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内容摘要：本文深入剖析美国幼儿教师专业标准的组成要素、支撑理念和基本特征。通过研究，美国幼儿教师专业标准主要有三大基本构成要素，即专业知识、专业能力和专业精神。支撑“标准”的理念主要有：终身教育、以儿童为本、反思型教师教育、合作和全纳教育等；“标准”的主要特征包括：民主性、宏观性与微观性、持续性、回应性和操作性。最后，对我国幼儿教师专业标准的现状进行了分析，提出美国幼儿教师专业标准对我国研发幼儿教师专业标准的几点启示。
关键词：美国 幼儿教师专业标准 教师教育 教师专业化
2010年，美国专业教学标准委员会（NBPTS）为优秀幼儿教师（accomplished early childhood teacher）研制起草了《优秀幼儿教师专业标准》（National Board for Professional Teaching Standards， Early Childhood Generalist Standards，2010）①该“标准”总共十条，首先呈现十条标准的概括性内容，再分条详述每条标准的具体要求。“标准”的排列顺序并没有主次之分，只是为了便于读者理解。每条标准都描述了优秀教学的一个重要方面，且标准的多项要求会经常同时出现在优秀教师的教学实践中。该“标准”为国家幼儿教师资格认证奠定了坚实的基础。
一.2010年的《优秀幼儿教师专业标准》的十大标准
（一）儿童的发展与学习
优秀幼儿教师能够运用儿童成长和发展理论来了解教室里的每个儿童，知道儿童的发展是一个复杂的、动态的变化过程；教师能够用整体的眼光看待儿童；知道兒童之间的成长和发展方式是不同的；知道儿童的每个发展阶段及其行为特征；知道影响儿童发展的积极和消极的因素；观点与行为能够与儿童发展的相关研究保持一致。
1.能够促进儿童身体的发展。a.知道儿童身体发展的方式对儿童成长和发展的所有方面都可能产生积极或消极的影响；b.能够认出幼儿身体健康发展的阶段特征和信号。C.能够运用儿童身体发展的知识来建构学习经验和环境。
2.能够促进儿童的认知发展。a.了解幼儿在特定阶段的思维特征；b.能够运用儿童个体学习方式的知识，为每个儿童创设适合自己的学习经历；C.知道儿童认知的发展阶段；知道儿童先前的知识经验对儿童认知发展具有影响；d.知道影响儿童认知发展的各种因素。
3.能够促进儿童的语言发展。a.知道儿童的语言是如何发展的，并认识到幼儿阶段是语言学习的关键期；b.能够认出课堂中儿童不同的语言熟练水平，并能运用不同的教法来满足儿童的需求；c.能够为儿童提供多种通过语言与他人互动的机会；d.知道影响儿童语言发展的多种因素。
4.促进儿童的社会性发展。a.能够帮助幼儿理解不同类型的人际互动；帮助幼儿发展同伴关系及与成人间的互动；b.帮助幼儿从关心自己发展到关心他人；c.能够向儿童示范尊重、正直、诚实、公平和同情的性格特征，并帮助儿童形成良好的性格。
5.促进儿童情绪的发展。a.具有培养幼儿情绪健康发展的责任意识，能够帮助幼儿认识自己的感受。b.知道提高儿童自尊心和自信心的重要性，并促进儿童发展自制力、毅力和适当的冒险精神。C.知道儿童的情绪发展阶段，知道典型与非典型的情绪发展模式。d.知道影响幼儿情绪发展的多种因素。
6.促进儿童的道德和伦理发展。a.知道道德规定着什么对个人是好的，什么对集体是好的，让幼儿知道在公平公正的前提下，应该怎样做；b.知道幼儿在不同的发展阶段，理解道德问题和解决道德困境的能力是不同的；c.知道影响幼儿道德发展的多种因素。
（二）与家庭和社区建立合作关系
