论文部分内容阅读
摘要：俗话说：三岁看到老，意思是从小养成的品行习惯将伴随人的一生，并对完整人格的形成产生影响。然而在独生子女普遍的今天，由于家庭结构和其他因素的原因，许多幼儿以自我为中心，不会礼让，不懂得怎样和别人友好交往，给他们的行为习惯及个性形成带来负面效应。3—4岁的幼儿正是一个好模仿的年龄，由于各种行为尚未定型，是行为习惯培养的最佳时期，对幼儿进行礼仪启育，有助于幼儿社会化的进程，对幼儿今后的学习及整个人生的发展将产生积极的影响。做为幼儿启蒙阶段的老师，我们应该在幼儿园里为幼儿养成良好的交往礼仪打好基础。
关键词：小班 幼儿 文明礼仪
必备的文明礼仪知识是人们形成良好文明礼仪行为习惯的基础。人的知书达礼并不是先天而生的，而是通过后天的教育和实践获得的。小班幼儿从进入幼儿园开始，就踏进了一个新的环境，一个陌生的集体。这里有不认识的成人和同伴，他们的交往范围突然扩大，交往活动增加，一些从未碰到过的矛盾和困难也接踵而至。3—4岁的幼儿正处于一生中的敏感期，根据这一年龄段幼儿的特点，针对刚入园的新生不懂礼貌，不会使用礼貌用语以及遇到熟人不愿意主动打招呼等不良习惯，我们做了如下尝试来培养幼儿的文明礼仪习惯。
一、培养幼儿文明礼仪行为的重要意义
文明礼貌是社会主义道德的基础，是培养孩子高尚道德品质和理想情操的起点。孩子从呱呱落地起本身就处在社会中，模仿是孩子学习的手段，3—4岁幼儿由为突出，他们通过在社会中模仿好的、正确的礼貌用语及行为形成初步的礼貌意识。原国家教委和全国妇联颁布的《家长教育行为规范》指出：家庭教育“重在教子做人”。而讲文明懂礼貌，则是学会做人的首要解决的问题。一个人小时侯养成的习惯是非常稳固的，终生都会起作用。知识需要道德的引导，幼儿良好品格的养成对孩子一生的发展有着重大的影响作用。
二、培养幼儿文明礼仪行为的途径和方法
陶行知说过：“唤兴味起”。喜欢游戏是幼儿的天性，他们在有趣味的活动中接受教育，在他感兴趣的游戏活动中能够按照一定的要求约束自己。因此，我们针对幼儿的年龄特点和班级的具体情况，灵活地、有目地的、有计划地通过不同的途径对幼儿进行暗示、引导、训练，以培养幼儿的各种常规和行为习惯，收到了良好的效果。
1.优化教育环境，营造文明礼仪的氛围
环境是教育功能是无声的。因此，我们十分注重在自然环境、人文环境和社会环境中充分挖掘幼儿学习文明礼仪的资源，让幼儿在耳濡目染中养成良好的文明礼仪习惯。
首先，在班级环境中我们开设了“文明乖宝宝”、“礼仪小天使”等专栏，每月进行一次评选，每次评选出当月最有礼貌的三位宝宝，并利用图文的方式进行介绍，张贴于班级家园栏中;在每月主题计划的实施中，我们也会特意的挑选相关内容，布置相关的墙饰，如：“我们都是好朋友”、“请你帮助我”等;在班级区域环境中投放关于文明礼仪行为的书籍，还邀请家长和幼儿一起制作“我是文明好宝贝”的宣传海报进行投放，让幼儿在欣赏的同时，受到潜移默化的感染。此外，我们还在班级门口张贴入园离园三部曲来提醒幼儿问好与再见;在盥洗室里张贴排队遵守秩序的示意图;在睡觉房里布置“嘘...”“我要亲亲”等温馨提示。处处给幼儿以文明礼仪的启迪和熏陶。
2.融入教育课程，促进文明礼仪教育的开展
（1）文明礼仪教育融入主题活动中
