论文部分内容阅读
【摘 要】随着科学技术的不断发展，信息技术教学也发挥着越来越重要的作用。而初中信息技术课程对学生实践操作要求较高，因此学校教育者逐渐意识到传统教学中灌输模式的局限性，进而改善教学模式，注重培养学生的自主学习能力。本文通过探究初中信息技术教学中培养学生自主学习能力的方法，以期提高学生的自主学习能力，进而提高学生的学习效率。鉴于此，笔者针对初中信息技术教学中学生自主学习能力来论述，并且提出一些相关的培养策略。
【关键词】初中 息技术教学 自主学习能力 培养策略
教育的本质是提高学生各方面的综合能力，在信息技术教学中，培养学生的自主学习能力就是教师的首要任务，要求每一位学生都能主动地参与到學习当中，充分体现学生在学习中的主体地位，从而全面提高学生的学习水平。所以初中信息技术教学中也应当引入自主学习的教学理念，只有让学生真正学会学习的方法，那么才能很好地适应日新月异的信息时代，表现出强的创新性思维。
一、设立自主学习目标，增强自主参与意识
学生在学习的过程中，太过于盲目，导致学习效果不理想，教师要针对学生这一缺陷为学生设立自主学习的目标，让学生提高参与意识。因此，教师应该在思想深处树立起正确的学生观，建立正确的师生关系。教学过程中教师应该是学生学习的顾问、引导者，从而帮助学生逐步地转变自己原有的学习方法，逐渐成为学习真正的探索者。例如：在“数据编辑”这一部分的教学时，教师应该引导学生以教材中的学习内容为基础，在掌握基本的学习内容后，从自身的实际水平和能力出发，自主地进行一些新内容的学习，可以允许学生进行跨进度的学习。通过这样的方式，很多计算机的桌面和背景被学生进行了巨大的改动，桌面上很多图标、文字以及窗口等都有了很大的改变，学生沉浸在一种自我创作和欣赏的学习境界中。在这样的前提下，教师只需要进行简单的指导，学生就可以收获更多的知识内容。这样的方式可以帮助学生在学习过程中更好地发挥自己的主观能动性，不断提高自己学习信息技术的兴趣，从而帮助学生更好地提升自主学习能力。
二、提供充足的自主学习资源，培养学生的自主学习能力
在教学时，作为教师应当提前将这些学习资源进行整理归类，为学生的自主学习扫清障碍，避免学生无从下手，时间白白浪费在查找资料上，因此，教师要为学生提供充足的自主学习资源，培养学生的自主学习能力。例如，在讲解“奇妙的变形动画”这节课时，教师可以事先布置学生查找资料来了解动画的概念并且上网收集某一主题如“春节”的图片和文字，为制作一个春节的动画贺卡做准备。学生通过查阅图书、特别是上网搜索资源，收集到了大量的文字、图片和影视资料。在上课时，教师先播放一段视频《春节》，让学生迅速融入情境。接着，学生们可交流收集到的资料，结合教师提供的文字、图片、视频等相关素材概括出我国春节那种热闹的景象从而激发他们动手的欲望。本节课完全可以以学生为主体，让每个学生都积极参与到教学过程中来，从而调动了每位学生学习的积极性。
三、创设宽松的学习环境，营造学生自主学习氛围
初中信息技术课程具有很强的实践性、操作性，教师在平时教学中，应当注重理论与实践的结合。如今的信息技术日新月异、发展迅猛，所以信息技术教学不止是让学生掌握与信息技术相关的知识，而是要让学生学会如何学习，通过自主学习而自悟、自得。在初中信息技术课程教学中，教师要成为学生自主学习的组织者、指导者、督促者，为学生自主学习营造氛围。在宽松的学习环境中，兴趣是学生自主学习最好的动力[3]。教师在教学过程中，应鼓励学生多动手，跟着教师讲解的步骤亲自动手操作，激发学生主动探究的热情和信心。其次，教师可以组织开展信息技术竞赛，展示学生自己的制作、设计的成果，比如，开展动画制作竞赛、网页制作竞赛。例如：在对书本知识《虚幻的淡出动画》进行讲述的时候，让学生完成课程引导后，自主制作动画，可以在课堂上展开交流，教师对于学生的天马行空不加拘束，并指导学生制作，最终将学生制作的作品展示出来，组织学生评选“飘落最富意境的秋叶”，并让学生交流在制作过程中的体会。这样才能激发学生的创意，营造学生自主学习的空间氛围，无形中提高了学生自主学习的能力。
