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摘要：数学学科作为小学中基础的学科，同时也是逻辑性相对较强的一门学科。不单只是需要让学生通过数学学科对数学、公式、图形等各方面有一个全面的认识，更是需要对学进行思维能力的培养。随着新课程改革的不断推进，对于教师的教学活动也有了更加清晰的指导。这其中，运用分层教学法，对不同学生进行针对性的指导，是教学创新模式中的一种。教师通过分层教学法的应用，更好的提高每一名学生成绩，同时提升学生的学科素养。本文分层教学法的作用出发，对于在小学数学教学活动中，应用分层教学法的具体措施进行了研究，希望能给各位同仁，带来一定的参考。
关键词：小学数学;分层教学法;应用;具体措施
前言
随着时代和教育观念的不断发展，国家从传统的应试教育。以教师为学习中的主体，对学生进行灌输的方式，逐渐转向素质教育，同时更加注重学生的个性特点和思维。每个学生都是独立的个体，教师要了解和掌握学生的不同，针对性的对学生进行指导，才能切实提高每一名学生的学习成绩，同时树立学生的自信心和积极性，有助于学生未来的人生成长。
一、分层教学法作用
随着因材施教观念的提出，教师在教学的过程中，应该更加注重对学生各方面差异性的关注。首先教师要明确一个观念“没有差的学生，只有没找到学习方法的学生”。对于学生特点的不同，针对性的进行教学内容和方法，最终达到每一名学生都可以收获最佳教学效果的理念。分层教学法就可以很好的达到这一目标，可以将班级的学生，根据兴趣爱好，学习效率，知识储备基础等方面进行分层，更加方便教师进行针对性的教学活动。
分层教学的实施需要几个条件：多元化教学方式的相互配合、了解学生个性化的特点、以学生为学习主体、针对性的进行教学活动。想要最大程度的发挥分层教学法的作用，就需要教师首先改变传统应试教育的观念和教学模式，将学生作为学习中的主体，同时要对班级学生有具体的了解，不能对学生存在主观上的偏见;同时要丰富自身的教学方法，提高协调学生的能力，控制课堂教学的整体进度，将数学中的定理、公式等用多样的方式，给不同层的学生进行传授，确保每一名学生，都能收获知识，同时也对领略数学学科的魅力。
二、分层教学法在小学数学教学中的具体应用
1、对于学生的分层
每一名学生都是独立的个体，都有着不同的兴趣爱好和擅长特点，教师要转变传统应试教育的观念，分层教育不是分“成绩”，而是应该注重学生的个性不同，进行综合素质的分析。小学生因年龄的限制，难以理性的对自身进行分层，就需要教师利用指令分层的办法，通过教师对学生数学基础、学习效率，以及对数学的兴趣和积极性等方面的不同，进行对学生的分层。并且在日后的教学活动中，逐渐根据学生的表现和适应性，再进行细微调整。不论是哪种分层方式，教师都要注重分层时的方式和言语解释，避免无意间伤害小学生的自尊心。
2、对教学内容的分层
数学学科，因其具有抽象性以及较强的逻辑性，需要循序渐进的将知识串联起来，如果缺少某一环节的知识，都容易导致学习的困难。因此，教师在数学教学的过程中，开展分层教学，将知识由简易难，逐步的进行知识传授。同时对于基础薄弱的学生，要更加专注，如果发现学生有不太理解或者忘记了之前学过的知识，教师要及时带领学生将知识进行串联，让各个层面的学生，都能跟上教师的课堂教学进度，保障学生的学习效果。同时分层教学的方式，也更容易被学生所接受，也可以让学生跟上教师进度、不断解决问题时，慢慢树立自信心和对数学的兴趣，提高自主学习的动力，提升每一名学生的数学能力。
3、对问题和作业的分层
