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摘 要：核心素养理念运用于小学数学的教学，对于改变过去知识本位的教育思想，促进学生综合素质和实践能力的提升具有积极的意义。基于核心素养的视角，小学数学教师应当采取多样化的方式，积极培养学生的数学基础知识、数学思维和方法、数学学习能力，提升学生数学综合素质。
关键词：小学数学；核心素养；重要性；对策
自2014年“核心素养”一词提出至今，国内学者、教育工作者对核心素养的研究热度日益高涨，并一度出现了“核心素养热”的教育研究现象。和传统的应试教育模式相比，核心素养理念作为一种可持续发展的教育思想，对促进学生的终身发展、社会发展、能力成长等具有积极的促进作用，符合素质教育的思想、新课程改革的“三维教育目标”，在现代教育领域具有积极的意义。在小学数学的教学中，教师应当立足核心素养教育理念，在课堂教学中有目的、有意识地渗透核心素养教育思想，改变传统学生被动学习、被动接受知识的现状，促进学生的终身发展和能力发展，全面提升学生的综合素质。
一、 小学数学核心素养的内涵
结合《中国学生发展核心素养》的观点，所谓核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。这是一种笼统的观点，关于核心素养的内涵，不同的学科核心素养不相同。以小学数学的教学为例，学生的数学核心素养，主要是学生对数学基础知识的掌握、数学思维、数学方法以及数学逻辑等，同时也包含学生的数学学习能力、应用能力等。因此，小学数学教师发展学生的数学核心素养，应当从学生的数学基础知识、数学思维和方法、数学学习能力等方面入手，促进学生的全面发展。
二、 核心素养理念運用于小学数学教学的重要性
和传统的教育理念相比，核心素养理念的运用更加强化了对学生综合素质的培养和发展，将核心素养理念运用于小学数学的教学至关重要。
（一） 有利于改变过去教师知识本位的教育思想
在传统的应试教育模式下，知识本位是教师教育的主要思想。尤其是对于农村地区的小学，应试教育理念根深蒂固，传授、巩固基础知识成为教师教育的核心任务。而核心素养理念的运用，有利于转变教师的教育思想，促使教师在教学中，立足“关键能力”“必备品格”两大维度，在课堂教学中关注学生基础知识形成的同时，培养学生的关键能力，塑造学生的必备品格，有效地转变了教师知识本位的教育思想，促进学生数学综合素质的提升。
（二） 有利于促进学生综合素质和实践能力的提升
立足小学数学核心素养的视角：教师应当夯实学生的数学基础知识、培养学生数学思维和方法、提升学生的数学学习能力。由此可见，核心素养理念运用于小学数学的教学，有效地突破了传统的教育模式，促使教师在教学中，立足核心素养的思想，不断改革突破传统的数学教学模式，通过多样化的教学手段培养学生的数学思维能力、逻辑分析能力和自主探究、实践能力等，促使学生综合素质的提升。由此可见，和传统的教育模式相比，核心素养理念的运用，有利于促进学生综合素质和实践能力的提升。
三、 基于核心素养视角的小学数学教学对策
基于核心素养视角的小学数学教学，教师应当从数学学科核心素养的内涵入手，夯实学生数学基础知识、培养学生数学思维和方法、提升学生数学自主学习能力、实践能力等，促进学生数学综合素质提升。
（一） 夯实数学基础知识
新课程改革明确了“知识与技能”的教育目标，将“知识”培养作为课堂教学的首要目标之一。由此可见，无论教育如何改革和发展，基础知识的培养都是不可或缺的。试想，如果学生基础知识不牢，又如何推动思维、能力的成长呢？因此，在追求教育改革的今天，我们也不能舍本逐末，应当将夯实学生的基础知识作为教育改革的第一步。就小学数学的教学而言，基础知识包括基本概念、定义、数学计算、运算法则等，在夯实学生基础知识的过程中，教师要改变过去机械记忆、机械灌输的教育现状，结合新课改的“过程与方法”教育目标，引导学生推导知识的形成过程，培养学生的探索实践能力。例如，在圆柱体侧面积的计算时，教师习惯于让学生记忆公式：圆柱体侧面积=底面周长×高，学生虽然记忆了计算公式，但却是“知其然不知其所以然”，笔者在给学生讲解圆柱体侧面积时，通过多媒体动态展示的方式，让学生直观地看到圆柱体展开之后的形状，然后引导学生推断侧面积计算公式。这样的教学模式，有利于加深学生对知识的理解，提升学生的数学学习能力。