优秀幼儿教师能够与家庭和社区建立合作关系，支持每个儿童的发展和学习；能够重视、发起并保持与家庭和社区的相互尊重、开放的合作关系；知道与家庭和社区合作的重要性。
1.能够与家庭建立合作关系。a.知道家庭与学校的关系是持续的、相互的、发展的和基础的；b.知道每个家庭的文化和语言，能够与家庭分享有用的信息；c.能够把家长作为重要的、平等的合作伙伴，知道幼儿对家庭的依赖性。
2.能够理解家庭与社区。a.能够尊重家庭的多种类型与结构；b.能够理解家庭所面临的困境；c.能够与有特殊需求的儿童家庭紧密合作。
3.能够与家庭和社区进行交流。a.知道教师要主动发动家庭积极参与；b.知道与幼儿家长第一次接触的重要性；c.能够与家长定期交流儿童的进步情况；d.知道与社区交流幼儿教育的重要性。
4.能够帮助家庭获取支持和服务。a.能够判断家庭和幼儿的需求；b.熟悉可供利用的服务性组织机构。
5.能够重视并鼓励与家庭和社区一起做出决策。
（三）平等、公平和赏识多样性
优秀幼儿教师能够包容儿童的多样性，向儿童示范“平等和公平”的涵义，能够促进幼儿以平等、公平和尊重的方式对待他人；能够以公平、平等的方式教育每一个幼儿，欣赏并尊重儿童的个体差异；知道社区中的多样性是有益的，能够使群体成员有机会彼此学习。
1.确保平等。a.知道提供高质量的、促进所有儿童的学习与发展的学习经验的重要性；b.知道“平等的权利”所包含的内容；c.在特殊儿童方面，能够与地方和政府的政策保持一致。
2.展示公平。a.知道真正的公平经常是分配的资源和时间是不平等的；b.能够在安全和友爱的环境中，示范什么是公平：c.知道在教室里建立一个公平、尊重的气氛的重要性。
3.重视多样性。a.能够把儿童的多样性作为丰富学习环境的一个方面；b.能够尊重并赏识每个幼儿的文化背景；能够尊重家庭之间的区别；知道多样性的背后存在着共性。
（四）幼儿教学的科目内容
优秀幼儿教师知道培养幼儿的社会、认知、语言、身体、情绪和道德发展的重要性，并能有意识地把这些发展领域整合进教学与学习当中；知道每个发展领域最重要的内容及其重要的原因，知道每个领域的知识在科目内和科目之间是如何与前后的学习联系在一起的。 1.知道科目的内容。a.知道并能够掌握科目领域，主要包括语言艺术、数学、科学、社会研究 （Social Studies）、艺术、健康教育、体育和技术；b.能够使幼儿在将来的正式教育和生活中使用所学的科目内容。
2.能够整合科目内容。a.能够有意识地把幼儿各发展领域整合到教学和科目学习当中；b.能够与领域内容的研究发展保持一致；c.能够为儿童设置合理的学习目标，选择适合儿童发展的最佳教学策略；e.在整合领域内容时，能够与州标准、项目目标和儿童的学习效果相一致。
（五）评估儿童的发展与学习
1.能够通过评估，支持和指导幼儿的发展与学习。
2、具备评估和记录幼儿发展方面的知识；知道评估是一个过程，能够通过收集和解释获取的评估信息，了解儿童的发展情况；能够保证评估实践行为公平、平等。
3.能够设立清晰的评估目标；能够系统高效地使用多种发展适宜性评估工具；能够准确地解释评估数据；能够利用评估结果指导教学与学习，能够以有意义的方式把评估结果与儿童、家庭和同事进行交流。
4.能够把每日评估作为一个持续性的活动，嵌入日常教学和学习当中。
（六）建构并管理环境
优秀幼儿教师知道巧妙地管理学习环境的所有方面，有形的环境和无形的环境，为幼儿的学习发展创设一个支持性的和挑战性的学习氛围。
1.能够设计物理环境——保证学习环境的温度、设施摆放、噪音度、视觉展品对所有儿童的学习和发展是有利的，空间的安排便于儿童安全的活动；能够提供多感官的学习机会，把审美和功能性两要素均考虑在内。
