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摘要：当今教育时代，互联网信息技术逐渐被应用到各个阶段教学活动当中，为教育事业的发展增添色彩和助力。高中数学作为一门抽象性极强的学科，是大部分学生的学习困难点。为了保证高中数学课堂能够高效开展，学生的学习质量可以得到提升，就需要教师基于互联网技术的帮助，为学生创设更加直观且充满趣味性的教学活动，不但可以降低学生学习压力，还能够提升教学质量。本文将对借助互联网技术提升高中数学教学质量方式进行研究。
关键词：互联网技术;高中数学;教学质量
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：互联网信息技术的应用，为高中数学课堂教学活动的开展提供便利，数学教师通过互联网技术可以减少课前准备时间。那么，如何合理且高效的运用互联网技术提升高中数学教学质量，是当前阶段高中数学教师需要思考的问题之一。当今时代，对于学习目标的要求不再局限于为了让学生加强对知识点的记忆上，而是更加注重发展学生思维能力和解决问题的能力。这就需要高中数学教师合理利用互联网技术，优化课堂教学方式，促进高效课堂。
一、互联网技术在高中数学教学中的应用意义
随着科技时代的不断发展，互联网信息技术逐渐被应用到我们生活中的方方面面，对于教育工作的开展而言也是更加良好的助力[1]。互联网技术的应用可以有效丰富学生教学内容，基于当堂课的教学目标进行延伸，促进学生综合能力发展。相较于教育传统教学模式而言，在高中数学教学过程中采取互联网教学形式，可以帮助教师用更加简洁、明了、直观的方式为学生展现出抽象的数学概念，避免学生在教师口述的情况下无法对几何、概率等抽象问题快速理解，导致教学质量降低，也影响学生学习自信心。由此可见，互联网技术的应用可以让高中数学课堂更加灵活，有利于学生掌握教学内容，提升独立自主学习能力与探究意识发展。
二、互联网技术在高中数学教学中的应用方式
（一）直觀展示抽象概念，降低学生理解难度
高中数学中的抽象知识相较于初中而言更加难理解，这就导致学生的学习压力越来越大，而学生也在逐渐无法进行深入学习的负面情绪中，逐渐降低数学学习自信心[2]。那么，教师在开展教学活动过程中，就需要注重积极利用更加直观的方式为学生将抽象的数学知识化为具体形式，便于学生观察和掌握。多媒体信息技术的渗透为这一问题提供更加良好的解决方式，当教师能够合理利用多媒体技术，将数学抽象知识化为更加简洁的方式展现给学生，通过更加丰富多彩的引导，降低学生理解难度，使学生可以更加轻松地接受数学知识，并且有效活跃课堂教学氛围。在多媒体技术与数学知识有效融合过后，不但可以提高课堂教学的趣味性，还可以提高学生自主探索和知识学习的能力。
例如：在进行人教版高中数学《空间几何体》柱、锥、台、球的结构特征教学过程中，要求学生能够根据几何结构特征对空间物体进行分类，并且能够描述出不同几何体的特征。那么教师就可以结合多媒体技术，为学生展示出生活中的棱柱、棱锥、圆柱、圆锥等等物体，并通过将实际物体转换为几何图形，再为学生展示几何图形组成结构的形式，帮助学生加强对于教学内容中几何体结构特征的了解。与此同时，教师还可以让学生开展合作活动，让学生以小组形式通过直观感受空间物体，在没有进行系统学习的基础上，以小组探索形式概括出柱、锥、台、球的几何结构特征，促进学生信息提取与整合能力发展。并且通过学生与学生之间的交流互动，再借助教师的引导提高师生和生生之间的交流，促进学生语言能力和合作意识发展。
（二）构建“微课”平台，提高学生自主学习能力