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“加强师生之间、同伴之间的交往，培养幼儿对人亲近、友爱的态度，教给必要的交往技能，学会和睦相處。”根据幼儿的年龄特点及主题要求，我们安排了相关的文明礼仪主题教育活动。结合小班幼儿入园不会交往、胆怯等年龄特点，我们开展《朋友对对碰》、《拉拉勾》、《我们来分享》等教育内容，进一步让幼儿愿意与周围的伙伴一起玩，能友好相处。愿意分享，学会一些简单的交往技巧，如等待、轮流、谦让、协商等。我们还结合幼儿园园本课程，利用各种节日开展感恩教育、关心他人，大手拉小手、好习惯伴我行等一些列活动，让幼儿通过多种体验来感受文明行为带给我们的快乐和方便。我们还利用小班幼儿爱听故事、念儿歌的特点，经常地给孩子朗诵一些优美的文学作品，从中让孩子感受语言的优美和文明。如：在入园环节我们念儿歌《好宝宝》“好宝宝，有礼貌，进园先问老师早，回家问声妈妈好，人人都说好宝宝好”。又如引导幼儿欢迎客人“小手小手拍拍，欢迎客人进来，小手小手招招，请你下次再来”。这些朗朗上口的儿歌对幼儿进行文明礼貌的教育非常受幼儿的喜爱。
（2）文明礼仪教育融入生活活动中
由于小班幼儿年龄特点，他们的礼仪习惯养成不可能像成人那样医学就会，需要一个从生疏到熟练、再由熟练到运用自如的过程。如在我们班的进餐环节中，幼儿刚开始时总是对老师说：“我要吃这个，不要那个。”这时，我们就会引导幼儿学说：“老师，请帮我添这个，谢谢老师！”。再如：有些幼儿睡觉时，总喜欢躲着悄悄说话或者发出怪声音，我们就会及时引导幼儿了解这样做给别人带来的不好影响，让幼儿懂得打扰别人也是不礼貌的做法。就这样在一日生活的各个环节中，班级三位老师都做到统一要求，无论是在态度上还是在方式上，我们给予幼儿足够的耐心，给幼儿充分、反复实践的机会，让礼仪与幼儿的生活密切的练习起来，并抓住机会，随机适时的启发、诱导，培养幼儿的文明礼仪行为。通过这样反复的练习，让幼儿获得情感体验，促进价值内化，养成了好的礼仪习惯，提高了幼儿的礼仪水平。
3.整合家长资源，巩固文明礼仪行为的运用
在幼儿文明礼仪教育过程中，幼儿园要加强对幼儿家长的密切联系，真正展现家园合作式幼儿文明礼仪养成教育的价值和作用。正所谓“身教胜于言传”，小班幼儿喜欢模仿，父母和教师的任何一个动作都可能成为幼儿模仿的对象。在日常教育过程中，教师和家长要秉承“言传身教”的理念为幼儿树立榜样。如在家庭生活中，家长要注意孝敬父母，保持家中的卫生情节，在犯错的情况下要主动向幼儿道歉，以身作则，为幼儿创造一个良好文明礼仪的学习氛围，使幼儿在良好的环境下养成良好的行为习惯，健康的成长。
另外，为了让幼儿掌握正确的交往礼仪，知道在不同的环境、场合下如何与人交往和沟通，我们开展了以家庭为单位走进家庭、社区的周末实践活动，提高幼儿交往技能和良好的礼貌修养。如：在小班幼儿在开学初期，我们为了让幼儿能更快的适应幼儿园生活，熟悉同伴和老师。让住在一起的幼儿家庭相互串门，从而让幼儿从中体会当客人、当主人的不同，能在这个过程中适宜的运用礼貌用语和礼貌行为，在快乐的实践中形成好的品格。
孔子曰：不学礼，无以立。自从我们开展“文明礼仪小天使”的活动后，孩子们的文明行为逐渐增多，同伴间能够相互提醒，礼貌用语常常挂在嘴边。这种行为是孩子们已经把文明礼仪内化为自己的行为和习惯的表现，孩子们真正在文明礼仪中成长。总之，文明礼仪教育是一种养成教育，只有通过长期的训练，小班幼儿才能逐步形成文明礼仪的好习惯。教师应对小班幼儿充满信心，反复抓、抓反复，扎扎实实，树立正面典型，以幼儿中的礼仪榜样去感染其他幼儿，真正让小班幼儿逐步形成文明礼仪的好习惯。孔子曰：少年若天性，习惯如自然。”愿小班幼儿养成良好的文明礼仪习惯，为自己的人生奠定基础。
参考文献：
《幼儿园教育指导纲要》
《文明礼仪教育养成教育“五步走”模式研究》 科技视界 王春平、季杰 2012（32）
