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【摘 要】新课改背景下，全国各个院校都在推陈出新，改变传统的教学方法，采用新的教学方法和教学手段，来提高教学效率，促进学生的全面发展，提高学生的综合素质。而“翻转课堂”这一新兴的教学模式，真正实现了以学生为主体开展学习，从而在广大的教学中不断得到利用和推广。本文对微课支撑下的高中美术翻转课堂教学进行了研究，希望可以对教育工作有些许帮助。
【关键词】微课 高中美术 翻转课堂教学
高中美术课程，可以培养学生的审美情趣，锻炼学生的想象力、观察力、动手能力等综合能力。但高中的美术教学和其他的语文、数学这样的学科不同，理论知识要求相对要低一些，更看重的是学生的实践能力，而且对学生的考核没有明确的标准要求。在这种情况下，美术课程中的理论知识、绘图技巧用传统的教学模式教学，就达不到学生个性发展的要求，不能充分发挥学生的主体作用和发扬学生的天性。在这种情况下，老师就必须做出改变，“翻转课堂”教学是一个不错的选择。
一、翻转课堂的内容和意义
翻转课堂，是指通过调整课堂内外的时间，将学习的决定权从老师转移给学生。在这种教学模式下，老师不再占用大量的课堂的时间来讲授知识，而是用更多的时间来与每个学生进行交流，为学生答疑解惑，引导学生学习；而学生需要在课前课后自主学习，通过观看视频讲座、网络学习、查阅资料等方法了解知识信息，然后在课堂上与学生和老师展开讨论学习，从而获得更深层次的理解。
这样的教学方式，对学生的课前预习质量和课后巩固学习成果要求比较高，而这些都是在微课支持的基础上达成的。为此，老师必须及时地制作微课视频，提前让学生知道学习的重点和难点，并为学生扩展知识和展开思考准备相应的视频课件，可以说离开了微课的支撑，翻转课堂模式就无法顺利开展。
二、翻转课堂教学法得以应用的基础条件
1.转变传统思想，适应师生角色的转变
翻转课堂教学，需要老师将课堂的时间交给学生，老师的角色由教导者转变为引导者，而学生也由被动学习的受众转变为学习的主体。老师和学生都要适应角色的转变，尤其是学生，必须要认识到主动学习的重要性，如果学生做不到主动学习和主动思考，翻转课堂的学习就无法进行，只能是一句空話。
2.老师要提升自己的信息化素养和文化知识水平
翻转课堂教学的顺利进行需要微课的支撑，这就对老师提出了较高的要求，老师要熟悉新媒体的使用，具备制作PPT、教学视频等系列活动的技能。但事实上很多老师并不具备这些技能，尤其是一些老教师，接触新媒体较少，利用率不高，甚至有的还不会利用新媒体教学，这样的老师就会阻碍翻转课堂教学的改革，所以老师必须提高自己的信息化素养。
翻转课堂教学是个性化教学，老师要根据学生的学习状况来备课，在课堂上大量的时间用来与学生互动交流，为学生答疑解惑。但课堂上很多的问题是学生自己思考或师生讨论中临时产生的，有可能不在老师的备课范围内，这就需要老师必须具备丰富的知识储备和控场能力，所以老师必须不断的提高自己的文化水平，提升知识储备，才能保证翻转课堂顺利、有效地进行。
3.把握课堂的节奏和气氛
作为课堂组织者的老师要注意掌控课堂的节奏，营造积极、活泼的课堂气氛，合理支配时间，引导学生合理有针对性地对话和讨论，真正做到因材施教，加深学生对所学知识的理解和运用，提高学习效率。
三、翻转课堂在高中美术课堂教学中的应用
1.明确教学目标，开展新形式教学
无论什么模式教学，最终也是为了完成教学目标，翻转课堂教学也是这样。虽然老师把更多的时间交还给了学生，但老师的任务反而更加沉重，老师要根据明确的教学目标，制作大量的微课供学生预习、学习和思考，还要创造新颖的课堂环境，激发学生对美术的学习兴趣，从而促使学生主动学习和探索，提高对美术的认知和实践能力。
2.因材施教，差异化教学
翻转课堂教学是要调动学生学习的积极性，主动学习和思考，从而使每一个学生得到提升，获取知识。但是每个学生的学习水平、美术基础、行为习惯都不相同，老师在实施翻转课堂教学时，必须了解每个学生的学习水平、兴趣爱好、行为习惯等，根据这些情况因材施教，展开差异化教学。老师要根据不同水平的学生展开不同课题的讨论、根据不同的性格爱好采用不同的交流方式，避免错误的语言或行为对学生造成心理伤害，打击到学生学习的积极性。这样每个学生感觉得到尊重，会更加积极主动地学习。
3.鼓励学生个性发展，提高美术素养
每个学生都有自己的观点和看法，尤其是美术方面，每个学生都有自己的审美观念，在绘画就会中融入自己的个性。老师要鼓励学生的个性发展，并引导他们提高美术素养，将自己的个性进化为自己的特点，为他们的美术发展打下基础。
翻转课堂作为一种新型的课堂教学模式，有自身的优势，但也不可避免的存在缺陷。作为教育工作者，老师们要积极地思考探索，如何扬长避短，充分发挥翻转课堂的优势，促进学生主动学习，提高学生的综合能力。
参考文献
[1]朱礼平. 浅谈微课支撑下的高中美术翻转课堂教学研究[J]. 中国信息技术教育，2015（11）：138-139.