由于学生的数学基础和学习能力具有差异性，同样的问题，有些学生能轻松回答，有些学生回答起来就比较困难，长此以往，回答困难的学生就容易失去对数学学习的兴趣。因此，运用分层教学法，教师要根据学生层面的不同，提出符合学生情况的问题。随着基础弱的学生能轻松回答，树立自信心后，教师在逐渐增加问题的难度，让学生慢慢提升学习的效率，最后达到班级平均水平。
对于作业的布置，教师也可以运用分层法，针对不同学生的情况，调整作业的难度和数量，让学生增加自信心，以及学习的兴趣，提高自主学习性，还能够有效的避免学生之间抄袭的现象，切实的提高学生的学习效率。
5、对于学生评价的分层
传统的应试教育，只注重学生的考试分数，忽视了学生各方面的情况和变化，例如学习基础的不同，学习效率的提升等。使得“差生”得不到认同，失去对于数学学科的兴趣。因此，教师要更加注重分层教学法的应用。通过分层法，教师可以了解学生在学习基础、学习效率方面的不同，可以针对性的对于学生的进步，进行积极、赞扬性的评价。可以大大增强学生的自尊心、樹立学生自信心、提高学生学习的积极性。教学评价法主要有：严格平阿基、赏识评价、鼓励评价等。在日常的数学课堂教学，或者平时完成作业情况方面，教师要注重每个学生的进步和闪光点。对于鼓励基础弱的学生，树立其自信心;严格性评价基础好的学生，督促其更好的学习;对于进步明显，且能带动周围学习的学生，进行赏识性评价，树立学生榜样，最终达到提升班级学习效率的目的。
结束语
总而言之，在小学的数学教学工作中，首先教师自身要熟悉和掌握数学分层教学的意义，才能针对学生的特点和学习中的差异性，引导学生进行学习，运用多元化的教学方法，提高学生对数学的兴趣，以及学习的积极性，提高每一位学生的数学成的同时，让学生真正热爱上数学，更加轻松的掌握数学知识。让学生明白，数学不是枯燥分散的，而是一个整体的知识点，如何在数学的海洋中发现规律，并且整理出来为自己所用，用适合自己的方式将知识联系起来，并且可以牢记。也为学生未来综合素质的发展打好基础。
参考文献
[1]分层教学在小学数学教学中的应用[J].王向桃.西部素质教育.2017（24）.
[2]分层教学法在小学数学教学中的运用[J].贾秀琴.才智.2015（33）.
[3]分层教学法在小学数学教学中的应用研究[J].张宜清.才智.2017（24）.
[4]分层教学法在小学篮球课堂中的运用研究[J].唐胜.青少年体育.2017（02）.
关键词：小学数学;分层教学法;应用;具体措施
前言
随着时代和教育观念的不断发展，国家从传统的应试教育。以教师为学习中的主体，对学生进行灌输的方式，逐渐转向素质教育，同时更加注重学生的个性特点和思维。每个学生都是独立的个体，教师要了解和掌握学生的不同，针对性的对学生进行指导，才能切实提高每一名学生的学习成绩，同时树立学生的自信心和积极性，有助于学生未来的人生成长。
一、分层教学法作用
随着因材施教观念的提出，教师在教学的过程中，应该更加注重对学生各方面差异性的关注。首先教师要明确一个观念“没有差的学生，只有没找到学习方法的学生”。对于学生特点的不同，针对性的进行教学内容和方法，最终达到每一名学生都可以收获最佳教学效果的理念。分层教学法就可以很好的达到这一目标，可以将班级的学生，根据兴趣爱好，学习效率，知识储备基础等方面进行分层，更加方便教师进行针对性的教学活动。
分层教学的实施需要几个条件：多元化教学方式的相互配合、了解学生个性化的特点、以学生为学习主体、针对性的进行教学活动。想要最大程度的发挥分层教学法的作用，就需要教师首先改变传统应试教育的观念和教学模式，将学生作为学习中的主体，同时要对班级学生有具体的了解，不能对学生存在主观上的偏见;同时要丰富自身的教学方法，提高协调学生的能力，控制课堂教学的整体进度，将数学中的定理、公式等用多样的方式，给不同层的学生进行传授，确保每一名学生，都能收获知识，同时也对领略数学学科的魅力。
二、分层教学法在小学数学教学中的具体应用
