论文部分内容阅读
摘 要乐观自信是成功的基础，幼儿时期是培养自信心的关键时期。为了培养幼儿的自信心，幼儿教师要做到关爱、尊重、鼓励幼儿，既不全盘否定幼儿的“奇怪”行为，也不放纵幼儿犯错，还要给幼儿成功的机会和直面挫折的勇气。
关键词幼儿教育;自信心
中图分类号：G619 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）24-0047-01
幼儿是一个人成长的关键时期，需要教师、家长抓住这个时期，给予科学有效的指导，培养幼儿的种种素质品质，比如幼儿的自信心。幼儿自信心的培养方法很多，关键在于家长、教师持之以恒地去做。
一、幼儿教育中培养幼儿自信心的重要性
个人成功的基础之一，是符合实际的自信心。拥有自信心的人，能够肯定自己的能力和价值，增强自身意志力，激发自己这个人的潜能，能克服困难，不断进步，最终取得一项成就。幼儿时期，人的模仿能力非常强，可塑性很高，先天地有利于塑造各种基础品质，比如幼儿的自信心。幼儿教育还是素质教育、人格教育的开端，良好的幼儿教育能够促进幼儿身心成长。因此，教学者只要重视培养幼儿的自信心，运用正确的方法，就能为幼儿今后的人生播下一颗蕴藏无限可能的种子。
二、幼儿教育中幼儿自信心的培养对策
（一）关爱幼儿。人在幼儿时期，对关爱十分敏感。幼儿渴望被关注、被喜爱。一旦幼儿发现自己不受关心爱护，其幼小的心灵就会受到大大的伤害。这种伤害会伴随幼儿的一生，整个人都背负着来自幼儿时期的自卑阴影。所以，在充满爱心的教育行业，幼儿教师的爱心要尤其多些，才能照顾到幼儿从生活到心理的方方面面，以更多的耐心、爱心、信心，来应付繁琐、沉重的幼儿教育工作，时时刻刻流露出发自内心的关怀和温暖。每天，幼儿教师都要抱抱、亲亲幼儿，和幼儿打招呼，说“我爱你”;聆听幼儿的话语，尊重幼儿的想法，和幼儿做游戏。这样，幼儿就会感受到教师的关爱，小小的心灵受到大大的抚慰，形成自信心。
（二）尊重幼儿。马卡连柯是一位苏联教育家，这位教育家说：“……对待他们（孩子）就该像对待同志和公民一样，必须了解和尊重他们的权利和义务。”在尊重幼儿的问题上，人们容易走向两个极端：一端是全盘否定孩子探索世界的“奇怪”行为，一端是一味纵容幼儿的任何行为。其实，这两端都不可取，因为我们既不会全盘否定成年人探索世界的行为，也不会放纵成年人犯错误。尊重幼儿，是为了保护幼儿的个性、自信心、好奇心和创造力。所以，如果幼儿随意翻动别人的东西，就要教导幼儿首先向物主礼貌地请示，得到准许后再仔细研究。教师还要不时点拨幼儿，帮助幼儿理解所见的东西。这样，幼儿的个性、自信心、好奇心、创造力都得到了保护，还能避免培养出个“熊孩子”。
（三）鼓励幼儿。幼儿缺乏评价自我的能力，总是用大人的评价来认识自己。俗话说，好孩子是夸出来的。幼儿的成长中，夸奖、鼓励举足轻重。无论是教师的表情、手势、体态这些无声的暗示，还是言语明说，幼儿都能收到或褒或贬的信号。当幼儿勇敢地发言，切合教学内容时，教师可以为幼儿竖起大拇指，鼓励幼儿，增强幼儿的自信心;反之，如果幼儿做错事，比如在课上乱跑，教师也不必斥责，只需严厉地看着幼儿。幼儿一旦发现自己正被教师严厉地盯着，就会畏惧，改正行为。这样既达到了制止效果，又尽可能地避免了挫伤幼儿的自信心。即使用言语批评，也不必直说，而是借此喻彼，说明后果。比如幼儿坐姿不端正，教师可以小树为喻，说，只有在幼苗时期保持笔直，小树才能长成挺拔的大树。幼儿明白了道理，就会自觉改正坐姿。
