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摘要：本文主要探讨提高小学生阅读水平的问题，提出培养阅读兴趣、拓展阅读视野，是提高小学生阅读水平的主要方法，并作较为具体的分析，希望能为提高小学生阅读提供参考依据。
关键词：培养 阅读兴趣 拓展 阅读视野
中图分类号：G623.23
一、 引言
知名学者大前研一曾经在中国旅游时，感慨颇深，认为中国的平均阅读量太少，是典型的“低智商社会”，未来没有希望成为发达国家。这绝对不是危言耸听，这是给每一个中国人敲响了警钟。阅读的重要性，是众所周知的。可是，对于小学生来说，要怎样培养其兴趣，要怎样为小学生营造更好的阅读氛围，这是值得每一个人，尤其是小学生的直接教育者家长、老师应该思考的问题。在小学生的阅读中，既有课内阅读，又有课外阅读，无论是哪一种类型的阅读，都是需要培养学生的阅读兴趣的，而加强课外阅读量，能很好地拓展学生的阅读视野。
二、 小学生阅读现状特点分析
大部分小学生都对阅读有很大程度上的兴趣，只是很多学生的阅读都具有功利性特点，比如说为了完成任务或是为了提高语文水平。完全来自内心的喜好，没有任何功利性的阅读为数不多。小学生阅读之中，阅读兴趣受家庭影响更多。低年级学生因为好动、好奇，阅读兴趣普遍高于高年级，但是识字少，主要的阅读对象是童话故事，有问题倾向于问父母；高年级的学生识字较多，主要的阅读对象是科普、文学名著，遇到阅读难题可借助工具书来解决。从小学生的阅读习惯来看，能专心读书而不吃东西、听音乐等的学生不多；从学生对阅读的环境要求来看，更多的学生愿意在安静的环境里阅读。在学生阅读中，还是以传统的纸质为主，但是网络阅读也越来越受欢迎，增长趋势明显。目前对于网络阅读指导还相对缺少研究，在信息繁杂的网络环境中，小学生更需要老师和家长的正确辅导。
三、 提高小学生阅读水平的方法
3.1 增设课外阅读 培养阅读兴趣
如今素质教育已经不再是空谈，而是在努力付诸实施，课内学习已远远不能满足这种教育理念，只有增设课外阅读才能开阔学生眼界，丰富学生知识，完善学生人格。但是学校或者说整个教育都在应试教育的阴影之下，拓展阅读往往流于形式，而小学生本身具有好动特点，小学科目也越来越多样化，学习任务繁重，所以必须培养学生的阅读兴趣，增设看课文阅读课程，才有可能将拓展阅读落到实处。对于小学生家长来说，大部分家长对孩子的阅读都是全然不关心的，能够对孩子进行正确的阅读指导的更是为数不多。可见，学校专门开设课外阅读课是非常有必要的。
具体来看，每周至少设置一节课外阅读课，教师可以合理科学地自行安排这节课的进行方式。可以直接给学生阅读，也可以用来进行与阅读相关的组织交流活动。让大语文思想落到实处，将拓展阅读落到实处。
3.2 创设阅读条件 营造阅读氛围
小学生最是易受外界环境影响的群体，因此为学生创设良好的阅读氛围和条件是非常必要的。学校要有阅览室，如果条件允许，还很有必要创建电子阅览室。这种硬件设置，是物质基础，让学生有书可读。学校图书馆要对所有师生开放，要有合理的管理方法。学校图书室要不断更新，与时俱进，及时添加各种书籍，师生的阅读热情会被学校的这种建设给激发出来，学生可以在图书室这个知识的海洋里吸取养分，阅读兴趣得以培养，还不断扩大阅读视野。可以说，良好的图书室氛围是学生徜徉心灵的美好家园。
另外，创建班级阅读角，将课本阅读和课外阅读联系起来，巩固所学知识的同时，使孩子的多方面能力得以发展。作为老师尤其是语文老师，必须重视引导学生拓展阅读空间，促进学生自主学习。无论是在学校还是班级，学生都能感受到浓浓的书香味，让学生在浓浓的阅读氛围中亲近书本、喜爱读书、学会读书、快乐读书、广泛读书。
3.3 组织阅读活动 交流阅读经验