2.能够提供适宜的学习材料和资源——知道幼儿的理解力是从具体到抽象，从简单到复杂，据此提供排序材料；在提供的学习材料方面，能够考虑多种标准——安全性、发展适宜性等；保证所有材料的摆放均便于儿童取放。
3.能够管理学习环境中的游戏——能够为幼儿的游戏提供充足的时间和空间；能够组织安全的、室内外游戏活动；在选择游戏材料和器具的时，能够考虑到儿童的年龄、能力和文化背景；能够为儿童表达情绪提供机会；知道游戏材料的广泛来源。
4.能够管理学习环境——能够管理学习环境的空间安排，使其既有利于独立活动，又有利于小組活动；在教室里，能够设置多种学习区域供儿童选择；能够对幼儿表达出真正的关心和尊重，并鼓励儿童对同伴和成人、材料和器具也表达出关心和尊重。
（七）制定计划
优秀幼儿教师能够为儿童的发展和学习制定计划，设立适宜的发展目标，并能够设计适宜的学习活动。
1.能够评估儿童所了解的内容，把评估信息融入到计划的设计过程，为儿童设立具有挑战性、又可以实现的目标。
2.能够设立清晰的目标。
a.能够根据儿童的发展水平，设立个人目标；b.能够根据儿童的共享需求，设立小组目标；c.能够根据儿童的先前知识、课程内容、教学内容与社会环境，制定目标的顺序；d.知道特定年龄段的典型发展特征，为具有特殊需求的儿童制定符合个人特质的计划。
3.能够设计并选择活动与资源。
（八）实施教学
1.能够技巧性地运用教学策略与教学资源，支持幼儿的发展和学习。第一、能够设立教学目标、能够与他人交流并管理目标。设立具有挑战性的，但是儿童又能够实现的教学目标；第二、能够使儿童参与到学习中来；第三、能够利用游戏的策略；第四、能够利用资源来支持学习。例如，录像机、数码材料、计算机软件等。
2.能够同时管理教学的多种方面—时间、材料、社会动力机制。
3.能够通过多种策略促进儿童的学习和发展—直接的与间接的、正式与非正式的、归纳与演绎的、教师引导与儿童选择的；在实施教学时，知道何时修正或改变计划。
4.能够密切关注每个儿童对教学的反应，使每个儿童都能学到应该学到的东西。
（九）反思幼儿教学
优秀幼儿教师能够对教学活动进行有目的的、系统的反思，提高专业知识和技能，促进幼儿的发展和学习。
1.能够定期反思，重新思考先前的知识和经验，提高未来的实践。
2.能够把反思当成一个有目的的和必要的行为，知道反思是评估自己的优势和劣势的一种方式；知道多种反思的方式—包括个人反思和与同事一起反思.
3.因专业知识增长迅速，能够通过多种途径不断地学习新的知识与信息，包括出版的研究成果、理论、最佳专业实践标准等，能够通过反思来促进专业成长。
（10）体现专业精神，促进专业发展
知道幼儿教师是幼儿教育领域的专家，是专业社区的领导者和合作者；知道教育项目中，对幼儿和家庭最好的行为实践；能够与当前领域中的最新信息保持一致。
1.具备专业职责和道德行为。能够以诚实、正直和公平的方式高效地完成工作任务。
2.能够与其他专业人士合作，发展合作的品质。
3.具备领导力。能够利用幼儿教育的专业知识来倡导幼儿教育，知道对幼儿有影响的教育政策。
4.具有奉献幼儿教育事业的精神。
二.美国幼儿教师的专业标准对我国的启示
在教师专业化迅速发展的今天，美国把幼儿教师专业化的发展作为研究的重要问题，努力开发和实践幼儿教师专业标准，为中国制定幼儿教师专业标准提供了宝贵的借鉴意义。
（一）成立开发幼儿教师专业标准的教育专业组织