（四）成就幼儿。成功体验会使一个人感到愉悦和幸福，增强自信心，从而以更加积极乐观的心态去面对生活中种种的坎坷辛苦，再获得更多的认可和支持，形成良性循环。幼儿尤为如此，因为幼儿时期是培养自信心的关键时期，幼儿教师应多多地让幼儿体验成功。幼师可从小事做起，为幼儿设计符合幼儿个性特点、知识能力和生活经验的游戏或问题，游戏或问题要有趣、科学、难易适中，能够让每个幼儿都参与进来，进而让每个幼儿都有机会体验成功的喜悦。为此，幼儿的教师要熟知每个幼儿的个性特点、生活经验和知识能力，才能量身定做，设计出科学合理的游戏或问题，培养幼儿的良好心态、自信心和健全的人格。
（五）安慰幼儿。人生不如意十有八九，幼儿的心智尚不健全，生活学习中更难免挫折与失落。培养自信心，关键不是在为幼儿遮风挡雨，避免一切挫折，而是教给幼儿如何面对挫折，从中学习，树立不畏艰险、迎难而上的勇气。为此，幼儿教师要扮演一个人生导师，鼓励幼儿直面挫折，充满勇气，永不灰心，再试一次。只要幼儿不放弃，坚持挑战、面对挫折，就会一次比一次进步，终有一天走向成功。这样教育幼儿，能够提高幼儿的抗压能力与耐挫力，幼儿会变得更加勇敢，也就提升了自信心。
三、结语
幼儿自信心的培养过程非常复杂又十分漫长，教师要从幼儿的生活、学习中的细枝末节入手，关爱、尊重、鼓励幼儿，给幼儿成功的机会和直面挫折的勇气，还要争取家长的配合。幼儿教师要耐心，记得教育是漫长、琐碎、反反复复的过程，对待幼儿或者自己，都不要操之过急或者期望过高;少批评、多鼓励、少责备、多肯定，同时也不放纵幼儿犯错，而是巧妙地让幼儿明白事理。这样，幼儿的自信心就会渐渐培养起来。
参考文献：
[1]朱文静.探究幼儿教育中幼儿自信心的培養[J].科学大众（科学教育），2017（06）：72.
关键词幼儿教育;自信心
中图分类号：G619 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）24-0047-01
幼儿是一个人成长的关键时期，需要教师、家长抓住这个时期，给予科学有效的指导，培养幼儿的种种素质品质，比如幼儿的自信心。幼儿自信心的培养方法很多，关键在于家长、教师持之以恒地去做。
一、幼儿教育中培养幼儿自信心的重要性
个人成功的基础之一，是符合实际的自信心。拥有自信心的人，能够肯定自己的能力和价值，增强自身意志力，激发自己这个人的潜能，能克服困难，不断进步，最终取得一项成就。幼儿时期，人的模仿能力非常强，可塑性很高，先天地有利于塑造各种基础品质，比如幼儿的自信心。幼儿教育还是素质教育、人格教育的开端，良好的幼儿教育能够促进幼儿身心成长。因此，教学者只要重视培养幼儿的自信心，运用正确的方法，就能为幼儿今后的人生播下一颗蕴藏无限可能的种子。
二、幼儿教育中幼儿自信心的培养对策
（一）关爱幼儿。人在幼儿时期，对关爱十分敏感。幼儿渴望被关注、被喜爱。一旦幼儿发现自己不受关心爱护，其幼小的心灵就会受到大大的伤害。这种伤害会伴随幼儿的一生，整个人都背负着来自幼儿时期的自卑阴影。所以，在充满爱心的教育行业，幼儿教师的爱心要尤其多些，才能照顾到幼儿从生活到心理的方方面面，以更多的耐心、爱心、信心，来应付繁琐、沉重的幼儿教育工作，时时刻刻流露出发自内心的关怀和温暖。每天，幼儿教师都要抱抱、亲亲幼儿，和幼儿打招呼，说“我爱你”;聆听幼儿的话语，尊重幼儿的想法，和幼儿做游戏。这样，幼儿就会感受到教师的关爱，小小的心灵受到大大的抚慰，形成自信心。