《家园合作式幼儿文明礼仪养成教育的有效策略》 家庭与家教 史蓉 2014.11.25
《浅议幼儿园小班文明礼仪行为的养成》 杨延花 考试周刊 2015.4.16
《礼仪之花美丽绽放——幼儿园文明礼仪教育的开展》 蔡菊红 时代教育 2014.9.23
武汉大学幼儿园二分园 许 贝
关键词：小班 幼儿 文明礼仪
必备的文明礼仪知识是人们形成良好文明礼仪行为习惯的基础。人的知书达礼并不是先天而生的，而是通过后天的教育和实践获得的。小班幼儿从进入幼儿园开始，就踏进了一个新的环境，一个陌生的集体。这里有不认识的成人和同伴，他们的交往范围突然扩大，交往活动增加，一些从未碰到过的矛盾和困难也接踵而至。3—4岁的幼儿正处于一生中的敏感期，根据这一年龄段幼儿的特点，针对刚入园的新生不懂礼貌，不会使用礼貌用语以及遇到熟人不愿意主动打招呼等不良习惯，我们做了如下尝试来培养幼儿的文明礼仪习惯。
一、培养幼儿文明礼仪行为的重要意义
文明礼貌是社会主义道德的基础，是培养孩子高尚道德品质和理想情操的起点。孩子从呱呱落地起本身就处在社会中，模仿是孩子学习的手段，3—4岁幼儿由为突出，他们通过在社会中模仿好的、正确的礼貌用语及行为形成初步的礼貌意识。原国家教委和全国妇联颁布的《家长教育行为规范》指出：家庭教育“重在教子做人”。而讲文明懂礼貌，则是学会做人的首要解决的问题。一个人小时侯养成的习惯是非常稳固的，终生都会起作用。知识需要道德的引导，幼儿良好品格的养成对孩子一生的发展有着重大的影响作用。
二、培养幼儿文明礼仪行为的途径和方法
陶行知说过：“唤兴味起”。喜欢游戏是幼儿的天性，他们在有趣味的活动中接受教育，在他感兴趣的游戏活动中能够按照一定的要求约束自己。因此，我们针对幼儿的年龄特点和班级的具体情况，灵活地、有目地的、有计划地通过不同的途径对幼儿进行暗示、引导、训练，以培养幼儿的各种常规和行为习惯，收到了良好的效果。
1.优化教育环境，营造文明礼仪的氛围
环境是教育功能是无声的。因此，我们十分注重在自然环境、人文环境和社会环境中充分挖掘幼儿学习文明礼仪的资源，让幼儿在耳濡目染中养成良好的文明礼仪习惯。
首先，在班级环境中我们开设了“文明乖宝宝”、“礼仪小天使”等专栏，每月进行一次评选，每次评选出当月最有礼貌的三位宝宝，并利用图文的方式进行介绍，张贴于班级家园栏中;在每月主题计划的实施中，我们也会特意的挑选相关内容，布置相关的墙饰，如：“我们都是好朋友”、“请你帮助我”等;在班级区域环境中投放关于文明礼仪行为的书籍，还邀请家长和幼儿一起制作“我是文明好宝贝”的宣传海报进行投放，让幼儿在欣赏的同时，受到潜移默化的感染。此外，我们还在班级门口张贴入园离园三部曲来提醒幼儿问好与再见;在盥洗室里张贴排队遵守秩序的示意图;在睡觉房里布置“嘘...”“我要亲亲”等温馨提示。处处给幼儿以文明礼仪的启迪和熏陶。
2.融入教育课程，促进文明礼仪教育的开展
（1）文明礼仪教育融入主题活动中
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“加强师生之间、同伴之间的交往，培养幼儿对人亲近、友爱的态度，教给必要的交往技能，学会和睦相處。”根据幼儿的年龄特点及主题要求，我们安排了相关的文明礼仪主题教育活动。结合小班幼儿入园不会交往、胆怯等年龄特点，我们开展《朋友对对碰》、《拉拉勾》、《我们来分享》等教育内容，进一步让幼儿愿意与周围的伙伴一起玩，能友好相处。愿意分享，学会一些简单的交往技巧，如等待、轮流、谦让、协商等。我们还结合幼儿园园本课程，利用各种节日开展感恩教育、关心他人，大手拉小手、好习惯伴我行等一些列活动，让幼儿通过多种体验来感受文明行为带给我们的快乐和方便。我们还利用小班幼儿爱听故事、念儿歌的特点，经常地给孩子朗诵一些优美的文学作品，从中让孩子感受语言的优美和文明。如：在入园环节我们念儿歌《好宝宝》“好宝宝，有礼貌，进园先问老师早，回家问声妈妈好，人人都说好宝宝好”。又如引导幼儿欢迎客人“小手小手拍拍，欢迎客人进来，小手小手招招，请你下次再来”。这些朗朗上口的儿歌对幼儿进行文明礼貌的教育非常受幼儿的喜爱。