本文中的“教育专业组织”即是教育中介组织中的一种。“教育中介组织”在西方被称为“中介团体或缓冲组织，一般说来它是教育领域内的社会中介组织，是指按照一定的法律、法规、规章，遵循独立、公开、公正的原则，在教育活动中发挥服务、沟通、公证、监督和评价的功能，实行具体服务性、执行性及部分监督行为的社会机构”。②其主要特征是非政府性、独立性、专业性、公正性和非营利性。美国的教育专业组织对幼儿教师专业发展、教育改革和政府决策具有举足轻重的作用。
关键词：美国 幼儿教师专业标准 教师教育 教师专业化
2010年，美国专业教学标准委员会（NBPTS）为优秀幼儿教师（accomplished early childhood teacher）研制起草了《优秀幼儿教师专业标准》（National Board for Professional Teaching Standards， Early Childhood Generalist Standards，2010）①该“标准”总共十条，首先呈现十条标准的概括性内容，再分条详述每条标准的具体要求。“标准”的排列顺序并没有主次之分，只是为了便于读者理解。每条标准都描述了优秀教学的一个重要方面，且标准的多项要求会经常同时出现在优秀教师的教学实践中。该“标准”为国家幼儿教师资格认证奠定了坚实的基础。
一.2010年的《优秀幼儿教师专业标准》的十大标准
（一）儿童的发展与学习
优秀幼儿教师能够运用儿童成长和发展理论来了解教室里的每个儿童，知道儿童的发展是一个复杂的、动态的变化过程；教师能够用整体的眼光看待儿童；知道兒童之间的成长和发展方式是不同的；知道儿童的每个发展阶段及其行为特征；知道影响儿童发展的积极和消极的因素；观点与行为能够与儿童发展的相关研究保持一致。
1.能够促进儿童身体的发展。a.知道儿童身体发展的方式对儿童成长和发展的所有方面都可能产生积极或消极的影响；b.能够认出幼儿身体健康发展的阶段特征和信号。C.能够运用儿童身体发展的知识来建构学习经验和环境。
2.能够促进儿童的认知发展。a.了解幼儿在特定阶段的思维特征；b.能够运用儿童个体学习方式的知识，为每个儿童创设适合自己的学习经历；C.知道儿童认知的发展阶段；知道儿童先前的知识经验对儿童认知发展具有影响；d.知道影响儿童认知发展的各种因素。
3.能够促进儿童的语言发展。a.知道儿童的语言是如何发展的，并认识到幼儿阶段是语言学习的关键期；b.能够认出课堂中儿童不同的语言熟练水平，并能运用不同的教法来满足儿童的需求；c.能够为儿童提供多种通过语言与他人互动的机会；d.知道影响儿童语言发展的多种因素。
4.促进儿童的社会性发展。a.能够帮助幼儿理解不同类型的人际互动；帮助幼儿发展同伴关系及与成人间的互动；b.帮助幼儿从关心自己发展到关心他人；c.能够向儿童示范尊重、正直、诚实、公平和同情的性格特征，并帮助儿童形成良好的性格。
5.促进儿童情绪的发展。a.具有培养幼儿情绪健康发展的责任意识，能够帮助幼儿认识自己的感受。b.知道提高儿童自尊心和自信心的重要性，并促进儿童发展自制力、毅力和适当的冒险精神。C.知道儿童的情绪发展阶段，知道典型与非典型的情绪发展模式。d.知道影响幼儿情绪发展的多种因素。
6.促进儿童的道德和伦理发展。a.知道道德规定着什么对个人是好的，什么对集体是好的，让幼儿知道在公平公正的前提下，应该怎样做；b.知道幼儿在不同的发展阶段，理解道德问题和解决道德困境的能力是不同的；c.知道影响幼儿道德发展的多种因素。
（二）与家庭和社区建立合作关系
优秀幼儿教师能够与家庭和社区建立合作关系，支持每个儿童的发展和学习；能够重视、发起并保持与家庭和社区的相互尊重、开放的合作关系；知道与家庭和社区合作的重要性。