“微课”是基于互联网信息技术下的新型教学方式产物，他通过教师结合教学内容，为学生制作微课视频的方式开展翻转课堂形式[3]。这样的教学模式下，更加注重提升学生自主学习能力，并且，借助微课简单、短小、直接且图文并茂的特征，有效提高学生学习兴趣。在学生对微课视频进行自主探索过后，教师就可以结合多元化的教学手段，开展更加充满趣味性的教学内容巩固活动，引导学生基于在微课视频的学习下，结合知识储备与自主学习内容进行问题解答，促进综合能力快速发展。且这样的教学模式相对于传统高中数学课堂而言，给予学生更多自由，满足学生探索和发展欲望，并且提高学生信息提取与独立自主学习能力。
例如：在进行人教版高中数学必修二《空间直角坐标系》教学过程中，教室就可以借助“微课”形式，帮个学生用更加直观的方式感受到空间直角坐标系的建立与其背景，并对教学内容有一定了解。在这之后，教师就可以为学生创设游戏或问题情境的方式，结合学过的内容与新课内容，逐渐引导学生加强对相关内容的理解。如“我们学习过平面直角坐标系，那么如何建构平面直角坐标系？其决定因素有哪些？在空间中，我们能否建立坐标系，使空间中的任意一点都可以运用数字形式展现出来？”等等，使学生在教师的引导下基于对“微课”的观看进行思考，促进知识分析与知识吸收。
结论：综上所述，互联网技术对高中数学教学活动的开展有着非常重要的影响意义。当教师能够合理的将教学内容与互联网信息技术结合起来，帮助学生以更加直观的方式进行教学内容探索，就能够有效减低学生学习压力，使学生感受到数学学习的趣味性，并提升其独立自主学习能力。相较于传统教学模式而言，结合互联网技术开展的数学教学活动更加灵活，且能够随时随地拓展教学资源，促进学生综合能力有效发展。
参考文献
[1]幸世强，周祝光，罗文力.高中数学课堂中促进学生深度学习的教学策略——以“函数的零点和方程的根”教学为例[J].教育科学论坛，2021（28）：55-57.
[2]方长林.聚焦数学核心素养 设计单元-课时教学——以高中“一元二次函数、方程和不等式”单元为例[J].数学通报，2021，60（06）：30-35.
[3]顾镭.核心素养背景下高中数学问题链式教学设计与实施——以“直线的方程”为例[J].科教导刊，2021（09）：163-164.
关键词：互联网技术;高中数学;教学质量
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：互联网信息技术的应用，为高中数学课堂教学活动的开展提供便利，数学教师通过互联网技术可以减少课前准备时间。那么，如何合理且高效的运用互联网技术提升高中数学教学质量，是当前阶段高中数学教师需要思考的问题之一。当今时代，对于学习目标的要求不再局限于为了让学生加强对知识点的记忆上，而是更加注重发展学生思维能力和解决问题的能力。这就需要高中数学教师合理利用互联网技术，优化课堂教学方式，促进高效课堂。
一、互联网技术在高中数学教学中的应用意义
随着科技时代的不断发展，互联网信息技术逐渐被应用到我们生活中的方方面面，对于教育工作的开展而言也是更加良好的助力[1]。互联网技术的应用可以有效丰富学生教学内容，基于当堂课的教学目标进行延伸，促进学生综合能力发展。相较于教育传统教学模式而言，在高中数学教学过程中采取互联网教学形式，可以帮助教师用更加简洁、明了、直观的方式为学生展现出抽象的数学概念，避免学生在教师口述的情况下无法对几何、概率等抽象问题快速理解，导致教学质量降低，也影响学生学习自信心。由此可见，互联网技术的应用可以让高中数学课堂更加灵活，有利于学生掌握教学内容，提升独立自主学习能力与探究意识发展。
二、互联网技术在高中数学教学中的应用方式
（一）直觀展示抽象概念，降低学生理解难度