（二）尊重幼儿。马卡连柯是一位苏联教育家，这位教育家说：“……对待他们（孩子）就该像对待同志和公民一样，必须了解和尊重他们的权利和义务。”在尊重幼儿的问题上，人们容易走向两个极端：一端是全盘否定孩子探索世界的“奇怪”行为，一端是一味纵容幼儿的任何行为。其实，这两端都不可取，因为我们既不会全盘否定成年人探索世界的行为，也不会放纵成年人犯错误。尊重幼儿，是为了保护幼儿的个性、自信心、好奇心和创造力。所以，如果幼儿随意翻动别人的东西，就要教导幼儿首先向物主礼貌地请示，得到准许后再仔细研究。教师还要不时点拨幼儿，帮助幼儿理解所见的东西。这样，幼儿的个性、自信心、好奇心、创造力都得到了保护，还能避免培养出个“熊孩子”。
（三）鼓励幼儿。幼儿缺乏评价自我的能力，总是用大人的评价来认识自己。俗话说，好孩子是夸出来的。幼儿的成长中，夸奖、鼓励举足轻重。无论是教师的表情、手势、体态这些无声的暗示，还是言语明说，幼儿都能收到或褒或贬的信号。当幼儿勇敢地发言，切合教学内容时，教师可以为幼儿竖起大拇指，鼓励幼儿，增强幼儿的自信心;反之，如果幼儿做错事，比如在课上乱跑，教师也不必斥责，只需严厉地看着幼儿。幼儿一旦发现自己正被教师严厉地盯着，就会畏惧，改正行为。这样既达到了制止效果，又尽可能地避免了挫伤幼儿的自信心。即使用言语批评，也不必直说，而是借此喻彼，说明后果。比如幼儿坐姿不端正，教师可以小树为喻，说，只有在幼苗时期保持笔直，小树才能长成挺拔的大树。幼儿明白了道理，就会自觉改正坐姿。
（四）成就幼儿。成功体验会使一个人感到愉悦和幸福，增强自信心，从而以更加积极乐观的心态去面对生活中种种的坎坷辛苦，再获得更多的认可和支持，形成良性循环。幼儿尤为如此，因为幼儿时期是培养自信心的关键时期，幼儿教师应多多地让幼儿体验成功。幼师可从小事做起，为幼儿设计符合幼儿个性特点、知识能力和生活经验的游戏或问题，游戏或问题要有趣、科学、难易适中，能够让每个幼儿都参与进来，进而让每个幼儿都有机会体验成功的喜悦。为此，幼儿的教师要熟知每个幼儿的个性特点、生活经验和知识能力，才能量身定做，设计出科学合理的游戏或问题，培养幼儿的良好心态、自信心和健全的人格。
（五）安慰幼儿。人生不如意十有八九，幼儿的心智尚不健全，生活学习中更难免挫折与失落。培养自信心，关键不是在为幼儿遮风挡雨，避免一切挫折，而是教给幼儿如何面对挫折，从中学习，树立不畏艰险、迎难而上的勇气。为此，幼儿教师要扮演一个人生导师，鼓励幼儿直面挫折，充满勇气，永不灰心，再试一次。只要幼儿不放弃，坚持挑战、面对挫折，就会一次比一次进步，终有一天走向成功。这样教育幼儿，能够提高幼儿的抗压能力与耐挫力，幼儿会变得更加勇敢，也就提升了自信心。
三、结语
幼儿自信心的培养过程非常复杂又十分漫长，教师要从幼儿的生活、学习中的细枝末节入手，关爱、尊重、鼓励幼儿，给幼儿成功的机会和直面挫折的勇气，还要争取家长的配合。幼儿教师要耐心，记得教育是漫长、琐碎、反反复复的过程，对待幼儿或者自己，都不要操之过急或者期望过高;少批评、多鼓励、少责备、多肯定，同时也不放纵幼儿犯错，而是巧妙地让幼儿明白事理。这样，幼儿的自信心就会渐渐培养起来。
参考文献：
[1]朱文静.探究幼儿教育中幼儿自信心的培養[J].科学大众（科学教育），2017（06）：72.