学校要显示出对课外阅读的重视度，积极开展阅读交流活动。如果一个人只顾自己埋头苦读，其吸取的知识终将是有限的。根据学校以及班级的具体情况，需要经常性开展内容丰富、形式多样的读书交流活动，鼓励全员参与、积极展示风采。读书交流需要在教师的组织安排下有序进行，孩子是主体，师生共同参与，细品、复述、体会、表演等，师生共享大家的阅读乐趣，踊跃交流阅读所得。在交流中，得到共鸣，得到碰撞，从而实现自我提升。
交流活动不仅仅是学生之家、师生之间的交流，还可以是亲子交流。现在的父母都注重孩子的教育，只是精力投入还不够。学校要做好家长工作，让家长参与到培养孩子阅读习惯的教育队伍中来。另外学校还可以定期举行阅读成果展示比赛等，形式多样化。总之，无论何种形式的交流，目的都是为了提高小学生的阅读水平。
3.4 指导贯穿始终 检查重在落实
一般来说，拓展阅读是在课外进行的，小学生自觉性不强，所以，拓展阅读更是需要做好检查落实工作，否则就会流于形式，甚至不利于学生的身心发展。检查的具体形式，要做到课前、课中和课后三种检查方式的结合。课前布置学生查阅和课本作品相关的背景资料，作者相关信息，在课中便可以利用这些资料去理解作品，释疑解惑，既为课内学习扫除障碍，又广泛地拓展了阅读面，积累丰富的知识。在课后有文本的拓展延伸式阅读，课后要检查学生的读书笔记、记录卡等，并作出合适评价。因为学生的课外阅读基本是在家里完成的，因此建立家长联系卡是非常必要的。老师和家长共同监督，以达最佳效果。
四、 总结
阅读有利于增强孩子的理解能力，能提高孩子的领悟水平和写作水平，能增强孩子的道德情操。随着课程改革的不断深入，在新课标理念下，阅读显得尤为重要。只要真正拥有大语文的教学和阅读境界，为学生创设更好的阅读条件，做好组织活动和交流工作，将辅导检查落到实处，学生定能提高阅读兴趣、拓展阅读视野。
参考文献
[1]陈淑华. 小学语文拓展阅读教学的研究[D].华中师范大学，2012.
[2]侯姝芳. 论小学语文拓展阅读的方法[J]. 中国科教创新导刊，2012，06：63.
关键词：培养 阅读兴趣 拓展 阅读视野
中图分类号：G623.23
一、 引言
知名学者大前研一曾经在中国旅游时，感慨颇深，认为中国的平均阅读量太少，是典型的“低智商社会”，未来没有希望成为发达国家。这绝对不是危言耸听，这是给每一个中国人敲响了警钟。阅读的重要性，是众所周知的。可是，对于小学生来说，要怎样培养其兴趣，要怎样为小学生营造更好的阅读氛围，这是值得每一个人，尤其是小学生的直接教育者家长、老师应该思考的问题。在小学生的阅读中，既有课内阅读，又有课外阅读，无论是哪一种类型的阅读，都是需要培养学生的阅读兴趣的，而加强课外阅读量，能很好地拓展学生的阅读视野。
二、 小学生阅读现状特点分析
大部分小学生都对阅读有很大程度上的兴趣，只是很多学生的阅读都具有功利性特点，比如说为了完成任务或是为了提高语文水平。完全来自内心的喜好，没有任何功利性的阅读为数不多。小学生阅读之中，阅读兴趣受家庭影响更多。低年级学生因为好动、好奇，阅读兴趣普遍高于高年级，但是识字少，主要的阅读对象是童话故事，有问题倾向于问父母；高年级的学生识字较多，主要的阅读对象是科普、文学名著，遇到阅读难题可借助工具书来解决。从小学生的阅读习惯来看，能专心读书而不吃东西、听音乐等的学生不多；从学生对阅读的环境要求来看，更多的学生愿意在安静的环境里阅读。在学生阅读中，还是以传统的纸质为主，但是网络阅读也越来越受欢迎，增长趋势明显。目前对于网络阅读指导还相对缺少研究，在信息繁杂的网络环境中，小学生更需要老师和家长的正确辅导。
三、 提高小学生阅读水平的方法
3.1 增设课外阅读 培养阅读兴趣