高中数学中的抽象知识相较于初中而言更加难理解，这就导致学生的学习压力越来越大，而学生也在逐渐无法进行深入学习的负面情绪中，逐渐降低数学学习自信心[2]。那么，教师在开展教学活动过程中，就需要注重积极利用更加直观的方式为学生将抽象的数学知识化为具体形式，便于学生观察和掌握。多媒体信息技术的渗透为这一问题提供更加良好的解决方式，当教师能够合理利用多媒体技术，将数学抽象知识化为更加简洁的方式展现给学生，通过更加丰富多彩的引导，降低学生理解难度，使学生可以更加轻松地接受数学知识，并且有效活跃课堂教学氛围。在多媒体技术与数学知识有效融合过后，不但可以提高课堂教学的趣味性，还可以提高学生自主探索和知识学习的能力。
例如：在进行人教版高中数学《空间几何体》柱、锥、台、球的结构特征教学过程中，要求学生能够根据几何结构特征对空间物体进行分类，并且能够描述出不同几何体的特征。那么教师就可以结合多媒体技术，为学生展示出生活中的棱柱、棱锥、圆柱、圆锥等等物体，并通过将实际物体转换为几何图形，再为学生展示几何图形组成结构的形式，帮助学生加强对于教学内容中几何体结构特征的了解。与此同时，教师还可以让学生开展合作活动，让学生以小组形式通过直观感受空间物体，在没有进行系统学习的基础上，以小组探索形式概括出柱、锥、台、球的几何结构特征，促进学生信息提取与整合能力发展。并且通过学生与学生之间的交流互动，再借助教师的引导提高师生和生生之间的交流，促进学生语言能力和合作意识发展。
（二）构建“微课”平台，提高学生自主学习能力
“微课”是基于互联网信息技术下的新型教学方式产物，他通过教师结合教学内容，为学生制作微课视频的方式开展翻转课堂形式[3]。这样的教学模式下，更加注重提升学生自主学习能力，并且，借助微课简单、短小、直接且图文并茂的特征，有效提高学生学习兴趣。在学生对微课视频进行自主探索过后，教师就可以结合多元化的教学手段，开展更加充满趣味性的教学内容巩固活动，引导学生基于在微课视频的学习下，结合知识储备与自主学习内容进行问题解答，促进综合能力快速发展。且这样的教学模式相对于传统高中数学课堂而言，给予学生更多自由，满足学生探索和发展欲望，并且提高学生信息提取与独立自主学习能力。
例如：在进行人教版高中数学必修二《空间直角坐标系》教学过程中，教室就可以借助“微课”形式，帮个学生用更加直观的方式感受到空间直角坐标系的建立与其背景，并对教学内容有一定了解。在这之后，教师就可以为学生创设游戏或问题情境的方式，结合学过的内容与新课内容，逐渐引导学生加强对相关内容的理解。如“我们学习过平面直角坐标系，那么如何建构平面直角坐标系？其决定因素有哪些？在空间中，我们能否建立坐标系，使空间中的任意一点都可以运用数字形式展现出来？”等等，使学生在教师的引导下基于对“微课”的观看进行思考，促进知识分析与知识吸收。
结论：综上所述，互联网技术对高中数学教学活动的开展有着非常重要的影响意义。当教师能够合理的将教学内容与互联网信息技术结合起来，帮助学生以更加直观的方式进行教学内容探索，就能够有效减低学生学习压力，使学生感受到数学学习的趣味性，并提升其独立自主学习能力。相较于传统教学模式而言，结合互联网技术开展的数学教学活动更加灵活，且能够随时随地拓展教学资源，促进学生综合能力有效发展。
参考文献
[1]幸世强，周祝光，罗文力.高中数学课堂中促进学生深度学习的教学策略——以“函数的零点和方程的根”教学为例[J].教育科学论坛，2021（28）：55-57.
[2]方长林.聚焦数学核心素养 设计单元-课时教学——以高中“一元二次函数、方程和不等式”单元为例[J].数学通报，2021，60（06）：30-35.
[3]顾镭.核心素养背景下高中数学问题链式教学设计与实施——以“直线的方程”为例[J].科教导刊，2021（09）：163-164.