（二） 培养数学思维、方法
首先，培养数学思维。数学是思维的体操，学生的数学思维，直接决定其数学学习的效果。因此，基于核心素养的视角，教师在数学教学中，应当强化学生的数学思维能力培养，如逻辑思维能力、抽象思维能力等。小学生的数学思维以直观形象思维为主，逻辑抽象思维为辅，小学数学教师应当科学借助多媒体辅助教学手段，通过数形结合等教育方法的运用，培养学生的直观形象思维；同时，在教学中，教师要善于提问，通过“问题串”的构建，激发学生的主动思维，引发学生思考，改变过去学生被动接受知识的局面，促进学生数学思维的形成。
其次，培养数学方法。小学阶段是培养学生数学学习方法、数学学习习惯的关键阶段。小学数学教师在教学中，应当培养学生良好的课前预习、认真听课、课后复习的习惯，让学生掌握数学学习的方法和技巧，提高学生数学学习效率。
（三） 培养数学自主学习能力
新课程改革明确了学生在课堂教学中的主体地位。基于核心素养的视角，小学数学教师可以采取多样化的方式，培养学生的自主学习能力。例如，“翻转课堂”模式的构建，有利于培养学生的课前自主学习能力；在课堂教学中，小组合作学习模式的构建，有利于培养学生的“自主、合作和探究能力”，促使学生数学学习能力的提升。
综上所述，基于核心素养的视角，小学数学教师应当积极培养学生的数学基础知识、数学思维和方法、数学学习能力。在课堂教学中，教师要转变过去的应试化教育思想，以核心素养为教育改革方向，积极改革创新，发展学生数学核心素养，提升学生综合素质。
参考文献：
[1]郁丽娜.小学数学教育中学生核心素养的培养对策分析[J].读与写（教育教学），2017（6）：198.
作者简介：
石清光，贵州省毕节市，大方县猫场幸福小学。
关键词：小学数学；核心素养；重要性；对策
自2014年“核心素养”一词提出至今，国内学者、教育工作者对核心素养的研究热度日益高涨，并一度出现了“核心素养热”的教育研究现象。和传统的应试教育模式相比，核心素养理念作为一种可持续发展的教育思想，对促进学生的终身发展、社会发展、能力成长等具有积极的促进作用，符合素质教育的思想、新课程改革的“三维教育目标”，在现代教育领域具有积极的意义。在小学数学的教学中，教师应当立足核心素养教育理念，在课堂教学中有目的、有意识地渗透核心素养教育思想，改变传统学生被动学习、被动接受知识的现状，促进学生的终身发展和能力发展，全面提升学生的综合素质。
一、 小学数学核心素养的内涵
结合《中国学生发展核心素养》的观点，所谓核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。这是一种笼统的观点，关于核心素养的内涵，不同的学科核心素养不相同。以小学数学的教学为例，学生的数学核心素养，主要是学生对数学基础知识的掌握、数学思维、数学方法以及数学逻辑等，同时也包含学生的数学学习能力、应用能力等。因此，小学数学教师发展学生的数学核心素养，应当从学生的数学基础知识、数学思维和方法、数学学习能力等方面入手，促进学生的全面发展。
二、 核心素养理念運用于小学数学教学的重要性
和传统的教育理念相比，核心素养理念的运用更加强化了对学生综合素质的培养和发展，将核心素养理念运用于小学数学的教学至关重要。
（一） 有利于改变过去教师知识本位的教育思想