（2）文明礼仪教育融入生活活动中
由于小班幼儿年龄特点，他们的礼仪习惯养成不可能像成人那样医学就会，需要一个从生疏到熟练、再由熟练到运用自如的过程。如在我们班的进餐环节中，幼儿刚开始时总是对老师说：“我要吃这个，不要那个。”这时，我们就会引导幼儿学说：“老师，请帮我添这个，谢谢老师！”。再如：有些幼儿睡觉时，总喜欢躲着悄悄说话或者发出怪声音，我们就会及时引导幼儿了解这样做给别人带来的不好影响，让幼儿懂得打扰别人也是不礼貌的做法。就这样在一日生活的各个环节中，班级三位老师都做到统一要求，无论是在态度上还是在方式上，我们给予幼儿足够的耐心，给幼儿充分、反复实践的机会，让礼仪与幼儿的生活密切的练习起来，并抓住机会，随机适时的启发、诱导，培养幼儿的文明礼仪行为。通过这样反复的练习，让幼儿获得情感体验，促进价值内化，养成了好的礼仪习惯，提高了幼儿的礼仪水平。
3.整合家长资源，巩固文明礼仪行为的运用
在幼儿文明礼仪教育过程中，幼儿园要加强对幼儿家长的密切联系，真正展现家园合作式幼儿文明礼仪养成教育的价值和作用。正所谓“身教胜于言传”，小班幼儿喜欢模仿，父母和教师的任何一个动作都可能成为幼儿模仿的对象。在日常教育过程中，教师和家长要秉承“言传身教”的理念为幼儿树立榜样。如在家庭生活中，家长要注意孝敬父母，保持家中的卫生情节，在犯错的情况下要主动向幼儿道歉，以身作则，为幼儿创造一个良好文明礼仪的学习氛围，使幼儿在良好的环境下养成良好的行为习惯，健康的成长。
另外，为了让幼儿掌握正确的交往礼仪，知道在不同的环境、场合下如何与人交往和沟通，我们开展了以家庭为单位走进家庭、社区的周末实践活动，提高幼儿交往技能和良好的礼貌修养。如：在小班幼儿在开学初期，我们为了让幼儿能更快的适应幼儿园生活，熟悉同伴和老师。让住在一起的幼儿家庭相互串门，从而让幼儿从中体会当客人、当主人的不同，能在这个过程中适宜的运用礼貌用语和礼貌行为，在快乐的实践中形成好的品格。
孔子曰：不学礼，无以立。自从我们开展“文明礼仪小天使”的活动后，孩子们的文明行为逐渐增多，同伴间能够相互提醒，礼貌用语常常挂在嘴边。这种行为是孩子们已经把文明礼仪内化为自己的行为和习惯的表现，孩子们真正在文明礼仪中成长。总之，文明礼仪教育是一种养成教育，只有通过长期的训练，小班幼儿才能逐步形成文明礼仪的好习惯。教师应对小班幼儿充满信心，反复抓、抓反复，扎扎实实，树立正面典型，以幼儿中的礼仪榜样去感染其他幼儿，真正让小班幼儿逐步形成文明礼仪的好习惯。孔子曰：少年若天性，习惯如自然。”愿小班幼儿养成良好的文明礼仪习惯，为自己的人生奠定基础。
参考文献：
《幼儿园教育指导纲要》
《文明礼仪教育养成教育“五步走”模式研究》 科技视界 王春平、季杰 2012（32）
《家园合作式幼儿文明礼仪养成教育的有效策略》 家庭与家教 史蓉 2014.11.25
《浅议幼儿园小班文明礼仪行为的养成》 杨延花 考试周刊 2015.4.16
《礼仪之花美丽绽放——幼儿园文明礼仪教育的开展》 蔡菊红 时代教育 2014.9.23
武汉大学幼儿园二分园 许 贝