，以便学生更好地识记各类垃圾的属性。
二、 坚持生本理念，组织小组探究
常规的学科教学比较看重的是教师对学科知识的讲解与传播作用，小学生则需认真听讲，及时背诵所学知识。但是，这种教学模式并不利于学生的长远发展，比如枯燥乏味的知识记忆活动会消磨学生的学习兴趣，单一被动的无意义学习行为无法提高学生的学习能力等等，并不符合核心素养的具体要求。对此，小学教师要注意及时规避传统问题，坚持生本理念，突出小学生的学习活动与实践行为，积极组织小组探究教学活动，让学生自己去发现、亲身去体验，从而切实优化学生的实践体会。
就如在“杜绝浪费”这一综合实践活动中，我就要求本班学生自由分组，各组分别负责观察本校师生的浪费行为，如浪费粮食、浪费水资源、浪费电力等等，以能源监督大使的身份参与到本轮实践活动之中。为此，各个小组还需自主整理我国能源消耗、现有地球能源储存量等真实数据，自主绘制能源消耗统计图表，设计实践方案与步骤，根据小组成员的智能优势合理分工，以便有效完成实践任务。同时，各个小组成员还要及时确定小组研讨计划，及时共享实践结论，完善与调整实践计划。在此过程中，各个小组还需自主撰写综合实践调查报告，客观呈现本组的实践过程。如此一来，小学生就可以全面参与资料整理与分析、数据统计与推测、行为观察与监督等多个活动，而这就有利于优化学生的综合素质，便于学生实现全面进步。
三、 完善实践展示，升华实践内涵
小学生正处于认知发展的飞速时期，所以他们在综合实践体验中会产生一些新的理解与体会。但是，小学生的人生经历浅薄，难以这些体会、认知是否正确。如果不加以指导，那么小学生很可能会产生错误认知，从而影响综合实践活动的育人效果。因此，小学教师要积极完善实践展示，鼓励小学生分享自己的实践感悟与心得，由此完善过程性评价指导，升华综合实践活动的教育主题，以便让学生及时树立正确的人生观、世界观与价值观。
就如在“杜绝浪费”综合实践活动中，我就鼓励本班学生积极展现本小组的实践调查结果。比如，有的小组设计了调查问卷并撰写了问卷报告，指出现在大多数学生都存在浪费能源的问题，不懂得节约用水、节约用电，不管水龙头、不关灯等问题十分普遍。有的小组则通过真人采访了解了本校师生浪费食物的现实问题，指出大多数学生都存在挑食问题，而且经常浪费食物，很少有人会践行“光盘计划”。还有的小组指出，由于小学生缺少劳动经历，所以并不懂得劳动的辛苦之处，所以才完全出于自我意愿而出现了浪费食物的问题。面对学生的实践结论，我客观赏识了学生的积极表现，肯定了学生的实践成果，同时也鼓励学生自主阐述个人实践心得。大多数学生都从节约能源、杜绝浪费的角度进行了自我反思，而我就据此引导学生设计了一个“杜绝浪费”实践计划，要求全体同学认真遵守相关条约，以身作则，真正做到“杜绝浪费”。
总而言之，在小学阶段开设综合实践活动的意义十分重大，不仅可以丰富校园生活，让学生爱上校园，还可以综合优化学生的素质结构，使其成长为懂礼貌、讲文明的好学生。因此，小学教师要积极组织丰富多彩的综合实践活动，为学生的未来成长与多元发展做准备。
参考文献：
[1]洪灿.小学综合实践课程中核心素养培养的策略探究[J].科学咨询（教育科研），2018（6）：3.
[2]张淑荣.浅谈小学综合实践活动中的有效指导策略[J].教育现代化，2018，5（24）：355-356.
[3]黄贵苏.在实践中探索 在探索中发展——立足本土资源，拓宽农村小学综合实践活动的有效途径[J].课程教育研究，2019（35）：13-14.
作者简介：
王秀润，福建省晋江市，英林中心小学。