在传统的应试教育模式下，知识本位是教师教育的主要思想。尤其是对于农村地区的小学，应试教育理念根深蒂固，传授、巩固基础知识成为教师教育的核心任务。而核心素养理念的运用，有利于转变教师的教育思想，促使教师在教学中，立足“关键能力”“必备品格”两大维度，在课堂教学中关注学生基础知识形成的同时，培养学生的关键能力，塑造学生的必备品格，有效地转变了教师知识本位的教育思想，促进学生数学综合素质的提升。
（二） 有利于促进学生综合素质和实践能力的提升
立足小学数学核心素养的视角：教师应当夯实学生的数学基础知识、培养学生数学思维和方法、提升学生的数学学习能力。由此可见，核心素养理念运用于小学数学的教学，有效地突破了传统的教育模式，促使教师在教学中，立足核心素养的思想，不断改革突破传统的数学教学模式，通过多样化的教学手段培养学生的数学思维能力、逻辑分析能力和自主探究、实践能力等，促使学生综合素质的提升。由此可见，和传统的教育模式相比，核心素养理念的运用，有利于促进学生综合素质和实践能力的提升。
三、 基于核心素养视角的小学数学教学对策
基于核心素养视角的小学数学教学，教师应当从数学学科核心素养的内涵入手，夯实学生数学基础知识、培养学生数学思维和方法、提升学生数学自主学习能力、实践能力等，促进学生数学综合素质提升。
（一） 夯实数学基础知识
新课程改革明确了“知识与技能”的教育目标，将“知识”培养作为课堂教学的首要目标之一。由此可见，无论教育如何改革和发展，基础知识的培养都是不可或缺的。试想，如果学生基础知识不牢，又如何推动思维、能力的成长呢？因此，在追求教育改革的今天，我们也不能舍本逐末，应当将夯实学生的基础知识作为教育改革的第一步。就小学数学的教学而言，基础知识包括基本概念、定义、数学计算、运算法则等，在夯实学生基础知识的过程中，教师要改变过去机械记忆、机械灌输的教育现状，结合新课改的“过程与方法”教育目标，引导学生推导知识的形成过程，培养学生的探索实践能力。例如，在圆柱体侧面积的计算时，教师习惯于让学生记忆公式：圆柱体侧面积=底面周长×高，学生虽然记忆了计算公式，但却是“知其然不知其所以然”，笔者在给学生讲解圆柱体侧面积时，通过多媒体动态展示的方式，让学生直观地看到圆柱体展开之后的形状，然后引导学生推断侧面积计算公式。这样的教学模式，有利于加深学生对知识的理解，提升学生的数学学习能力。
（二） 培养数学思维、方法
首先，培养数学思维。数学是思维的体操，学生的数学思维，直接决定其数学学习的效果。因此，基于核心素养的视角，教师在数学教学中，应当强化学生的数学思维能力培养，如逻辑思维能力、抽象思维能力等。小学生的数学思维以直观形象思维为主，逻辑抽象思维为辅，小学数学教师应当科学借助多媒体辅助教学手段，通过数形结合等教育方法的运用，培养学生的直观形象思维；同时，在教学中，教师要善于提问，通过“问题串”的构建，激发学生的主动思维，引发学生思考，改变过去学生被动接受知识的局面，促进学生数学思维的形成。
其次，培养数学方法。小学阶段是培养学生数学学习方法、数学学习习惯的关键阶段。小学数学教师在教学中，应当培养学生良好的课前预习、认真听课、课后复习的习惯，让学生掌握数学学习的方法和技巧，提高学生数学学习效率。
（三） 培养数学自主学习能力
新课程改革明确了学生在课堂教学中的主体地位。基于核心素养的视角，小学数学教师可以采取多样化的方式，培养学生的自主学习能力。例如，“翻转课堂”模式的构建，有利于培养学生的课前自主学习能力；在课堂教学中，小组合作学习模式的构建，有利于培养学生的“自主、合作和探究能力”，促使学生数学学习能力的提升。
综上所述，基于核心素养的视角，小学数学教师应当积极培养学生的数学基础知识、数学思维和方法、数学学习能力。在课堂教学中，教师要转变过去的应试化教育思想，以核心素养为教育改革方向，积极改革创新，发展学生数学核心素养，提升学生综合素质。
参考文献：
[1]郁丽娜.小学数学教育中学生核心素养的培养对策分析[J].读与写（教育教学），2017（6）：198.
作者简介：
石清光，贵州省毕节市，大方县猫场幸福小学。