[2]刘佩瑶. 基于微课程支撑的高中美术翻转课堂教学分析[J]. 新课程导学，2015（21）：55-55.
【关键词】微课 高中美术 翻转课堂教学
高中美术课程，可以培养学生的审美情趣，锻炼学生的想象力、观察力、动手能力等综合能力。但高中的美术教学和其他的语文、数学这样的学科不同，理论知识要求相对要低一些，更看重的是学生的实践能力，而且对学生的考核没有明确的标准要求。在这种情况下，美术课程中的理论知识、绘图技巧用传统的教学模式教学，就达不到学生个性发展的要求，不能充分发挥学生的主体作用和发扬学生的天性。在这种情况下，老师就必须做出改变，“翻转课堂”教学是一个不错的选择。
一、翻转课堂的内容和意义
翻转课堂，是指通过调整课堂内外的时间，将学习的决定权从老师转移给学生。在这种教学模式下，老师不再占用大量的课堂的时间来讲授知识，而是用更多的时间来与每个学生进行交流，为学生答疑解惑，引导学生学习；而学生需要在课前课后自主学习，通过观看视频讲座、网络学习、查阅资料等方法了解知识信息，然后在课堂上与学生和老师展开讨论学习，从而获得更深层次的理解。
这样的教学方式，对学生的课前预习质量和课后巩固学习成果要求比较高，而这些都是在微课支持的基础上达成的。为此，老师必须及时地制作微课视频，提前让学生知道学习的重点和难点，并为学生扩展知识和展开思考准备相应的视频课件，可以说离开了微课的支撑，翻转课堂模式就无法顺利开展。
二、翻转课堂教学法得以应用的基础条件
1.转变传统思想，适应师生角色的转变
翻转课堂教学，需要老师将课堂的时间交给学生，老师的角色由教导者转变为引导者，而学生也由被动学习的受众转变为学习的主体。老师和学生都要适应角色的转变，尤其是学生，必须要认识到主动学习的重要性，如果学生做不到主动学习和主动思考，翻转课堂的学习就无法进行，只能是一句空話。
2.老师要提升自己的信息化素养和文化知识水平
翻转课堂教学的顺利进行需要微课的支撑，这就对老师提出了较高的要求，老师要熟悉新媒体的使用，具备制作PPT、教学视频等系列活动的技能。但事实上很多老师并不具备这些技能，尤其是一些老教师，接触新媒体较少，利用率不高，甚至有的还不会利用新媒体教学，这样的老师就会阻碍翻转课堂教学的改革，所以老师必须提高自己的信息化素养。
翻转课堂教学是个性化教学，老师要根据学生的学习状况来备课，在课堂上大量的时间用来与学生互动交流，为学生答疑解惑。但课堂上很多的问题是学生自己思考或师生讨论中临时产生的，有可能不在老师的备课范围内，这就需要老师必须具备丰富的知识储备和控场能力，所以老师必须不断的提高自己的文化水平，提升知识储备，才能保证翻转课堂顺利、有效地进行。
3.把握课堂的节奏和气氛
作为课堂组织者的老师要注意掌控课堂的节奏，营造积极、活泼的课堂气氛，合理支配时间，引导学生合理有针对性地对话和讨论，真正做到因材施教，加深学生对所学知识的理解和运用，提高学习效率。
三、翻转课堂在高中美术课堂教学中的应用
1.明确教学目标，开展新形式教学
无论什么模式教学，最终也是为了完成教学目标，翻转课堂教学也是这样。虽然老师把更多的时间交还给了学生，但老师的任务反而更加沉重，老师要根据明确的教学目标，制作大量的微课供学生预习、学习和思考，还要创造新颖的课堂环境，激发学生对美术的学习兴趣，从而促使学生主动学习和探索，提高对美术的认知和实践能力。
2.因材施教，差异化教学
翻转课堂教学是要调动学生学习的积极性，主动学习和思考，从而使每一个学生得到提升，获取知识。但是每个学生的学习水平、美术基础、行为习惯都不相同，老师在实施翻转课堂教学时，必须了解每个学生的学习水平、兴趣爱好、行为习惯等，根据这些情况因材施教，展开差异化教学。老师要根据不同水平的学生展开不同课题的讨论、根据不同的性格爱好采用不同的交流方式，避免错误的语言或行为对学生造成心理伤害，打击到学生学习的积极性。这样每个学生感觉得到尊重，会更加积极主动地学习。
3.鼓励学生个性发展，提高美术素养
每个学生都有自己的观点和看法，尤其是美术方面，每个学生都有自己的审美观念，在绘画就会中融入自己的个性。老师要鼓励学生的个性发展，并引导他们提高美术素养，将自己的个性进化为自己的特点，为他们的美术发展打下基础。
翻转课堂作为一种新型的课堂教学模式，有自身的优势，但也不可避免的存在缺陷。作为教育工作者，老师们要积极地思考探索，如何扬长避短，充分发挥翻转课堂的优势，促进学生主动学习，提高学生的综合能力。
参考文献
[1]朱礼平. 浅谈微课支撑下的高中美术翻转课堂教学研究[J]. 中国信息技术教育，2015（11）：138-139.
[2]刘佩瑶. 基于微课程支撑的高中美术翻转课堂教学分析[J]. 新课程导学，2015（21）：55-55.