四、精讲多练，积极提高学生的自学能力和创新能力
培养学生的创新意识、创新精神和自学能力，始于积极思维和动手实践。在课堂教学中，教师起指导、启发、达成共识的作用，教师应给学生留有更多的思维空间，不需要面面俱到，包办代替学生所要做的一切，应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新的乐趣。这不仅能深化教学内容，把学生的学习兴趣推向高潮，而且还有利于拓展学生思维，培养学生的自学能力和创新能力。例如，用ACDSee6.0软件讲授《数据的筛选》一节时，我给学生讲首先要选中图片，并进入编辑模式，然后打开“更改”菜单选项，执行“曝光”命令，学生随着我调整“亮度”“对比度”等命令中的滑块，看到图像发生了自己意想不到的变化，都发出了感叹声。在这种气氛下，我就鼓励学生自己动手体验“锐化”“颜色”等菜单命令带来的图像效果，于是学生通过自主练习制作了很多优美的图片。有的学生还将自己制作的某些效果的图片保存了起来，留待以后欣赏或使用。这样不但提高了学生的学习兴趣，还培养了学生的自学能力和创新能力。
实践表明，信息技术教育要培养学生学习和应用信息技术的兴趣和意识，培养学生学习和利用现代信息技术获取信息、分析信息和处理信息的能力，必须根据这门课的特点，充分运用现代教育技术，培养学生的创新能力，为全面深化素质教育、为学生将来发展成为创新型人才奠定坚实的基础。
参考文献
[1]孜依娜提·艾吉拜.初中信息技术课程下学生自主学习能力的养成[J].新课程（中旬），2015（03）：112-113.
[2]李周凤.浅析初中信息技术课程有效自主学习策略[J].新课程学习（上旬），2016（13）：14-16.
[3]王 辉.关于初中信息技术教学培养学生自主学习能力的探究[J].科教文汇，2016（05）：15-16.
[4]胡春艳.论初中信息技术课有效自主学习教学策略[J].软件：教育现代化，2017（14）：221-222.
【关键词】初中 息技术教学 自主学习能力 培养策略
教育的本质是提高学生各方面的综合能力，在信息技术教学中，培养学生的自主学习能力就是教师的首要任务，要求每一位学生都能主动地参与到學习当中，充分体现学生在学习中的主体地位，从而全面提高学生的学习水平。所以初中信息技术教学中也应当引入自主学习的教学理念，只有让学生真正学会学习的方法，那么才能很好地适应日新月异的信息时代，表现出强的创新性思维。
一、设立自主学习目标，增强自主参与意识
学生在学习的过程中，太过于盲目，导致学习效果不理想，教师要针对学生这一缺陷为学生设立自主学习的目标，让学生提高参与意识。因此，教师应该在思想深处树立起正确的学生观，建立正确的师生关系。教学过程中教师应该是学生学习的顾问、引导者，从而帮助学生逐步地转变自己原有的学习方法，逐渐成为学习真正的探索者。例如：在“数据编辑”这一部分的教学时，教师应该引导学生以教材中的学习内容为基础，在掌握基本的学习内容后，从自身的实际水平和能力出发，自主地进行一些新内容的学习，可以允许学生进行跨进度的学习。通过这样的方式，很多计算机的桌面和背景被学生进行了巨大的改动，桌面上很多图标、文字以及窗口等都有了很大的改变，学生沉浸在一种自我创作和欣赏的学习境界中。在这样的前提下，教师只需要进行简单的指导，学生就可以收获更多的知识内容。这样的方式可以帮助学生在学习过程中更好地发挥自己的主观能动性，不断提高自己学习信息技术的兴趣，从而帮助学生更好地提升自主学习能力。
二、提供充足的自主学习资源，培养学生的自主学习能力