1.能够与家庭建立合作关系。a.知道家庭与学校的关系是持续的、相互的、发展的和基础的；b.知道每个家庭的文化和语言，能够与家庭分享有用的信息；c.能够把家长作为重要的、平等的合作伙伴，知道幼儿对家庭的依赖性。
2.能够理解家庭与社区。a.能够尊重家庭的多种类型与结构；b.能够理解家庭所面临的困境；c.能够与有特殊需求的儿童家庭紧密合作。
3.能够与家庭和社区进行交流。a.知道教师要主动发动家庭积极参与；b.知道与幼儿家长第一次接触的重要性；c.能够与家长定期交流儿童的进步情况；d.知道与社区交流幼儿教育的重要性。
4.能够帮助家庭获取支持和服务。a.能够判断家庭和幼儿的需求；b.熟悉可供利用的服务性组织机构。
5.能够重视并鼓励与家庭和社区一起做出决策。
（三）平等、公平和赏识多样性
优秀幼儿教师能够包容儿童的多样性，向儿童示范“平等和公平”的涵义，能够促进幼儿以平等、公平和尊重的方式对待他人；能够以公平、平等的方式教育每一个幼儿，欣赏并尊重儿童的个体差异；知道社区中的多样性是有益的，能够使群体成员有机会彼此学习。
1.确保平等。a.知道提供高质量的、促进所有儿童的学习与发展的学习经验的重要性；b.知道“平等的权利”所包含的内容；c.在特殊儿童方面，能够与地方和政府的政策保持一致。
2.展示公平。a.知道真正的公平经常是分配的资源和时间是不平等的；b.能够在安全和友爱的环境中，示范什么是公平：c.知道在教室里建立一个公平、尊重的气氛的重要性。
3.重视多样性。a.能够把儿童的多样性作为丰富学习环境的一个方面；b.能够尊重并赏识每个幼儿的文化背景；能够尊重家庭之间的区别；知道多样性的背后存在着共性。
（四）幼儿教学的科目内容
优秀幼儿教师知道培养幼儿的社会、认知、语言、身体、情绪和道德发展的重要性，并能有意识地把这些发展领域整合进教学与学习当中；知道每个发展领域最重要的内容及其重要的原因，知道每个领域的知识在科目内和科目之间是如何与前后的学习联系在一起的。 1.知道科目的内容。a.知道并能够掌握科目领域，主要包括语言艺术、数学、科学、社会研究 （Social Studies）、艺术、健康教育、体育和技术；b.能够使幼儿在将来的正式教育和生活中使用所学的科目内容。
2.能够整合科目内容。a.能够有意识地把幼儿各发展领域整合到教学和科目学习当中；b.能够与领域内容的研究发展保持一致；c.能够为儿童设置合理的学习目标，选择适合儿童发展的最佳教学策略；e.在整合领域内容时，能够与州标准、项目目标和儿童的学习效果相一致。
（五）评估儿童的发展与学习
1.能够通过评估，支持和指导幼儿的发展与学习。
2、具备评估和记录幼儿发展方面的知识；知道评估是一个过程，能够通过收集和解释获取的评估信息，了解儿童的发展情况；能够保证评估实践行为公平、平等。
3.能够设立清晰的评估目标；能够系统高效地使用多种发展适宜性评估工具；能够准确地解释评估数据；能够利用评估结果指导教学与学习，能够以有意义的方式把评估结果与儿童、家庭和同事进行交流。
4.能够把每日评估作为一个持续性的活动，嵌入日常教学和学习当中。
（六）建构并管理环境
优秀幼儿教师知道巧妙地管理学习环境的所有方面，有形的环境和无形的环境，为幼儿的学习发展创设一个支持性的和挑战性的学习氛围。
1.能够设计物理环境——保证学习环境的温度、设施摆放、噪音度、视觉展品对所有儿童的学习和发展是有利的，空间的安排便于儿童安全的活动；能够提供多感官的学习机会，把审美和功能性两要素均考虑在内。
2.能够提供适宜的学习材料和资源——知道幼儿的理解力是从具体到抽象，从简单到复杂，据此提供排序材料；在提供的学习材料方面，能够考虑多种标准——安全性、发展适宜性等；保证所有材料的摆放均便于儿童取放。
