摘要教学反思是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。它对于认识和改变自己，培养良好思维模式，提升解决问题能力具有重要的意义。笔者从两个大的方面进行了论述，既阐述其重要意义，也提出了方法和途径。
　　关键词教学反思；改进教学；方法途径
　　【中图分类号】G630
　　教学反思是教师自觉地以自己的教学实践为思考对象，对自己的教学行为、决策及其结果进行反省、分析，探究教学中取得的经验，寻求解决教学中存在问题的途径和方法，具有研究性、探索性的一种研究范式，体现了教师通过教学研究教学，改进教学的特性。它的动力来源于教师对优质教学的追求和自我成长的需要。是实施教师终身教育、促进教师专业发展的有效途径，也是教师自我进步与发展、做学者型教师的一个阶梯。
　　一、反思评价，意义重大
　　美国教育学者波斯顿认为：没有反思的经验是狭隘的经验。他认为：教师的成长=经验+反思。叶澜教授曾指出：如果一个教师坚持写三年教学反思，就有可能成为名师。
　　1.自我评价，探究方向
　　教师利用先进的教学理念、高效教学模式进行教学，不仅完成了自己的教学任务，对学生成长做出了贡献，同时还能促进教师自身发展，实现自已的生命价值。教师要善于对课堂教学进行自我评价性的反思，找出教学中的亮点、成功的原因及启示、存在的问题及改进措施。
　　2.同行评价，改进教学
　　同行评价是教师之间的相互评价与指导，评价者与评价对象都是同一专业领域内工作的教师，具有平等的人格意义。教师要积极借助同行对自己教学的评价进行反思，根据听课教师的意见，写出教学后记，改进教学，使自己的下一节课更优质高效。
　　3.学生评价，提高情趣。
　　学生作为教学的主体，对任课教师的教学进行评价，是促进教师教学反思的一个重要举措。学生评价旨在发展教师的自我监控与反思能力。教师从学生在课堂中参与的广度和深度的调查了解中，从学生参与课堂的自我评价和相互评价中，获得反思信息，促进自己不断改进优化教学结构，提高课堂效度及趣味性，提升学生参与的情趣。
　　4、同类环比，完善教学
　　教师要通过听同科教师的课，或找一些同课题优秀教师的录相资料来观看剖析，并与自己的每一个教学环节进行比较，不断地切磋琢磨。从他们的同题异构中，找出自己的不足，不断完善优化自己的教学，递进反思，形成教师独特的教学个性，提升学生举一反三，触类旁通，悟通创新的教学能力。
　　二、写好教学反思，提高教育机智。
　　教学反思，是以老师的体会、感想、启示等形式对自己的教学行为进行持续不断的批判性思索，再根据自己的体会写出的论文。它是在记录教学事实的基础上进行的思考和评判。
　　1.归类不同，形式多样
　　教育反思范围广泛，形式多样，归类各不相同，较为深入浅出，生动形象的形式主要有：
　　（1）专题反思，整体反思
　　专题反思是指教师围绕某一教学问题所做的小切口、小专题的深入研究。如在"三查六步高效课堂"教学模式实践中，目标导学的反思、组织学生自主学习的反思、讨论交流的反思、点评总结的反思、训练建构的反思、达标拓展的反思等。整体反思是指教师把一堂课作为一个系统、整体所作的研究性反思。这种反思目标明确，针对性强，分析也较深入，对教学资源的创造性使用，意义重大，有利于改进优化以后的教学行为。
　　（2）即时反思，延迟反思
　　即时反思是教师在教学活动完成后立即对教学活动中的现象、问题或活动的成效等进行的反思。反思的过程与教学问题的发现、分析、解决过程一致，能优化教学结构、强化教学的针对性和有效性。
　　延迟反思是指教师在教学活动结束以后，结合其他教学事件，对其进行的综合性、批判性分析。通过深入细致分析，对引领学生自主学习，积极思索，激发学生探究问题的欲望，解决问题的热情和责任感，有重要作用。
　　（3）课前反思，课后反思
　　课前反思，是为加强教学的预见性，在课前围绕教学精心预设的一系列课堂行为，主要包括教学计划制定、教材分析、学生情况分析、教学环境与社会因素等，教师备课时要对过去的教学进行反思课前反思能使教学更具前瞻性，避免经验主义。课中反思，侧重捕捉课堂中的亮点。教师要善于发现和积累自己教学中的"灵光突现"，培养在教学"意外"情况下的应变能力，机智抓住课堂"生成"，使课堂变得更精彩。课后反思，是一节课上完后，教师对该堂课中"成功之举""败笔之处""教学机智""学生新解""再教设计"等方面的感悟与体验，从"得"中提升经验，从"失"中分析原因。
　　2.以写促思，以思促教
　　老师要执着追求，一有所得，及时写下，以写促思，以思促教，长期积累，不断完善自己，优化教学，使自己逐渐成长为一名学者型、专家型教师。
　　（1）写教学成功之处
　　教学中成功的案例很多，达到预设目标，引发教学共振效应的做法；课堂中随机应变的措施；层次清晰，条理分明的板书；先进教学方法，优质高效教学模式渗透应用的过程；教育心理学中基本原理运用的感触；高效教学方法的创新等。反思所得，累积成功，善于总结自己过人之处，教学才能相得益彰。
　　（2）写遗憾不足之处
　　成功的高效教学，也总会有疏漏失误，对它们进行回顾，深刻反思，探究剖析，吸取经验教训，就能使自己增长教学智慧。如提出的某一个问题为什么未能引发学生的思考，呈现的问题是否给学生留有足够的思考时空，学习活动的组织环节是否有利于学生自主学习，小组合作学习效度如何等。善思不足，吸取教训，不断改进策略，优化教学过程，才能不断提高课堂教学效率。
　　（3）写教学机智之处
　　随着教学内容的展开，师生思维发展及情感的融洽交流，往往会产生瞬间灵感，学生精彩的问答等，及时反思捕捉这些"智慧的火花"，深入探讨研究自己某节课或某个教学环节中随机应变得当的措施，教学方法的改革创新等，对教师教学经验的积累、新教学理念的建构，十分有益。
　　（4）写再教创新之处
　　教师教完一节课后，静心沉思，定能总结提炼一些教学规律，创新一些教学方法，知识点上有一些新发现，组织教学方面有一些新招，解题的一些误区有新突破，启迪有一些新的措施，训练有一些新设计。及时记下这些新收获，并进行必要的归类整理，考虑再教这一部分内容时如何教，构建"再教新设计"。
　　（5）写学生创新的火花
　　在高效课堂模式教学中，学生主体作用发挥越充分，就越容易"创新闪光点"。教师应充分肯定学生在课堂上提出的独特见解。这样做不仅能使教师课堂教学得到补充完善，而且对拓宽教师教学思路，提高教学技能、水平也有重要作用。
　　总之，写教育反思，贵在及时，重在坚持，执着追求，一有所得，总结提炼，及时写下。这样做不但能提高教师教学理论水平，而且能形成独特的教学风格，形成符合新课程理念的先进教学观念，促进教师更快成长，更有效地发挥教师个人独特艺术魅力，真正创建起高质量、高效率、高效益的优质高效课堂。