在教学时，作为教师应当提前将这些学习资源进行整理归类，为学生的自主学习扫清障碍，避免学生无从下手，时间白白浪费在查找资料上，因此，教师要为学生提供充足的自主学习资源，培养学生的自主学习能力。例如，在讲解“奇妙的变形动画”这节课时，教师可以事先布置学生查找资料来了解动画的概念并且上网收集某一主题如“春节”的图片和文字，为制作一个春节的动画贺卡做准备。学生通过查阅图书、特别是上网搜索资源，收集到了大量的文字、图片和影视资料。在上课时，教师先播放一段视频《春节》，让学生迅速融入情境。接着，学生们可交流收集到的资料，结合教师提供的文字、图片、视频等相关素材概括出我国春节那种热闹的景象从而激发他们动手的欲望。本节课完全可以以学生为主体，让每个学生都积极参与到教学过程中来，从而调动了每位学生学习的积极性。
三、创设宽松的学习环境，营造学生自主学习氛围
初中信息技术课程具有很强的实践性、操作性，教师在平时教学中，应当注重理论与实践的结合。如今的信息技术日新月异、发展迅猛，所以信息技术教学不止是让学生掌握与信息技术相关的知识，而是要让学生学会如何学习，通过自主学习而自悟、自得。在初中信息技术课程教学中，教师要成为学生自主学习的组织者、指导者、督促者，为学生自主学习营造氛围。在宽松的学习环境中，兴趣是学生自主学习最好的动力[3]。教师在教学过程中，应鼓励学生多动手，跟着教师讲解的步骤亲自动手操作，激发学生主动探究的热情和信心。其次，教师可以组织开展信息技术竞赛，展示学生自己的制作、设计的成果，比如，开展动画制作竞赛、网页制作竞赛。例如：在对书本知识《虚幻的淡出动画》进行讲述的时候，让学生完成课程引导后，自主制作动画，可以在课堂上展开交流，教师对于学生的天马行空不加拘束，并指导学生制作，最终将学生制作的作品展示出来，组织学生评选“飘落最富意境的秋叶”，并让学生交流在制作过程中的体会。这样才能激发学生的创意，营造学生自主学习的空间氛围，无形中提高了学生自主学习的能力。
四、精讲多练，积极提高学生的自学能力和创新能力
培养学生的创新意识、创新精神和自学能力，始于积极思维和动手实践。在课堂教学中，教师起指导、启发、达成共识的作用，教师应给学生留有更多的思维空间，不需要面面俱到，包办代替学生所要做的一切，应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新的乐趣。这不仅能深化教学内容，把学生的学习兴趣推向高潮，而且还有利于拓展学生思维，培养学生的自学能力和创新能力。例如，用ACDSee6.0软件讲授《数据的筛选》一节时，我给学生讲首先要选中图片，并进入编辑模式，然后打开“更改”菜单选项，执行“曝光”命令，学生随着我调整“亮度”“对比度”等命令中的滑块，看到图像发生了自己意想不到的变化，都发出了感叹声。在这种气氛下，我就鼓励学生自己动手体验“锐化”“颜色”等菜单命令带来的图像效果，于是学生通过自主练习制作了很多优美的图片。有的学生还将自己制作的某些效果的图片保存了起来，留待以后欣赏或使用。这样不但提高了学生的学习兴趣，还培养了学生的自学能力和创新能力。
实践表明，信息技术教育要培养学生学习和应用信息技术的兴趣和意识，培养学生学习和利用现代信息技术获取信息、分析信息和处理信息的能力，必须根据这门课的特点，充分运用现代教育技术，培养学生的创新能力，为全面深化素质教育、为学生将来发展成为创新型人才奠定坚实的基础。
参考文献
[1]孜依娜提·艾吉拜.初中信息技术课程下学生自主学习能力的养成[J].新课程（中旬），2015（03）：112-113.
[2]李周凤.浅析初中信息技术课程有效自主学习策略[J].新课程学习（上旬），2016（13）：14-16.
[3]王 辉.关于初中信息技术教学培养学生自主学习能力的探究[J].科教文汇，2016（05）：15-16.
[4]胡春艳.论初中信息技术课有效自主学习教学策略[J].软件：教育现代化，2017（14）：221-222.