3.能够管理学习环境中的游戏——能够为幼儿的游戏提供充足的时间和空间；能够组织安全的、室内外游戏活动；在选择游戏材料和器具的时，能够考虑到儿童的年龄、能力和文化背景；能够为儿童表达情绪提供机会；知道游戏材料的广泛来源。
4.能够管理学习环境——能够管理学习环境的空间安排，使其既有利于独立活动，又有利于小組活动；在教室里，能够设置多种学习区域供儿童选择；能够对幼儿表达出真正的关心和尊重，并鼓励儿童对同伴和成人、材料和器具也表达出关心和尊重。
（七）制定计划
优秀幼儿教师能够为儿童的发展和学习制定计划，设立适宜的发展目标，并能够设计适宜的学习活动。
1.能够评估儿童所了解的内容，把评估信息融入到计划的设计过程，为儿童设立具有挑战性、又可以实现的目标。
2.能够设立清晰的目标。
a.能够根据儿童的发展水平，设立个人目标；b.能够根据儿童的共享需求，设立小组目标；c.能够根据儿童的先前知识、课程内容、教学内容与社会环境，制定目标的顺序；d.知道特定年龄段的典型发展特征，为具有特殊需求的儿童制定符合个人特质的计划。
3.能够设计并选择活动与资源。
（八）实施教学
1.能够技巧性地运用教学策略与教学资源，支持幼儿的发展和学习。第一、能够设立教学目标、能够与他人交流并管理目标。设立具有挑战性的，但是儿童又能够实现的教学目标；第二、能够使儿童参与到学习中来；第三、能够利用游戏的策略；第四、能够利用资源来支持学习。例如，录像机、数码材料、计算机软件等。
2.能够同时管理教学的多种方面—时间、材料、社会动力机制。
3.能够通过多种策略促进儿童的学习和发展—直接的与间接的、正式与非正式的、归纳与演绎的、教师引导与儿童选择的；在实施教学时，知道何时修正或改变计划。
4.能够密切关注每个儿童对教学的反应，使每个儿童都能学到应该学到的东西。
（九）反思幼儿教学
优秀幼儿教师能够对教学活动进行有目的的、系统的反思，提高专业知识和技能，促进幼儿的发展和学习。
1.能够定期反思，重新思考先前的知识和经验，提高未来的实践。
2.能够把反思当成一个有目的的和必要的行为，知道反思是评估自己的优势和劣势的一种方式；知道多种反思的方式—包括个人反思和与同事一起反思.
3.因专业知识增长迅速，能够通过多种途径不断地学习新的知识与信息，包括出版的研究成果、理论、最佳专业实践标准等，能够通过反思来促进专业成长。
（10）体现专业精神，促进专业发展
知道幼儿教师是幼儿教育领域的专家，是专业社区的领导者和合作者；知道教育项目中，对幼儿和家庭最好的行为实践；能够与当前领域中的最新信息保持一致。
1.具备专业职责和道德行为。能够以诚实、正直和公平的方式高效地完成工作任务。
2.能够与其他专业人士合作，发展合作的品质。
3.具备领导力。能够利用幼儿教育的专业知识来倡导幼儿教育，知道对幼儿有影响的教育政策。
4.具有奉献幼儿教育事业的精神。
二.美国幼儿教师的专业标准对我国的启示
在教师专业化迅速发展的今天，美国把幼儿教师专业化的发展作为研究的重要问题，努力开发和实践幼儿教师专业标准，为中国制定幼儿教师专业标准提供了宝贵的借鉴意义。
（一）成立开发幼儿教师专业标准的教育专业组织
本文中的“教育专业组织”即是教育中介组织中的一种。“教育中介组织”在西方被称为“中介团体或缓冲组织，一般说来它是教育领域内的社会中介组织，是指按照一定的法律、法规、规章，遵循独立、公开、公正的原则，在教育活动中发挥服务、沟通、公证、监督和评价的功能，实行具体服务性、执行性及部分监督行为的社会机构”。②其主要特征是非政府性、独立性、专业性、公正性和非营利性。美国的教育专业组织对幼儿教师专业发展、教育改革和政府决策具有举足轻重的作用。