如今素质教育已经不再是空谈，而是在努力付诸实施，课内学习已远远不能满足这种教育理念，只有增设课外阅读才能开阔学生眼界，丰富学生知识，完善学生人格。但是学校或者说整个教育都在应试教育的阴影之下，拓展阅读往往流于形式，而小学生本身具有好动特点，小学科目也越来越多样化，学习任务繁重，所以必须培养学生的阅读兴趣，增设看课文阅读课程，才有可能将拓展阅读落到实处。对于小学生家长来说，大部分家长对孩子的阅读都是全然不关心的，能够对孩子进行正确的阅读指导的更是为数不多。可见，学校专门开设课外阅读课是非常有必要的。
具体来看，每周至少设置一节课外阅读课，教师可以合理科学地自行安排这节课的进行方式。可以直接给学生阅读，也可以用来进行与阅读相关的组织交流活动。让大语文思想落到实处，将拓展阅读落到实处。
3.2 创设阅读条件 营造阅读氛围
小学生最是易受外界环境影响的群体，因此为学生创设良好的阅读氛围和条件是非常必要的。学校要有阅览室，如果条件允许，还很有必要创建电子阅览室。这种硬件设置，是物质基础，让学生有书可读。学校图书馆要对所有师生开放，要有合理的管理方法。学校图书室要不断更新，与时俱进，及时添加各种书籍，师生的阅读热情会被学校的这种建设给激发出来，学生可以在图书室这个知识的海洋里吸取养分，阅读兴趣得以培养，还不断扩大阅读视野。可以说，良好的图书室氛围是学生徜徉心灵的美好家园。
另外，创建班级阅读角，将课本阅读和课外阅读联系起来，巩固所学知识的同时，使孩子的多方面能力得以发展。作为老师尤其是语文老师，必须重视引导学生拓展阅读空间，促进学生自主学习。无论是在学校还是班级，学生都能感受到浓浓的书香味，让学生在浓浓的阅读氛围中亲近书本、喜爱读书、学会读书、快乐读书、广泛读书。
3.3 组织阅读活动 交流阅读经验
学校要显示出对课外阅读的重视度，积极开展阅读交流活动。如果一个人只顾自己埋头苦读，其吸取的知识终将是有限的。根据学校以及班级的具体情况，需要经常性开展内容丰富、形式多样的读书交流活动，鼓励全员参与、积极展示风采。读书交流需要在教师的组织安排下有序进行，孩子是主体，师生共同参与，细品、复述、体会、表演等，师生共享大家的阅读乐趣，踊跃交流阅读所得。在交流中，得到共鸣，得到碰撞，从而实现自我提升。
交流活动不仅仅是学生之家、师生之间的交流，还可以是亲子交流。现在的父母都注重孩子的教育，只是精力投入还不够。学校要做好家长工作，让家长参与到培养孩子阅读习惯的教育队伍中来。另外学校还可以定期举行阅读成果展示比赛等，形式多样化。总之，无论何种形式的交流，目的都是为了提高小学生的阅读水平。
3.4 指导贯穿始终 检查重在落实
一般来说，拓展阅读是在课外进行的，小学生自觉性不强，所以，拓展阅读更是需要做好检查落实工作，否则就会流于形式，甚至不利于学生的身心发展。检查的具体形式，要做到课前、课中和课后三种检查方式的结合。课前布置学生查阅和课本作品相关的背景资料，作者相关信息，在课中便可以利用这些资料去理解作品，释疑解惑，既为课内学习扫除障碍，又广泛地拓展了阅读面，积累丰富的知识。在课后有文本的拓展延伸式阅读，课后要检查学生的读书笔记、记录卡等，并作出合适评价。因为学生的课外阅读基本是在家里完成的，因此建立家长联系卡是非常必要的。老师和家长共同监督，以达最佳效果。
四、 总结
阅读有利于增强孩子的理解能力，能提高孩子的领悟水平和写作水平，能增强孩子的道德情操。随着课程改革的不断深入，在新课标理念下，阅读显得尤为重要。只要真正拥有大语文的教学和阅读境界，为学生创设更好的阅读条件，做好组织活动和交流工作，将辅导检查落到实处，学生定能提高阅读兴趣、拓展阅读视野。
参考文献
[1]陈淑华. 小学语文拓展阅读教学的研究[D].华中师范大学，2012.
[2]侯姝芳. 论小学语文拓展阅读的方法[J]. 中国科教创新导刊，2012，06：63.