1、对于学生的分层
每一名学生都是独立的个体，都有着不同的兴趣爱好和擅长特点，教师要转变传统应试教育的观念，分层教育不是分“成绩”，而是应该注重学生的个性不同，进行综合素质的分析。小学生因年龄的限制，难以理性的对自身进行分层，就需要教师利用指令分层的办法，通过教师对学生数学基础、学习效率，以及对数学的兴趣和积极性等方面的不同，进行对学生的分层。并且在日后的教学活动中，逐渐根据学生的表现和适应性，再进行细微调整。不论是哪种分层方式，教师都要注重分层时的方式和言语解释，避免无意间伤害小学生的自尊心。
2、对教学内容的分层
数学学科，因其具有抽象性以及较强的逻辑性，需要循序渐进的将知识串联起来，如果缺少某一环节的知识，都容易导致学习的困难。因此，教师在数学教学的过程中，开展分层教学，将知识由简易难，逐步的进行知识传授。同时对于基础薄弱的学生，要更加专注，如果发现学生有不太理解或者忘记了之前学过的知识，教师要及时带领学生将知识进行串联，让各个层面的学生，都能跟上教师的课堂教学进度，保障学生的学习效果。同时分层教学的方式，也更容易被学生所接受，也可以让学生跟上教师进度、不断解决问题时，慢慢树立自信心和对数学的兴趣，提高自主学习的动力，提升每一名学生的数学能力。
3、对问题和作业的分层
由于学生的数学基础和学习能力具有差异性，同样的问题，有些学生能轻松回答，有些学生回答起来就比较困难，长此以往，回答困难的学生就容易失去对数学学习的兴趣。因此，运用分层教学法，教师要根据学生层面的不同，提出符合学生情况的问题。随着基础弱的学生能轻松回答，树立自信心后，教师在逐渐增加问题的难度，让学生慢慢提升学习的效率，最后达到班级平均水平。
对于作业的布置，教师也可以运用分层法，针对不同学生的情况，调整作业的难度和数量，让学生增加自信心，以及学习的兴趣，提高自主学习性，还能够有效的避免学生之间抄袭的现象，切实的提高学生的学习效率。
5、对于学生评价的分层
传统的应试教育，只注重学生的考试分数，忽视了学生各方面的情况和变化，例如学习基础的不同，学习效率的提升等。使得“差生”得不到认同，失去对于数学学科的兴趣。因此，教师要更加注重分层教学法的应用。通过分层法，教师可以了解学生在学习基础、学习效率方面的不同，可以针对性的对于学生的进步，进行积极、赞扬性的评价。可以大大增强学生的自尊心、樹立学生自信心、提高学生学习的积极性。教学评价法主要有：严格平阿基、赏识评价、鼓励评价等。在日常的数学课堂教学，或者平时完成作业情况方面，教师要注重每个学生的进步和闪光点。对于鼓励基础弱的学生，树立其自信心;严格性评价基础好的学生，督促其更好的学习;对于进步明显，且能带动周围学习的学生，进行赏识性评价，树立学生榜样，最终达到提升班级学习效率的目的。
结束语
总而言之，在小学的数学教学工作中，首先教师自身要熟悉和掌握数学分层教学的意义，才能针对学生的特点和学习中的差异性，引导学生进行学习，运用多元化的教学方法，提高学生对数学的兴趣，以及学习的积极性，提高每一位学生的数学成的同时，让学生真正热爱上数学，更加轻松的掌握数学知识。让学生明白，数学不是枯燥分散的，而是一个整体的知识点，如何在数学的海洋中发现规律，并且整理出来为自己所用，用适合自己的方式将知识联系起来，并且可以牢记。也为学生未来综合素质的发展打好基础。
参考文献
[1]分层教学在小学数学教学中的应用[J].王向桃.西部素质教育.2017（24）.
[2]分层教学法在小学数学教学中的运用[J].贾秀琴.才智.2015（33）.
[3]分层教学法在小学数学教学中的应用研究[J].张宜清.才智.2017（24）.
[4]分层教学法在小学篮球课堂中的运用研究[J].唐胜.青少年体育.2017（02）.